試論互聯(lián)網(wǎng)背景下高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)改革

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的情況下，讓教育、經(jīng)濟(jì)、對(duì)外交流等多個(gè)方面都綻放出了新的活力，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，也面臨著全新的挑戰(zhàn)。以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，伴隨日益密切的對(duì)外交流、貿(mào)易，文化之間的溝通交流需求不斷提升，對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)需求也在不斷提高。在這樣的情況下，需要充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的便利之處，加以積極有效的應(yīng)用，以通過(guò)這樣的方法取得更加滿意的效果。同時(shí)，以現(xiàn)階段來(lái)看有關(guān)教學(xué)還面臨著問(wèn)題，需要客觀認(rèn)識(shí)，再積極結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具體特征加以解決和優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);對(duì)外漢語(yǔ);高校教育;教學(xué)改革;常見(jiàn)問(wèn)題;策略

引言：

文化與文化之間的交流離不開語(yǔ)言的支持，語(yǔ)言是文化關(guān)鍵性載體，是交流的工具，同時(shí)其本質(zhì)上也是一種文化產(chǎn)物，離不開文化屬性。在對(duì)外交流、貿(mào)易日漸頻繁的情況下，對(duì)外漢語(yǔ)教育開始不斷發(fā)展，其自身的關(guān)鍵性價(jià)值和意義十分明確，但是對(duì)外漢語(yǔ)本身教育就具備著一定的特殊性，開展教學(xué)活動(dòng)也具備著一定難度。而且與之不同的是，該類專業(yè)教學(xué)需要與文化高度聯(lián)系在一起，并利用各種高新技術(shù)開展教學(xué)，以通過(guò)這樣的方法，促使其教育效果和時(shí)效性的提高。在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，高校開展相關(guān)專業(yè)教育的過(guò)程中，仍然面臨著一定的困難和不足，這些問(wèn)題對(duì)最終教育效果帶來(lái)了很大的不利影響，還需要充分認(rèn)識(shí)，然后針對(duì)性的進(jìn)行解決，加以改革創(chuàng)新。

一、現(xiàn)階段高校對(duì)外漢語(yǔ)教育存在問(wèn)題

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用薄弱

以目前來(lái)看，對(duì)外漢語(yǔ)教育中，高校所有教學(xué)的開展一般都是以線下課堂為主，授課的過(guò)程中內(nèi)容具備系統(tǒng)性和體系性，直接的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但是弊端就在于，其自身的靈活性不足，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用相對(duì)較為薄弱，缺乏知識(shí)方面的拓展[1]。高校相關(guān)教育開展教學(xué)的過(guò)程中，其自身會(huì)涉及到很多的知識(shí)，并且與文化等方面呈現(xiàn)高度關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)的過(guò)程中必須要具備應(yīng)有的動(dòng)態(tài)性、生動(dòng)性和情境性，然后進(jìn)一步提升教學(xué)效果。但是以目前來(lái)看，大多數(shù)院校開展教學(xué)的過(guò)程中，仍然有將課堂教學(xué)當(dāng)作專業(yè)教學(xué)唯一陣地的現(xiàn)象存在，這也就導(dǎo)致其教學(xué)動(dòng)態(tài)性不足，生動(dòng)性也存在著一定的缺陷。很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難以發(fā)現(xiàn)自身薄弱點(diǎn)，其學(xué)習(xí)知識(shí)的多元性有所缺乏，教師能力也相對(duì)較為有限，只能循規(guī)蹈矩的開展教學(xué)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)創(chuàng)新，方式缺乏靈活性。這樣的問(wèn)題并不罕見(jiàn)，甚至是現(xiàn)階段常見(jiàn)現(xiàn)象，其網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用、信息技術(shù)的應(yīng)用十分匱乏，或者應(yīng)用的過(guò)程中僅僅起到了一個(gè)輔助作用，主要還是服務(wù)于課堂，不是獨(dú)立、自主的，學(xué)生學(xué)習(xí)也都是圍繞著線下課堂，缺乏線上的拓展，各種知識(shí)資源的利用十分有限。

總的來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，目前可以利用的教學(xué)資源、教學(xué)方法逐漸豐富，其內(nèi)容也逐步增多，在這樣的情況下發(fā)展過(guò)程中，如果還以課堂為中心開展教學(xué)，缺乏應(yīng)有的全面性和實(shí)際性，教學(xué)方法和內(nèi)容沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展，缺乏新穎性，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。在不斷發(fā)展的過(guò)程中，文化交流也存在著較強(qiáng)的多樣化、多元化，由于其互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)程有限，也導(dǎo)致相關(guān)文化交流的資源沒(méi)有得到有效應(yīng)用，產(chǎn)生很多實(shí)際性問(wèn)題，需要客觀認(rèn)識(shí)其具體特點(diǎn)，才能針對(duì)性的進(jìn)行教育改革，取得更加滿意的效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)問(wèn)題

進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，就需要注重線上課堂的設(shè)計(jì)，但是線上課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用過(guò)程中，如果對(duì)其技術(shù)、資源利用不足，則最終教學(xué)效果也會(huì)受到影響，可能無(wú)法與線下課堂高度聯(lián)系在一起，最終教學(xué)效果受到影響，成效存在一定的不足之處[2]。以目前來(lái)看，線上教育的發(fā)展速度十分之快，不斷在發(fā)展的過(guò)程中取得了一定的效果，已經(jīng)開始逐步進(jìn)行普及，但是由于資源與設(shè)計(jì)的主體不盡相同，所取得的效果也十分有限。網(wǎng)絡(luò)可以利用的教學(xué)資源和教學(xué)方法較多，這也就造成了后續(xù)開展教學(xué)、教育的過(guò)程中，對(duì)于教師自身素養(yǎng)和水準(zhǔn)的要求不斷提升，要具備較強(qiáng)的雙語(yǔ)能力、教學(xué)水準(zhǔn)，還需要懂得有效利用各種網(wǎng)絡(luò)資源。在資源、知識(shí)和技術(shù)利用存在不足的情況下，后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展也面臨問(wèn)題，無(wú)法順利的進(jìn)行教學(xué)，產(chǎn)生很多實(shí)際性的不足，影響最終教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，帶來(lái)較大不利影響。由此可見(jiàn)，課程設(shè)計(jì)不夠全面也是現(xiàn)階段應(yīng)用相應(yīng)技術(shù)的核心性問(wèn)題之一，帶來(lái)了較大的影響作用，還需要充分認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，才能取得滿意的效果，避免出現(xiàn)實(shí)際性的不足之處，影響最終線上教學(xué)、課程設(shè)計(jì)的效果。除此之外，在線上課堂教學(xué)開展時(shí)，其自身也面臨著很大程度的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理問(wèn)題

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具備較強(qiáng)靈活性和流動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督，缺乏面對(duì)面的互動(dòng)，這也就導(dǎo)致課堂的確定性和知識(shí)傳授的持續(xù)性受到影響[3]。在不斷發(fā)展的過(guò)程中，高校也開始了線上教學(xué)開發(fā)，但以現(xiàn)在來(lái)看，其自身的機(jī)制還不完全成熟，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)開展，其流動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，雖然可以利用教學(xué)資源增多、教學(xué)方式趨于多樣化，但是最終教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有辦法進(jìn)行全方位的提高。綜合來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代面臨著不同程度的高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面問(wèn)題和不足之處，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用也存在著一定的局限性和實(shí)際性問(wèn)題，產(chǎn)生了較多不利影響。在這樣的問(wèn)題之下，必須要積極進(jìn)行應(yīng)對(duì)，采取適宜性的措施進(jìn)行教學(xué)方面的改革，選取適宜性的方法開展教學(xué)，才能取得更加滿意的教學(xué)效果，促使教學(xué)質(zhì)量等方面的優(yōu)化和提高，避免出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不利影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用帶來(lái)實(shí)際性問(wèn)題。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)改革策略

（一）增加網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)外漢語(yǔ)可以應(yīng)用的教學(xué)資源也增多，叫交流也更加簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)單，還需要將各種的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和資源應(yīng)用到現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)中，才能取得滿意的效果，讓教育與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)性的進(jìn)行提高[4]。這一過(guò)程中，首先要提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用水準(zhǔn)，加大應(yīng)用力度，讓其應(yīng)用更加多樣，整合各種的教育資源。為了培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的漢語(yǔ)、外語(yǔ)雙方面的能力，就需要從兩種語(yǔ)言文化的角度出發(fā)，根據(jù)立足點(diǎn)不同，傳授相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，才能取得更加滿意的結(jié)果，促使最終教學(xué)質(zhì)量的全方位提高和針對(duì)性優(yōu)化。具體應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要擅長(zhǎng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集各種網(wǎng)絡(luò)資源，將其進(jìn)行整合，將線下課堂作為教學(xué)的主陣地，而將其他的教學(xué)方法和教學(xué)模式融入到其中，配合線上課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)的布置，進(jìn)一步合理的促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全方位提高。具體教學(xué)的過(guò)程中，可以增加在線上課堂以及線上教學(xué)資源的利用程度，在移動(dòng)終端的支持之下開展教學(xué)，讓線下教學(xué)得到線上的拓展，彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)靈活程度方面的不足之處。比如可以使用微課教學(xué)，將各種知識(shí)匯總成一個(gè)小視頻，通過(guò)課前線上預(yù)習(xí)、課后線上復(fù)習(xí)進(jìn)行知識(shí)總結(jié)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。由此可見(jiàn)，這一方法的應(yīng)用具備著一定的優(yōu)勢(shì)，要讓網(wǎng)絡(luò)起到一定的輔助作用，同時(shí)也要讓其在出了線下課堂之外的場(chǎng)合起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，才能取得更加滿意的效果。與此同時(shí)，為了避免其教學(xué)應(yīng)用徒有其表、走形式主義的問(wèn)題出現(xiàn)，還需要逐步增強(qiáng)教師在教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的發(fā)展，促進(jìn)其能力的提高。只有教師的能力、素養(yǎng)和水準(zhǔn)得到明顯提高之后，總體的教學(xué)質(zhì)量才可以得到一定的優(yōu)化，避免出現(xiàn)后續(xù)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方面的問(wèn)題和不足，克服教學(xué)應(yīng)用的困難，保障教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法實(shí)時(shí)緊跟時(shí)代發(fā)展，以取得更加滿意的教學(xué)效果。

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)如今的大背景下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用可以明顯提升教學(xué)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果優(yōu)化提供一定程度的支持和保障。應(yīng)對(duì)既往技術(shù)、資源應(yīng)用不足的問(wèn)題，還需要進(jìn)行教學(xué)方面的拓展，尤其在課前課后兩個(gè)階段預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)用線上的教學(xué)資源、教學(xué)軟件開展，而在課中教學(xué)的過(guò)程中，也可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，圍繞著微課視頻等等各種方法，了解相應(yīng)專業(yè)知識(shí)、文化特征，掌握相關(guān)知識(shí)，以取得更加滿意的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在不斷發(fā)展的過(guò)程中，這部分內(nèi)容十分基礎(chǔ)，同時(shí)也十分關(guān)鍵，是后續(xù)所有教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生學(xué)習(xí)成效優(yōu)化的基礎(chǔ)性組成部分，只有技術(shù)資源先得以應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量才可以得到提高。

（二）多樣化進(jìn)行線上教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)行線上教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要注重其自身的多樣性、靈活性，還需要注重用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以通過(guò)這樣的方式取得更滿意的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的積極互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5]。為了避免出現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)雷同、彼此之間沒(méi)有明顯差異的問(wèn)題，還需要對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行豐富，比如線上教學(xué)部分，可以采取教學(xué)游戲、視頻圖文等一系列方法開展，主要是豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并與線下教學(xué)密切配合在一起。線上教學(xué)可以補(bǔ)充線下課堂教學(xué)，對(duì)線下課堂的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行豐富，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，以通過(guò)這樣的方法，提高最終教學(xué)效果，優(yōu)化最終教學(xué)質(zhì)量，帶來(lái)更加積極的影響作用。在不斷開展教學(xué)的過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，線上課堂教學(xué)以及相應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)用的過(guò)程中，要注重學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，不能像傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)一樣生硬枯燥，要更加生動(dòng)有趣，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。只有這樣，整體的教學(xué)效果才可以更加滿意，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效才可以得到一定程度的提高?？偟膩?lái)說(shuō)，線上教學(xué)是極為關(guān)鍵的教學(xué)輔助措施，其自身的價(jià)值和意義十分明確，后續(xù)教學(xué)開展進(jìn)行的過(guò)程中，要讓其教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，教學(xué)形式走向多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才可以得到提高，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的不利影響，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，讓線上課堂變得枯燥無(wú)味。與此同時(shí)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)自身的可重復(fù)性、可持續(xù)性的特征，讓其教學(xué)資源得到反復(fù)利用，取得更滿意的教學(xué)效果。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源可重復(fù)性優(yōu)勢(shì)

具體開展教學(xué)的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然存在著一定的流動(dòng)性，但是由于可重復(fù)性相對(duì)較強(qiáng)，能夠進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，自由性相對(duì)較強(qiáng)，那么后續(xù)教學(xué)開展進(jìn)行的過(guò)程中，就可以利用其可重復(fù)性的特點(diǎn)、特征克服現(xiàn)有的流動(dòng)性問(wèn)題[6]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)管、監(jiān)督難度相對(duì)較大，在這樣的情況下，教學(xué)工作開展很容易受阻，故而教學(xué)的過(guò)程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源可重復(fù)性特征進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的交互性，持續(xù)開展后續(xù)的教學(xué)，才能取得更加滿意的教學(xué)效果。尤其是在課堂教學(xué)以及各項(xiàng)練習(xí)的過(guò)程中，也要發(fā)揮這樣的特點(diǎn)，對(duì)各種重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生多次進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方法和措施之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果才可以得到提高，最終的教學(xué)成效也相對(duì)更加滿意一些，帶來(lái)更積極的影響作用，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的考核和管理。由此可見(jiàn)，后續(xù)教學(xué)的過(guò)程中，必須要充分認(rèn)識(shí)這樣的特點(diǎn)加以有效利用，才能緊跟時(shí)代發(fā)展，取得滿意的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

如上所述，在現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)背景下高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還面臨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課程設(shè)計(jì)和管理模式的問(wèn)題，需要通過(guò)增加網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用、多樣化進(jìn)行線上教學(xué)設(shè)計(jì)和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源可重復(fù)性優(yōu)勢(shì)的方法開展教學(xué)。

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基金項(xiàng)目：吉林省教研項(xiàng)目慕課環(huán)境下成人職業(yè)技能類教育課程的SPOC局域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的開發(fā)與應(yīng)用研究（2020ZCY252）。

作者簡(jiǎn)介：

梁新彧（1986-4）女，漢，遼寧撫順，吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院，研究生，助教;研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)。