產(chǎn)教融合視閾下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

倪新雨 潘瀟

摘要：加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，對促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、深化高等學(xué)校教育教學(xué)改革、緩解就業(yè)壓力等具有重要的作用，因此，在創(chuàng)新型社會，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性越來越突出。產(chǎn)教融合將育人主體從以學(xué)校為主轉(zhuǎn)向社會、企業(yè)、學(xué)校等多元化主體協(xié)同育人，在深化校企合作的同時，推動了高等教育和產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，實踐證明，產(chǎn)教融合是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的有效途徑。本文立足產(chǎn)教融合視角，在分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和面臨問題的基礎(chǔ)上，探尋適宜實際的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑，以期為高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學(xué)生;能力提升

引言

繼我國改革開放以來，各個領(lǐng)域都取得了較高的發(fā)展成就，社會經(jīng)濟(jì)也在不斷發(fā)展，人民生活水平也得到了很大的提升。進(jìn)入新時代后，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和改善民生的重要途徑。培育大學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維是我國高校一直以來所關(guān)注的重點問題，隨著大學(xué)招生人數(shù)的不斷增加，大學(xué)生的數(shù)量也在一直持續(xù)增加，這就加大了大學(xué)生的就業(yè)壓力，就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻。因此，加強(qiáng)培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有助于緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。但是高校在培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面還面臨著很多問題。

1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.1建設(shè)新型國家的需要

自我國改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，相關(guān)領(lǐng)域都已經(jīng)實現(xiàn)了高質(zhì)量的水平發(fā)展，我國在很多方面都和發(fā)達(dá)國家的差距不斷縮小，這在某種程度上是積極借鑒外國發(fā)展經(jīng)驗的成果，也是自身不斷學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新性成果的主要意義所在。但是如果我國想進(jìn)一步發(fā)展，那么不能只是單一依靠西方技術(shù)的優(yōu)化，還需要在原有的基礎(chǔ)上，添加中國自身的實際發(fā)展經(jīng)驗，實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。為了應(yīng)對我國的新型建設(shè)要求，需要不斷培養(yǎng)高質(zhì)量的新型人才。因此，國家教育部門應(yīng)當(dāng)積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，政府不斷出臺相關(guān)政策，這不僅僅符合時代發(fā)展的需要，也是從根本上優(yōu)化國家發(fā)展水平的措施。

1.2有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性

對于高校教育領(lǐng)域來說，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑就是開展相關(guān)領(lǐng)域的具體活動，讓學(xué)生參與到其中去，幫助大學(xué)生在實踐活動中不斷優(yōu)化創(chuàng)新意識，打破原有思維的局限性，通過頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)造出更多可能性，促進(jìn)社會的發(fā)展。主要有以下幾點措施：

一方面，轉(zhuǎn)變教師教育理念。在日常的高校教育活動中，教師需要不斷更新教育理念，注重理論和實踐的融合，實現(xiàn)高質(zhì)量的快速發(fā)展，注重日常教學(xué)理論的傳授，也要增加一些實踐活動，強(qiáng)化高校人才的能力。但是在實際教育環(huán)節(jié)中，很多高校在日常課堂活動環(huán)節(jié)中，知識教學(xué)的占比比重較大，在某種程度上限制了學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生在教育活動中的主體作用，這就導(dǎo)致一些學(xué)生在考試時可以獲得較高分?jǐn)?shù)，但是缺乏實踐能力。在當(dāng)前階段，我國高校畢業(yè)生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動人數(shù)占比嚴(yán)重不足，因此，我國高校需要盡快轉(zhuǎn)變教育理念，不斷促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展，這樣不僅僅可以解決當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問題，還可以幫助形成科學(xué)的就業(yè)理念。

另一方面，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。傳統(tǒng)的教育更加注重知識的教授，注重課本內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，這在某種程度上限制了大學(xué)生實踐能力的優(yōu)化。一些高校已經(jīng)認(rèn)識到當(dāng)前教育模式所存在的弊端，開始注重教學(xué)理念的優(yōu)化，實現(xiàn)教育體系的革新和快速發(fā)展。但是就實際情況來看，我國教育系統(tǒng)改革還缺乏系統(tǒng)性，沒有一套科學(xué)的理論來為教學(xué)改革奠定理論基礎(chǔ)，所存在的問題沒有根本性解決方案。

2產(chǎn)教融合視閾下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

2.1教學(xué)體系不合理

良好的教學(xué)質(zhì)量需要有科學(xué)合理的教學(xué)體系來支撐。高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，取得了很多成果和可借鑒的經(jīng)驗，但教學(xué)體系不合理、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)的問題在部分高校仍然比較突出。此外，高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)實際用人需求的匹配度不高，高校未能根據(jù)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求變化調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，產(chǎn)學(xué)出現(xiàn)錯位，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率較低。

2.2校企協(xié)同育人機(jī)制不健全

部分高校在探索產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人方面取得了一些成績，為進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合提供了經(jīng)驗借鑒。但從總體上看，校企雙方未能形成穩(wěn)定互惠的長效機(jī)制、企業(yè)積極性不高、參與度不深、協(xié)同效率不高等問題普遍存在。高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各有特色，存在著差異化優(yōu)勢，高校偏重知識傳授，企業(yè)則重在實踐應(yīng)用。但從目前產(chǎn)教融合、校企合作的情況看，校企合作往往只是停留在企業(yè)相關(guān)人員低頻率宣講、企業(yè)接受學(xué)生短期實習(xí)等較淺層面，企業(yè)在課程設(shè)置、實際教學(xué)、經(jīng)驗傳授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用等方面的參與度較低，不利于和高校形成優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮各方在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中的能動性。

2.3教育理念不能與時俱進(jìn)

我國在職業(yè)生涯規(guī)劃方面還處于發(fā)展階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一理念也是近些年來專家學(xué)者所提出來的。但是在實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中，高校的教育理念不能和時代精神相結(jié)合，使得大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面嚴(yán)重受到了限制，阻礙了大學(xué)生能動性的優(yōu)化。結(jié)合相關(guān)學(xué)者的研究報告顯示，當(dāng)下大多數(shù)高校都已經(jīng)在開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在其中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，指導(dǎo)學(xué)生將日常課堂中所學(xué)習(xí)到的課本內(nèi)容和實踐相結(jié)合，在以后的規(guī)劃方案中，更好的強(qiáng)化自身創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

3產(chǎn)教融合視閾下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

3.1強(qiáng)化專業(yè)化師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)的工程，對師資的綜合能力要求比較高，教師要兼具扎實的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗。高校要破解專業(yè)化師資不足的難題，必須拓寬渠道，堅持內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)多管齊下。一方面，積極開展教師培訓(xùn)，加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資建設(shè)，鼓勵教師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)鍛煉，基于市場需求視角不斷進(jìn)行自我提升，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，盡快成長為“雙師型”人才;另一方面，充分整合社會資源，多渠道引進(jìn)高素質(zhì)專門人才，推動師資多元化發(fā)展，為學(xué)生提供專業(yè)化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.2以賽促創(chuàng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育重點在于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)水平會直接關(guān)系到其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)果，高校應(yīng)當(dāng)積極開展實踐教育，通過實踐過程不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的同時，需要注重專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，在兩者融合的過程中開展素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通，鼓勵學(xué)生積極參與各類實踐活動，開發(fā)、培育學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，結(jié)合自身專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動進(jìn)行針對性的分析與指導(dǎo)。

結(jié)語

大學(xué)生的專業(yè)知識體系較為完善，而且具有較強(qiáng)的進(jìn)取意識，是非常重要的人才力量。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)是高等教育的重要任務(wù)。面對協(xié)同育人機(jī)制不健全、產(chǎn)教融合程度不深等一系列問題，高校需要進(jìn)一步創(chuàng)新教育教學(xué)理念，促進(jìn)產(chǎn)教融合的深度和廣度，積極探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑，為社會培養(yǎng)、輸送更多的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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