從“霧里看花”到“畫龍點(diǎn)睛”

蔡愛春

摘要：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，而游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲，發(fā)展游戲的重要支柱?；顒?dòng)是否成功很大程度上取決于材料投放是否合理。有時(shí)在游戲中教師準(zhǔn)備材料豐富、品種繁多，幼兒是可以隨心所遇取放材料，這時(shí)幼兒會(huì)不會(huì)材料選了一大堆，表現(xiàn)為無所事事？有時(shí)教師某一類材料提供較少，幼兒會(huì)不會(huì)出現(xiàn)了爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象？針對(duì)上述情況，該如何選擇并投放適宜的、有層次的游戲材料呢？以中班主題游戲《天外來客》為例，談如何選擇和投放既能滿足幼兒的興趣與需要，又能與幼兒的需要相適宜且促進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲材料。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;材料投放;層次性;創(chuàng)造性

問題的提出

現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴說：“游戲是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是游戲?！庇螒蚴怯變旱奶煨?，幼兒游戲蘊(yùn)含著幼兒發(fā)展的需要和教育契機(jī)。游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱，起著激發(fā)幼兒游戲動(dòng)機(jī)、支撐游戲開展，促進(jìn)游戲水平提高的作用。教師可以通過對(duì)材料的提供，將教育的意圖及教師期盼幼兒達(dá)到的行為通過材料來展現(xiàn)給幼兒，然而游戲中，幼兒的發(fā)展受到多重綜合因素的影響，游戲材料的投放過程不是一成不變的完結(jié)篇，而是始終順應(yīng)幼兒的發(fā)展，處于動(dòng)態(tài)變化的過程。

霧里看花

第一次游戲：

教師：這是我們第一次玩主題游戲《天外來客》，自由選擇進(jìn)行游戲吧。

幼兒1：這個(gè)好玩，這個(gè)也好玩（選擇了許多游戲材料，欣賞著……）

幼兒2：東瞅瞅西看看，無所事事。

幼兒2：老師我先拿到的燈籠，他跟我搶。

幼兒3：我也想畫燈籠（兩個(gè)幼兒爭(zhēng)搶起來）

分析：

本著多多益善的原則，每個(gè)區(qū)域準(zhǔn)備的材料相對(duì)比較多，只有部分區(qū)域由于材料難準(zhǔn)備相對(duì)少了一些。在游戲中教師只求材料豐富、品種繁多，幼兒隨心所欲取放材料，自認(rèn)為這樣就是完美的游戲，其結(jié)果是幼兒材料選了一大堆，卻表現(xiàn)為無所事事;有時(shí)某一類材料提供較少，以致幼兒出現(xiàn)了爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

第二次游戲：

針對(duì)上次幼兒游戲的情況，隨意適當(dāng)減少游戲材料，但還是沒有激起幼兒的興趣。

分析：

投放的材料針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏層次性和遞進(jìn)性，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)，無難易差異，材料投放流于形式，降低了幼兒積極地操作材料的興趣，從而阻礙了游戲活動(dòng)的深入開展。

綜觀以上問題，關(guān)鍵在于游戲中如何選擇和投放既能滿足幼兒的興趣與需要，又能與幼兒的需要相適宜、促進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲材料？在精心地和幼兒共同準(zhǔn)備材料時(shí)，要體現(xiàn)材料的層次性、針對(duì)性、多樣性、可變性，應(yīng)有利于幼兒?jiǎn)l(fā)想象，同時(shí)提供的材料又要具有教育性、趣味性、可操作性，并根據(jù)幼兒需要時(shí)常變換、及時(shí)補(bǔ)充游戲材料。

洞如觀火

新《綱要》指出：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。在投放區(qū)域游戲材料時(shí)，教師要考慮不同年齡段幼兒在發(fā)展水平上的差異以及同一年齡段幼兒之間的能力差異，采用層次性策略，努力滿足每個(gè)幼兒不同程度上的發(fā)展需求。投放的材料既要符合幼兒原有水平，又能起到提升幼兒經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用。材料投放的層次性，還體現(xiàn)在我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的材料是隨著幼兒操作、探索過程的發(fā)展而發(fā)展變化的，材料能夠適應(yīng)幼兒不斷提高的新要求，具有挑戰(zhàn)性和可發(fā)展性，幫助幼兒在經(jīng)過不斷地摸索、嘗試之后，起到積累各種經(jīng)驗(yàn)、提高各種能力、不斷地構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

畫龍點(diǎn)睛

一、材料的逐步增添

活動(dòng)區(qū)游戲材料應(yīng)處于不斷地變化中，不要一開始就把所有的游戲材料都提供出來，應(yīng)在游戲發(fā)展過程中，給幼兒一定的時(shí)間去尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取新的材料，以保持他們對(duì)游戲的興趣。教師可定期在原有材料的基礎(chǔ)上增加一部分新材料，使游戲出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)，形成新的刺激點(diǎn)，引發(fā)新的探索，吸引幼兒參與到游戲中去。教師投放材料時(shí)不能只投不取，未拿走破舊的材料，導(dǎo)致材料多、變化不明顯，難以引發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和操作動(dòng)機(jī)。

例如：在主題游戲《天外來客》的美食區(qū)“月餅”

層次1：游戲只是單純地用橡皮泥做做月餅、蛋糕之類的，久而久之，去這個(gè)區(qū)角玩的幼兒越來越少。

層次2：教師在發(fā)現(xiàn)這一問題之后，就在游戲評(píng)價(jià)時(shí)說：“我們的月餅還可以用什么材料做？”幼兒紛紛回答說：“用超級(jí)黏土、滴膠、……”，還有的幼兒說：“可以把我們的月餅進(jìn)行一下包裝，這樣的話，太空來的朋友一定更喜歡”。

這樣就把幼兒的興趣調(diào)動(dòng)了起來，再玩游戲的時(shí)候，材料的逐步增加，幼兒的興趣明顯提高，玩得很開心。

體會(huì)與思考

在整個(gè)主題游戲活動(dòng)《天外來客》中，通過教師的觀察和記錄，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過程中有自己的興趣和需要，幼兒有自己的體驗(yàn)和感受。在教師與幼兒共同討論投放游戲材料問題時(shí)我們觀察了解到，多數(shù)幼兒喜歡新鮮的、具有可操作性的游戲材料，特別是一些可讓幼兒充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的半成品材料，幼兒非常希望通過自己的思考去尋找有趣的游戲材料。我們應(yīng)智慧地提供材料，注意尊重幼兒的想法和做法，注意提供的材料隨幼兒的興趣變化而不斷調(diào)整，以滿足幼兒當(dāng)前活動(dòng)的需要。

總之，游戲中材料投放的因素還很多，需要我們仔細(xì)觀察、探索。只要我們樹立正確的游戲活動(dòng)觀念，在游戲中賦予幼兒更大的自由度，為幼兒提供能激發(fā)幼兒探究的材料，引導(dǎo)幼兒以自己力所能及的方式進(jìn)行操作，也可以在過程中調(diào)換、調(diào)整原來設(shè)想好的或更換難度稍大的材料，向自己提出挑戰(zhàn)，在幼兒不斷創(chuàng)造的“最近發(fā)展區(qū)”里，以各自不同的游戲材料進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“快樂的發(fā)展”，享受“發(fā)展的快樂”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱學(xué)青. 《學(xué)前兒童游戲》. 南京. 江蘇教育出版社. 2001