小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略

李莉

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)教育體系中非常重要的一門(mén)課程，更是為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科打基礎(chǔ)的科目。小學(xué)是學(xué)生正式接受正規(guī)學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高層次學(xué)習(xí)具有奠基作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生以后成長(zhǎng)與發(fā)展具有非常重要的作用。在新課改的大環(huán)境下，需要我們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性，并在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，如果學(xué)生在小學(xué)階段就能夠獲得較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，那一定能夠使學(xué)生以后更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。鑒于此，本文結(jié)合我多年小學(xué)語(yǔ)文從教經(jīng)驗(yàn)深入分析了小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)

小學(xué)可以說(shuō)是學(xué)生向更高層次學(xué)習(xí)的預(yù)備期，而語(yǔ)文又伴隨著學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種有效途徑，所以在這個(gè)階段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)大有裨益。所以，作為一名新時(shí)期下的小學(xué)語(yǔ)文從教者來(lái)說(shuō)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中必須要轉(zhuǎn)變以往常規(guī)的教育觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，改變以往以教師為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)，并與學(xué)生多互動(dòng)，為學(xué)生提供更多說(shuō)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以此將學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷提升上去。[1]

一、設(shè)置合適的語(yǔ)言表達(dá)情境

要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，那我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就必須要靈活地設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境，從而使學(xué)生全身心地投入進(jìn)其中。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中需要根據(jù)教材中的內(nèi)容為學(xué)生靈活地設(shè)置語(yǔ)言情境，促使學(xué)生在情境中能夠聯(lián)系自身的現(xiàn)實(shí)生活，以此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而將課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。除此之外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情境模式，促使學(xué)生在這樣的氛圍下能夠自身情感融入進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并深入體會(huì)口語(yǔ)交際的樂(lè)趣，以此將學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷提升上去。[2]比如，在教學(xué)《朋友相處的秘訣》這節(jié)口語(yǔ)交際內(nèi)容的時(shí)候，我們完全可以讓學(xué)生展開(kāi)交流，并鼓勵(lì)他們講一講與朋友相處時(shí)候的方式方法。而學(xué)生在表達(dá)完之后我們教師需要及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)評(píng)，這樣才能夠使學(xué)生抓住與朋友相處的重點(diǎn)，同時(shí)還能夠使學(xué)生了解在與朋友相處的時(shí)候需要相互尊重，并給朋友足夠的學(xué)習(xí)與生活空間，不能過(guò)多干涉朋友的事情。在與朋友分享自己事情的時(shí)候可以是好事也可以是壞事，在與朋友相互分享快樂(lè)的時(shí)候，那彼此就能夠得到兩份快樂(lè)，而與朋友分享痛苦的時(shí)候，痛苦可以減輕半份。在與朋友相處的時(shí)候需要給予彼此信任，不能相互猜疑，同時(shí)朋友之間還需要相互幫助，最后也是最為重要的一點(diǎn)，朋友之間需要相互包容，因?yàn)闆](méi)有任何一個(gè)人是十全十美的，只有相互包容才能夠使友誼走得更久更遠(yuǎn)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)才能夠使學(xué)生真正得到鍛煉，從而使學(xué)生將自身的想法大膽地表達(dá)出來(lái)，以此將學(xué)生的口語(yǔ)變大能力不斷提升上去。

二、引導(dǎo)學(xué)生交流提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的參與程度

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作交流，從而使學(xué)生在這樣的氛圍下進(jìn)行全方位的互動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)交際實(shí)踐中有很多互動(dòng)的形式，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中需要靈活地運(yùn)用這些互動(dòng)形式，并在互動(dòng)之中將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)，促使每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)其中。同時(shí)我們教師也要與學(xué)生共同參與進(jìn)口語(yǔ)交際活動(dòng)之中，這樣我們才能夠在活動(dòng)中與學(xué)生交流，并對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)工作。比如，在進(jìn)行愛(ài)護(hù)眼睛保護(hù)視力的口語(yǔ)交際活動(dòng)之中，那我們可以先為學(xué)生展示一個(gè)謎語(yǔ)，以此將學(xué)生的注意力快速的吸引到課堂之中，如，兩顆黑葡萄，長(zhǎng)在人臉上，白天開(kāi)窗望，黑天關(guān)緊窗。同學(xué)們，你們知道這個(gè)謎語(yǔ)的謎底是什么嗎？當(dāng)學(xué)生思考完之后展開(kāi)回答，然后我們?cè)诮柚嗝襟w教學(xué)工具為學(xué)生展示人類(lèi)眼鏡的結(jié)構(gòu)圖，并讓學(xué)生直觀觀察和分析研究結(jié)構(gòu)，以此提升學(xué)生的參與度，從而將學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷提升上去。

三、教給學(xué)生交際的方法，深入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)之中，我們需要充分發(fā)揮自身的職能，將科學(xué)有效的交際方法傳授給學(xué)生，促使學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中大膽地表達(dá)自我和與人展開(kāi)交流互動(dòng)。如，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生積累名人名言，并在其中將自己所喜愛(ài)的句子挑選出來(lái)，然后查閱資料研究這些句子和詞匯的內(nèi)涵，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講述名人中所蘊(yùn)含的道理，并將自己的學(xué)習(xí)心得分享給其他同學(xué)，以此拉近師生之間以及生生之間的距離，并為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍，以此將學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷提升上去。[3]但是要想達(dá)到這樣的效果，那我們就必須要靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以此激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，從而將學(xué)生的口語(yǔ)交際潛能徹底挖掘出來(lái)。比如，在進(jìn)行說(shuō)新聞口語(yǔ)交際活動(dòng)的時(shí)候，那我們完全可以先為學(xué)生分發(fā)學(xué)案，并要求學(xué)生以小組為單位查找風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心的語(yǔ)句內(nèi)涵，然后在課堂上展開(kāi)交流互動(dòng)。同時(shí)我們也可以靈活地設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生講述一則新聞，新聞內(nèi)容可以來(lái)源于報(bào)紙，也可以使電視媒體，亦或者是網(wǎng)絡(luò)，然后我們?cè)诟鶕?jù)學(xué)生提出問(wèn)題，如，這些新聞內(nèi)容有哪些特點(diǎn)，有沒(méi)有可信度，那讓我們來(lái)舉辦一場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們大聲地說(shuō)出來(lái)吧，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而將學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷提升上去。

結(jié)束語(yǔ)：

作為一名新時(shí)期下的小學(xué)語(yǔ)文從教者來(lái)說(shuō)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文理論知識(shí)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供更多交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡婉瑛.口語(yǔ)交際能力還要被“擱淺”嗎——試論小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略[J].考試周刊.2019（15）：45-45.

[2]諸定國(guó).構(gòu)建兒童立場(chǎng)的表達(dá)情境——于永正“口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)”課例的當(dāng)下意義[J].教育視界.2018（22）：72-75.

[3]羅海秋.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力提升策略研究——以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際為例[J].教育觀察.2017（14）：24-25.