淺談核心素養(yǎng)背景下的初中美術(shù)高質(zhì)量課堂構(gòu)建

王月

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育部門對學(xué)生們的素質(zhì)要求越來越重視，隨著當(dāng)前教育的不斷改革下，新課程要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，有效的提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)，在這樣的情況下，初中美術(shù)教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)以美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求為學(xué)生展開課堂教學(xué)。對此，本文中，作者針對淺談核心素養(yǎng)背景下的初中美術(shù)高質(zhì)量課堂構(gòu)建做出一些策略性探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景下;初中美術(shù);高質(zhì)量課堂構(gòu)建

初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生建立正確的審美觀和提升對美的感受，為了構(gòu)建更高效的課堂教學(xué)內(nèi)容，作為初中美術(shù)教師，我們一定要站在學(xué)生的角度為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生積極地參與進(jìn)來，進(jìn)而在老師的培養(yǎng)下，形成正確的審美觀，提升核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

一、初中美術(shù)教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀

1、在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，仍然有一些教師的觀念沒有進(jìn)行更新，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)只是一門副科，學(xué)生們可學(xué)可不學(xué)的，因此，在構(gòu)建初中美術(shù)教學(xué)的時候只采用單一的教學(xué)方式進(jìn)行構(gòu)建，這樣的教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生們建立美術(shù)學(xué)科可學(xué)可不學(xué)的思想觀念，也會讓學(xué)生們的美術(shù)核心素養(yǎng)得不到提升，從而初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升不起來。

2、隨著新課程改革的不斷實施，初中美術(shù)教學(xué)中，有很多老師沒有很好的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升自身的核心素養(yǎng)，還有就是在美術(shù)課堂構(gòu)建的同時，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不出來，從而導(dǎo)致老師與學(xué)生之間沒有任何的互動交流，美術(shù)課程也成為學(xué)生們學(xué)習(xí)其他科目的課堂。

二、核心素養(yǎng)背景下的初中美術(shù)高質(zhì)量課堂構(gòu)建策略

1、利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)建多元化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，老師們大多是一邊講解理論知識，一邊繪畫這節(jié)課需要完成的畫作，這樣的教學(xué)方式只會讓學(xué)生失去美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此，在核心素養(yǎng)背景下，美術(shù)老師要想構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)，首先，可以運用信息技術(shù)的方式，把教材中的知識點采用視頻、動畫等方式為學(xué)生展示出來，其次，就是可以站在學(xué)生的角度，運用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的教學(xué)形式構(gòu)建下，美術(shù)課不僅可以多元化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以快速的吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)[1]。

在學(xué)習(xí)蘇少版初中七年級上冊《中國花鳥畫》一課時，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過對中國畫三大畫科之一花鳥畫的說明了解花鳥畫涉及的范圍及分類、特點、表現(xiàn)形式，并通過花鳥畫的歷史演變，了解中國美術(shù)史的發(fā)展脈絡(luò)，從而理解花鳥畫在傳統(tǒng)繼承基礎(chǔ)上的表現(xiàn)特點。在授課的時候，老師可以利用信息技術(shù)搜索一些相關(guān)畫家的作品，讓大家進(jìn)行欣賞與探究，在探究的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生說出自己觀看以后的心得，然后在引導(dǎo)出來這節(jié)課的中心思想，讓學(xué)生一步一步的深入這節(jié)課的教學(xué)中，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與課堂質(zhì)量。

2、開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒?，提升學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)

無論是什么樣的學(xué)科學(xué)習(xí)都會有一場激烈的競爭，這個競爭不是讓學(xué)生們爭個魚死網(wǎng)破，而是讓學(xué)生在競爭中意識到自身的不足，從而相互學(xué)習(xí)，提升自身的美術(shù)知識素養(yǎng)[2]。

作為初中階段的美術(shù)教師，我們不僅要幫助學(xué)生在繪畫中提升自身的美術(shù)技巧，還要有效的促進(jìn)學(xué)生們的審美提升。在每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束以后，老師可以組建一個小型的繪畫展覽，展覽出優(yōu)秀學(xué)生的畫作，讓學(xué)生們進(jìn)行觀賞。在畫展開始時，老師可以展開一場公平公正的繪畫競賽，競賽中，老師選擇好相關(guān)學(xué)期的主題，然后引導(dǎo)學(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行繪畫，繪畫完成以后，老師與參與的所有學(xué)生選出最優(yōu)的幾幅作品然后進(jìn)行展覽，這樣不僅可以讓學(xué)生們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)自身的自信心，還可以讓學(xué)生提升自身的畫作技巧，從而提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

3、延伸美術(shù)課堂的空間，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

俗話說的好：“藝術(shù)來源于生活”可見，美術(shù)不僅是教材上的，更是生活中的真實寫照。為了把美術(shù)課堂延伸到課堂外面，老師在構(gòu)建高效課堂的時候，可以適當(dāng)?shù)陌褜W(xué)生帶出課堂，走進(jìn)生活中，這樣不僅可以提升學(xué)生們的視野，還可以增強(qiáng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)[3]。

老師可以定期組織學(xué)生們走出校園，去參觀一些小眾作者的畫作。也可以組織學(xué)生們走入生活中，拿起畫板繪畫一些煙火氣的生活寫照。也可以讓學(xué)生們參加一些學(xué)校、省會組織的繪畫比賽，從而感受美術(shù)教學(xué)的意義。

三、結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)的背景下構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，是當(dāng)前初中美術(shù)老師的首要職責(zé)。在構(gòu)建美術(shù)教學(xué)的同時，老師一定要體現(xiàn)出學(xué)生們的主體性，幫助學(xué)生提升自身的審美意識，并且引導(dǎo)學(xué)生充分的參與到老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)中，這樣不僅可以提升學(xué)生們的美術(shù)核心素養(yǎng)，還可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率變得越來越高，從而真正的讓美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地生根，讓學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲旭晴 .淺談核心素養(yǎng)背景下初中美術(shù)的課堂教學(xué)[J].新課程. 2021，（45）

[2] 莊春花.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中美術(shù)課堂教學(xué)開展研究[J].美術(shù)教育研究. 2021，（20）

[3]黃斐 .淺談核心素養(yǎng)背景下的初中美術(shù)單元化教學(xué)[J].新校園. 2021，（08）