淺談非智力因素在高中生物教學中的作用

余科迪

摘 要：高中生物學科從內容看，1、對知識的整合更精準;2、對概念的延伸更拓展;3、實驗教學需要更形象;4、科學史的內化需要引起學生共鳴;5、注重培養(yǎng)學生的思維品質和習慣;6、通過彩圖、表格、圖解、實驗等形式，提高教材的實用性，積極引導學生觀察;7、密切聯(lián)系日常生活和科技生產(chǎn)的發(fā)展，運用了現(xiàn)代教育理念和教研成果;8、遵循認知規(guī)律，將吸引教育法引入期中。

關鍵詞：非智力因素;高中生物教學;吸引

非智力因素在高中生物教學中的作用舉足輕重，靈活調動非智力因素最關鍵還是吸引學生目光，讓學生的眼睛閃現(xiàn)求知欲望。吸引教育：指一種研究和探究如何將學校建成令人向往的“最吸引人的場所”的教育理念，自從1978年被學者提出以來，現(xiàn)已引起歐美等發(fā)達國家教育人士的廣泛關注。吸引教育是一種基于人本主義思想和社會民主化實踐之基礎上的人本主義教育觀念， 根據(jù)吸引教育，教育應該是合作、配合的過程，為了實現(xiàn)既定的教學目標，教育者應通過吸引的方式，激發(fā)學生的學習積極性，使學習成為學生愿意做的事，而不是強迫、命令。學校能吸引學生，最關鍵還是課堂，所以教師一定要在課堂吸引學生，這既是素質教育的需要，又能大大提高教學成績，那么，如何在高中生物課堂巧用非智力因素來吸引學生呢？

一、依靠師生之間情感

人的認識和思想是在一定的情感推動下形成的，學生能否對所學知識感興趣，是否樂于接受知識，很大一方面賴于學生對教師的情感。當一個學生喜歡一位老師時，會同時喜歡他所教的科目，而這一科的成績也繼而優(yōu)秀。而教師對學生的吸引我覺得可能取決于：

1.人格魅力。一位教師只有擁有高尚的人格魅力和優(yōu)秀的品質才會贏得學生的愛戴，所以我們要真誠對待每一位學生，與他們平等相處。只有在平等的基礎上，學生才會當老師時朋友，而因為是朋友，才會跟老師作心靈的溝通。

2.關愛學生。學生身體不舒服問一聲原因，學生成績取得進步道一聲賀，學生學習有所松懈談一次話、、、、、、我們用贊許的目光，親切的微笑，肯定的點頭來鼓勵學生，，這些微小的細節(jié)可以讓學生產(chǎn)生信任感和自信心，或許比多講解幾堂課都有效。

3.言談舉止的吸引。課堂上生物老師應該用生動活潑，風趣幽默，富有感染力的語言去吸引學生，課堂中可以有笑話，可以有夸張的動作，或許在哈哈大笑之后的學習效率更高。

4.對教學工作的盡責。認真?zhèn)湔n，認真批改，對學生錯題的較真，很多同學可能教師較真了他才跟著較真。經(jīng)過精心準備的一堂課教師上起來更得心應手，學生學起來更輕松自在。

二、教學方法手段

教師在某堂課上、某個時刻吸引學生并不難，難的是如何持久地吸引學生的“注意力”，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到學生中來，并把這一吸引力延伸至課堂之外。要做到這一點，在教學方法上我們可以嘗試更加適合自己的方法，在幾年的教學實踐中，我個人感覺以下幾點行之有效。

1.以“直觀”吸引學生，有些同學感性知識貧乏，學習時注意力不易集中，思維直觀、抽象，概括能力弱。多媒體輔助教學以其特有的科學性、形象性、趣味性和交互性、促進了教學形式的多樣化，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)在基本上學校的多媒體設備已安裝到每一個教室，因此教師應該多去網(wǎng)上查找一些相關課件，整合教學設計，讓教學更直觀有效。比如：基因控制蛋白質的生物合成，講講太過空洞，如果用FLASH演示這個過程，學生定會更深刻體會轉錄和翻譯過程。

2.以“變化”吸引學生，一成不變的東西，對任何人都是缺乏吸引力的，因此教師不要每堂課都以講授的形式進行，課堂上我們應根據(jù)教學內容組織討論、實驗等多種形式的活動，使學生的有意注意和無意注意交替進行，強化其注意力。如高二生物第一堂就可以放到實驗室進行，先讓他們動手看看還原糖的顯色反應，蛋白質與雙縮脲試劑會顯藍色，這樣既可以體現(xiàn)生物學課實驗的重要性，也可激發(fā)學生的學習興趣。

3.以“成功”吸引學生，在教學時，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生在參與認知的過程中大膽提問題，積極誘導，讓他們通過實驗、探究去解決問題，在過程中，教師應引導學生有淺入深地進行，這樣，學生成功后的喜悅就會成為他們學習的內在動力，成功的體驗有利于進一步激發(fā)學生的學習興趣。

4.以“問題”吸引學生，有兩類問題很能吸引學生的注意力。一種問題是 教師在教學內容和學生求知心理之間創(chuàng)設一種“不協(xié)調”，把學生引入與所提問題的有關情境中，觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索性的思維活動。如教師可以利用學生對“酒出氣變酸”的朦朧認識來引入新陳代謝異化作用的類型。然后教師再行進解釋，使學生既掌握了新陳代謝的知識，又解決了心中的一個困惑。

三、關注細節(jié)

在平時教學過程中，要關注細節(jié)，有時候教師一個舉止或一句無意中的話可能就會影響到一個學生學習生物學的興趣，具體可以做到如下：

1.提前到教室。適當與學生交流，既可以馬上消除學生學習中的障礙，又有利于自己提高課堂教學效率。

2.絕不拖課。學生反感老師拖課猶如老師反感開會時間拖的老長一樣，學生已經(jīng)沒有心情，求知的大門已經(jīng)關閉，再嘮叨個幾分鐘可能效率等于0。

3.尊重學生的勞動成果。認真批改學生作業(yè)，如果是考試一定批改出具體成績，并及時講解。

4.按自己的性格處理好學生關系。每個個體的性格是不同的，有些教師比較外向，可以和學生稱兄道弟，有些教師比較內向，很難和學生嘻嘻哈哈，但可以在作業(yè)本上與學生的交流，做得好就寫個很棒，做的不理想就寫要加油或再努力，有進步就寫個鼓勵的話，對生物不感興趣的同學，教師多花心思在每個錯題旁都寫上原因分析，寫過幾次后學生都覺得不好意思再錯了。

5.讓學生感知教師的較真。

6.合理利用學生空余時間。

總之，生物教師要認真學習，不斷充實，更新原有知識體系，了解生物科技的最新發(fā)展，放下教師的架子，以學習者和引導者的角色，積極投身課堂教學，使整個教學過程自始至終呈現(xiàn)愉快協(xié)作的狀態(tài)。

盡自己所能，充分調動每一個學生的學習熱情，以“趣“引路，以”情“導航，把課堂教學變?yōu)槌錆M能力的學習樂園，吸引、激勵每一個學生主動參與到學習中來，在課堂上，要充分利用學生的每個興奮點，合理“榨干”學生的每份精力。