影響小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的問題及對(duì)策

楊黎

摘 要：長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)作為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容之一，不僅承擔(dān)著教學(xué)的作用，還具有培育學(xué)生素養(yǎng)以及思維能力的作用。老師通過培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不但能夠處理教學(xué)問題，還能夠使學(xué)生形成較好的習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師在講解數(shù)學(xué)的過程中，還需重視學(xué)生的自主能力。同時(shí)，老師還要明確學(xué)生的獨(dú)立及學(xué)生能力，讓學(xué)生具備較高的基礎(chǔ)性，包括學(xué)生適應(yīng)生活的基本知識(shí)、技巧。而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生則具有相當(dāng)?shù)臄?shù)理基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠靈活多種運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)的邏輯思維和理解。所以，老師們必須明確影響小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)與自主學(xué)習(xí)的問題，隨后制定對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)模式;研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展自主學(xué)習(xí)，是順應(yīng)教育部門推出新課改的重要內(nèi)容之一，教師需要充分尊重學(xué)生的正常發(fā)育規(guī)律，并將教育改革的本質(zhì)內(nèi)容結(jié)合到實(shí)際教學(xué)中，促使學(xué)生提高自身的能力。此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分明確一點(diǎn)：21世紀(jì)屬于一個(gè)全民終身學(xué)習(xí)的世紀(jì)，不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的人很難跟上時(shí)代迅速發(fā)展的步伐。因此，教師需要將以往的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿碌慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)，從而積極響應(yīng)新課改的教學(xué)改革。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的問題

首先，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生要比低年級(jí)學(xué)生的性格、生理更為成熟，但實(shí)際自控能力稍差，無法對(duì)自己的行為進(jìn)行思考[1]。大部分學(xué)生在開展行為時(shí)，無法對(duì)其進(jìn)行完善的思考，常會(huì)跟隨潛意識(shí)行為。所以，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，常會(huì)因自控力稍差，無法約束自身的行為，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)，其對(duì)學(xué)生的思維有著很大的要求。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，自身知識(shí)基礎(chǔ)性稍差，極易出現(xiàn)數(shù)學(xué)思維斷裂的情況，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)展。

最后，由于部分老師深受中國傳統(tǒng)教育理念的影響，老師們在實(shí)踐教育的過程中，沒有明確新課改的教學(xué)概念，無法靈活應(yīng)用新型教學(xué)模式教學(xué)。自主學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)模式之一，雖然教師接受相關(guān)培訓(xùn)，但其在實(shí)際教學(xué)內(nèi)仍喜歡應(yīng)用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)。處于此種教學(xué)模式下，教師開展的自主學(xué)習(xí)處于形式化狀態(tài)，無法發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，影響教學(xué)效果[2]。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）需構(gòu)建良好的課堂氛圍

以往傳統(tǒng)的國小數(shù)學(xué)教師過程中，教師往往處在教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體位，而學(xué)生則長期處在被動(dòng)接觸認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容的角色中。此種教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境比較呆板、死氣沉沉，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐課堂教學(xué)的過程中，老師們必須很自覺的對(duì)學(xué)生教育課堂活動(dòng)加以調(diào)控，并充分重視學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位。例如，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在講述《圓》時(shí)，教師不能將整節(jié)課都用來對(duì)學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)，而是需要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生列舉生活中存在的圓，讓學(xué)生對(duì)這些圓進(jìn)行觀察、分析，從而對(duì)數(shù)學(xué)圓的知識(shí)內(nèi)容有所了解。教師在這一基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能讓學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的探索欲望，從而滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求[3]。

（二）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

興趣老師是對(duì)學(xué)生最好的教師，使學(xué)生在興趣的影響下，能夠自主學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在介紹《小數(shù)乘法》時(shí)，老師可先給學(xué)生觀看游泳的錄像，讓學(xué)生欣賞視頻從而把學(xué)生的注意力調(diào)回課堂教學(xué)。在學(xué)生的瀏覽視頻結(jié)束后，老師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問，老師還可以設(shè)定這樣的題目：如果某人泳行了4、5次來回，總共400多米，那泳池的泳道有多長呢？讓學(xué)生回顧自己游泳的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)老師所提出的疑問做出解答，以此訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，從而使學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）建立教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要對(duì)教師活動(dòng)做出相關(guān)的評(píng)價(jià)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并通過合理的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處以及其他的問題，并針對(duì)這些問題完善自身。但是，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)教師常將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并沒有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程產(chǎn)生形成性的評(píng)價(jià)內(nèi)容。因此，教師需對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)進(jìn)行完善，以此制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，詳細(xì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，根據(jù)這些評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸完善不足之處，促使學(xué)生更好的發(fā)展[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，以數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)，提升了學(xué)習(xí)者思維邏輯性的能力，其可以讓學(xué)生充分了解抽象概念、事物，并對(duì)其產(chǎn)生基本的了解，隨后明確數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，由老師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有助于促進(jìn)教學(xué)行業(yè)發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生提供更多的語文數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也利于學(xué)員日后的學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉杰. 小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)存在的問題及應(yīng)對(duì)方法——以小學(xué)高年級(jí)為例[J]. 華夏教師，2020，（17）：13-14.

[2]孫海東. 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 發(fā)展，2020，（02）：93.

[3]張麗霞. 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探析[J]. 華夏教師，2019，（20）：9-10.

[4]王金興. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究能力的培養(yǎng)[J]. 教育觀察，2018，7（10）：126+130.