小學美術教學中滲透心理教育

李海霞

摘要：美術教育是素質教育的重要一環(huán)，美術學科能夠打開學生對于“美”更加寬闊的視野，建立良好的審美觀與藝術感，同時，美術教育還能夠形成對于學生的心理教育，在色彩與藝術中培養(yǎng)學生健康的心理狀態(tài)。小學時期是心理素質培養(yǎng)的關鍵時期，在小學美術課堂教學中融入心理教育，有利于培養(yǎng)學生積極正面的心理狀態(tài)與個人素養(yǎng)，也能夠豐富學生對于美術學科的認識，促進學生身心全面發(fā)展。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;心理教育

小學美術課堂教學中，淺層次的教育教學理念應以豐富學生繪畫知識，培養(yǎng)學生繪畫技巧為主要的教學目的，而深層次的教育教學理念中應以學生心理健康、素質素養(yǎng)、審美觀、藝術觀的培養(yǎng)與健全為主要的教學目的。心理教育在小學美術課堂教學中的融合能夠提高教育效果，美術學科本身是能夠體現(xiàn)學生心理健康狀態(tài)的學科之一，根據學生繪畫的作品能夠觀察學生的心理情緒，所以在小學美術課堂教學中，教師起到積極的引導作用，主動引導并培養(yǎng)學生積極、正面、健康的心理，有利于在學科教學中形成較好的心理教育效果。

一、小學美術課堂教學與心理教育相關性

小學時期的學生在心理狀態(tài)與個體素養(yǎng)上還不健全，其容易受環(huán)境干擾與影響，例如家庭環(huán)境、學習環(huán)境、社會環(huán)境等，在多種環(huán)境因素的影響下，可能造成小學生心理狀態(tài)的多樣性變化，而小學時期的學生對于自身的心理狀態(tài)變化一般是沒有準確認知的，所以難以通過自我調節(jié)的形式達到抒發(fā)不良情緒，保持積極正面情緒態(tài)度的效果。因此教育教學領域中對于學生心理教育的重視性不斷提高，學校作為學生接受教育的主要集中地，在學校教育中融合心理教育，培養(yǎng)具有健全人格、健康心理、良好素質道德的學生是主要的教育目的，所以在教學的各個學科中，都應該融入心理教育。

二、小學美術課堂教學中心理教育的方法

小學美術課堂教學中，心理教育的融合應以學生為教育的主體，教師形成教育引導作用，積極探尋學生的心理狀態(tài)，并形成對學生的全面關注，于教學過程中建立良好的學習氛圍，改善學生心理狀態(tài)，促進學生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學生良好審美觀與藝術觀。

（1）構建良好課堂教學氛圍

課堂學習環(huán)境與氛圍常影響學生對于學科學習的態(tài)度，對于一些本身存在一定心理缺陷或心理問題的學生而言，壓抑、枯燥、沉悶的學習氛圍將加深其不良的心理狀態(tài)。美術是一門具有藝術性的學科，在藝術教學中探索人性，起到教育引導作用較為簡單，為營造良好的課堂教學氛圍，給小學生構建較為輕松、愉悅、歡快的教學環(huán)境，小學美術課堂教學中，教師可以充分利用美術的色彩感創(chuàng)造課堂教學環(huán)境。例如在教學課堂的布置中，掛上具有豐富色彩的繪畫圖片、以多媒體播放大自然、星空、宇宙等繪畫視頻、粘貼或繪畫學生所喜歡的卡通人物等等，通過色彩的多樣性，構建一個較為歡愉的課堂環(huán)境，能夠放松學生的心理情緒狀態(tài)，在美術課堂學習中更加融合學習環(huán)境與學習氛圍，從而有利于教師形成對學生的心理教育與心理引導。

（2）在教學實踐中培養(yǎng)健康心理

小學時期的學生在學習過程中常具有較強的探索性，美術學科作為一門藝術學科，具有豐富的、值得探索的藝術性，所以在小學美術課堂教學中，教師通過教學活動方式，形成與學生的良好互動，有利于教師結合心理教育，培養(yǎng)學生健康心理。例如在繪畫作品的賞析中，教師以向日葵作為賞析的作品，引導學生理解向日葵的內涵，結合作品中的太陽、藍天、草地、堅挺的向日葵，引導學生應以積極的態(tài)度面對生活中的每一件小事，像向日葵一般迎著太陽生長，堅定不移。在繪畫作品賞析中，常能夠形成對學生的了解，教師傾聽學生對于繪畫作品的理解，給予鼓勵或加以心理引導，都能夠充分掌握學生心理，同時有利于構建良好師生交流關系。

（3）在教學活動中結合心理教育

小學美術課堂教學中，豐富的教學活動是激發(fā)學生對學科學習興趣的主要原因，教師在教學課堂上需要創(chuàng)造多樣化的教學活動，培養(yǎng)學生積極主動參與意識與興趣，從而融入于學習氛圍中，調動學生學習心理，而后展開滲透性的心理教育。例如在課堂學習活動中，教師以隨堂小測的方式，給學生布置一個十分鐘繪畫作業(yè)，由學生進行評定繪畫作品的前十名，由前十名學生向其與同學講解自己繪畫作品的內容，一方面提高學生的語言表達能力與自我展現(xiàn)能力，另一方面也有利于激發(fā)其他學生的學習意識，形成學生間的相互交流，構建良好的課堂氛圍，排解部分學生孤獨、封閉心理因素。心理教育在美術課堂教學中的融合需要教師與學生建立良好的師生互動關系，因此教師在教學課堂上構建與學生的溝通交流關系，掌握學生的心理狀態(tài)與心理感受，有利于展開具有針對性的心理教育。

結語：

小學美術課堂教學中，教學元素豐富多樣，以繪畫作品、繪畫創(chuàng)作、繪畫活動等，都能夠在豐富的色彩中建立學生豐富的內心世界，教師在該過程中起到引導作用，其能夠對學生心理狀態(tài)形成較充分的掌握，并針對性的排解學生內心的多種困惑與消極的心理、情緒，由教師指導學生賞析繪畫作品、引導學生積極正面的創(chuàng)作繪畫作品，都能夠較好的提高學生對于美術學科的理解與認識，也能夠在與教師的溝通交流中，形成積極、健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)健全的人格，促進學生身心全面發(fā)展。

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