生命教育視角下初中生物教學(xué)的探索與實(shí)踐

農(nóng)素潔

摘要：隨著目前新課改革教育的不斷深入，對(duì)當(dāng)前的教育業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教育的方式也更加的注重整體素質(zhì)教育的提升，在初中的生物教學(xué)中，老師要提高對(duì)學(xué)生生命教育的重視程度，培養(yǎng)他們的生命意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)自然環(huán)境的良好品德，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命尊重生命的意識(shí)。利用現(xiàn)在豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)的開展具有生命意義的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生命教育;初中;生物教學(xué);探索與實(shí)踐

生命教育的目的是在文化教育的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真正的生命，了解生命的真諦，讓學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，富有社會(huì)責(zé)任感，珍惜生命尊重生命，幫學(xué)生建立起完美的品質(zhì)，幫助他們健康成長。這就需要生物老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，建立全新的教學(xué)模式，在學(xué)生文化教育的基礎(chǔ)上全面的滲透生命教育。

一、建立實(shí)踐教學(xué)的方式

再好的課堂說教模式都比不上讓學(xué)生通過實(shí)踐來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此老師要結(jié)合課本重要知識(shí)，根據(jù)生物學(xué)的重要知識(shí)多開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，來豐富教學(xué)模式，讓學(xué)生通過直接接觸生命，感受生命的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這是一個(gè)很好的生命教育的過程，讓他們自己實(shí)踐，體驗(yàn)生命過程領(lǐng)悟生命的意義[1]。

例：老師在教學(xué)到熟悉的動(dòng)植物的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生脫離課本，帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行教學(xué)，讓他們?nèi)ビ^察身邊動(dòng)植物的特點(diǎn)，了解動(dòng)物的生活習(xí)性和基本特點(diǎn)，了解他們?cè)谧匀唤缰腥绾紊妫绾味惚芴鞌车?。通過這樣實(shí)踐教學(xué)的方式，不僅可以很好的提高他們對(duì)課本知識(shí)的掌握程度，還有助于形成愛護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)，建立正確的價(jià)值觀念。

二、采用布置課后實(shí)踐作業(yè)的教學(xué)方式

由于初中階段的特殊性，好多的學(xué)習(xí)時(shí)間都被主要的文化課占據(jù)，雖然現(xiàn)在教育改革倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，但是在實(shí)際教育中并沒有起到很大的作用，再加上生物課程在學(xué)分中占比不是很大，所以在實(shí)際教學(xué)中并沒有得到應(yīng)有的重視。拋開文化課來講，生命與我們的生活息息相關(guān)，所以老師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生通過身邊的生活來感受生命，受到教育，老師在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，可以多留一些實(shí)踐性的作業(yè)，在課后結(jié)合自己所學(xué)過的知識(shí)自己進(jìn)行實(shí)踐研究，還可以書寫自己的實(shí)踐報(bào)告[2]。

例：老師可以適當(dāng)?shù)倪x取一些生命教育主題突出的課后實(shí)踐作業(yè)，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活做出探索研究。比如老師可以給每個(gè)學(xué)生不同植物的種子，然后讓學(xué)生自行培育植物，來體驗(yàn)生命的過程，讓他們結(jié)合自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，從選取適合種子的土壤，到適宜的濕度和溫度，再到施肥澆水，最終定期觀察，形成一個(gè)特定的培育周期，并且根據(jù)種子從發(fā)芽起每天的變化做出詳細(xì)記錄，并且生成自己的實(shí)踐報(bào)告。當(dāng)學(xué)生看到自己精心呵護(hù)的種子生根發(fā)芽結(jié)出果實(shí)，他們會(huì)被生命所震撼?；蛘呃蠋熆梢宰寣W(xué)生自己試著飼養(yǎng)一只小動(dòng)物，觀察他們的生活習(xí)性和生活方式，了解生命與生命間的不同，體驗(yàn)生命真正的樂趣，與此同時(shí)，不僅讓他們加深的生物知識(shí)的印象和掌握程度，也讓他們更加的愛護(hù)生命，建立如何正確對(duì)待生命的態(tài)度，切身的體會(huì)生命。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建教學(xué)情境

老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候除了要注重生物的實(shí)踐性教學(xué)，還要提高對(duì)理論知識(shí)的研究，這樣才可以更好在初中生物教學(xué)中滲透生命教育。因?yàn)樯锝虒W(xué)的內(nèi)容不同，所建立的教學(xué)情境也各不相同，并且還具有一定的差異性，這時(shí)，老師就要通過結(jié)合實(shí)際生活，根據(jù)不同生命的發(fā)展元素，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命教育和內(nèi)涵的理解與吸收[3]。

例：老師在設(shè)立教學(xué)情境的時(shí)候，要根據(jù)課本不同內(nèi)容和題材作出具體分析，并且根據(jù)課型的教學(xué)特點(diǎn)，來建立一個(gè)富有針對(duì)性和多元化的教學(xué)情境，以此來滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，提高他們對(duì)知識(shí)的吸收能力，確保他們有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會(huì)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)斷層，老師在根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)差異和實(shí)踐方法時(shí)刻做出調(diào)整，把情景教學(xué)的方式作為向?qū)W生傳輸知識(shí)的橋梁。另外，老師還要時(shí)刻注意每章知識(shí)間聯(lián)系，提高教學(xué)組織和實(shí)踐教學(xué)的效率與質(zhì)量，建立一個(gè)豐富多元的教學(xué)情境，提高課堂的吸引力，培養(yǎng)他們主動(dòng)求識(shí)的意識(shí)，把生物教學(xué)課堂和學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，讓他們更直觀真實(shí)的感受到生命知識(shí)，理解生命的真諦，同時(shí)也讓學(xué)生們明白生命教育的實(shí)質(zhì)意義，了解生命教育的價(jià)值。

結(jié)束語

綜上所述，在生命教育的視角下開展初中生物教學(xué)，意義重大。它除了讓學(xué)生熟練的掌握初中生物知識(shí)以外，提高初中生整體的文化素養(yǎng)，還對(duì)初中生以后的學(xué)習(xí)生活有著重要的影響。老師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，要緊跟新時(shí)代教育改革的步伐，多創(chuàng)新教學(xué)方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候要多于學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，科學(xué)規(guī)范的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的生命意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓鳳霞. 生命教育視角下的初中生物教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 新課程， 2019（8）：1-1

[2]劉文達(dá). 新課程視角下初中生物教學(xué)中生命教育的思考與研究[J]. 名師在線， 2021（15）：2-2

[3]康喜萍. 初中生物教學(xué)中遞進(jìn)式生命教育實(shí)踐探索[J]. 學(xué)周刊， 2020（4）：1-1