體驗(yàn)教學(xué)視域下的幼兒園音樂教學(xué)策略研究

陸麗洪

【摘 要】近年來，隨著我國(guó)教育改革的推行，邊緣性藝術(shù)和音樂學(xué)科在教育中得到了越來越高度的重視，本文就主要立足于我國(guó)當(dāng)下音樂教育中的體驗(yàn)式教學(xué)方法，先探討開展音樂體驗(yàn)式教學(xué)的意義所在，然后結(jié)合我國(guó)當(dāng)下我國(guó)幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況，提出有效的教學(xué)策略方法，旨在為相關(guān)教育工作者提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)教學(xué);幼兒教育;音樂教學(xué);教學(xué)策略

【引 言】音樂是人類抒發(fā)情感的重要方式，它又被稱為人類的第二語言。音樂相比語言而言，可參雜更多的情感，并且音樂是一種超越語言的可實(shí)現(xiàn)跨層次溝通的工具，在幼兒階段，幼兒本身的語言系統(tǒng)尚未成型，以音樂作為教育的重要方式，引發(fā)幼兒的情緒共鳴，幫助幼兒表達(dá)感受，有利于幼兒早期的心理疏導(dǎo)，能讓幼兒表現(xiàn)得更加健康陽光，所以提升幼兒教學(xué)中的音樂教學(xué)質(zhì)量，做好相關(guān)的教育手段研究具有重要意義。

1、體驗(yàn)教學(xué)視域下的音樂教學(xué)特點(diǎn)分析

體驗(yàn)視域下的音樂教學(xué)和傳統(tǒng)音樂教學(xué)有所不同，顧名思義，所謂體驗(yàn)教學(xué)，就是更注重學(xué)生的體驗(yàn)感，在幼兒音樂教育中的體驗(yàn)式教學(xué)，就是要把幼兒作為教學(xué)的主體，全面結(jié)合幼兒的身心接受情況展開教學(xué)工作，保證教學(xué)工作能和幼兒的生命活動(dòng)有更好的融入感，以此鍛煉幼兒在音樂環(huán)境下的節(jié)奏律動(dòng)感，在提升其肢體協(xié)調(diào)性的同時(shí)，增進(jìn)其對(duì)美的感悟力。

體驗(yàn)式教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的任務(wù)式教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生感受放在首位，更注重教學(xué)質(zhì)量的控制，從教學(xué)實(shí)現(xiàn)可行性來看，著在幼兒教育中具有天然的優(yōu)勢(shì)。首先幼兒和成人教師之間存在很大的認(rèn)知差距，如果僅以語言交流，不僅效率低下，并且可能產(chǎn)生一定的認(rèn)知偏差。像是教師如果以音樂教學(xué)理論知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，則幾乎很難開展工作，而體驗(yàn)式教學(xué)專注于情感交流表達(dá)，以體驗(yàn)為核心，學(xué)生的情感反饋則是第一手的真實(shí)情感表達(dá)，教師基于此展開教學(xué)，可更好和幼兒產(chǎn)生情感共鳴，得到幼兒的信賴和認(rèn)可，這可為后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升打下良好的基礎(chǔ)[1]。

2、體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1關(guān)注幼兒心理發(fā)展水平，注重情感體驗(yàn)

在幼兒園的音樂教學(xué)過程中，一定要結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)展開教學(xué)，這要求教師具有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，幼兒的心理特點(diǎn)是，他們的認(rèn)知感受能力正處于起步階段，三觀形成很容易受到外部環(huán)境的影響，因此在幼兒音樂教學(xué)中，要善于從情感體驗(yàn)角度出發(fā)，選用積極的陽光歌曲作為教學(xué)的內(nèi)容，為幼兒打造健康的音樂氛圍?？紤]到不同歌曲的曲調(diào)在表現(xiàn)音樂情感時(shí)的層次不同，所以教師要盡量選擇情感直白的音樂，像是《小鴨子》則是簡(jiǎn)單易懂，節(jié)奏歡快，能快速得到幼兒的情緒認(rèn)可。在情感教學(xué)體驗(yàn)中，教師要以學(xué)生的情感反饋為基礎(chǔ)，如果絕大部分學(xué)生難以產(chǎn)生情感共鳴，則要適當(dāng)更換教學(xué)內(nèi)容。

2.2結(jié)合舞蹈教學(xué)加強(qiáng)節(jié)奏體驗(yàn)

幼兒園學(xué)生天性好動(dòng)，在音樂教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)奏體驗(yàn)教學(xué)，展開對(duì)應(yīng)的舞蹈教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解音樂，還能在教學(xué)中順帶訓(xùn)練學(xué)生在節(jié)奏下的肢體協(xié)調(diào)性。

在配合舞蹈的節(jié)奏體驗(yàn)教學(xué)中，需要教師能根據(jù)音樂節(jié)奏編排出適合幼兒的節(jié)奏動(dòng)作，在初期不必急于調(diào)動(dòng)全身的肢體動(dòng)作，可先從手腳局部練起，比如《如果感到幸福你就拍拍手》的歌曲中，在唱完一句詞以后，按照節(jié)奏進(jìn)行簡(jiǎn)單的兩次拍手即可，之后，逐步提升打節(jié)奏的難度，比如時(shí)快時(shí)慢的節(jié)奏控制，在節(jié)奏中調(diào)動(dòng)身體更多部位參與到動(dòng)作中來。在節(jié)奏體驗(yàn)的教學(xué)中，教師可按照節(jié)奏在學(xué)生之間展開分組競(jìng)賽，這樣可大大提升學(xué)生參與節(jié)奏游戲的積極性[2]。

2.3開拓視野，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行樂器體驗(yàn)

幼兒天生充滿好奇心，對(duì)身邊的陌生事物會(huì)有很高的探索欲望，在教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有幼兒在音樂教學(xué)中對(duì)樂器都有高度的興趣，因此基于該點(diǎn)提出樂器體驗(yàn)式教學(xué)，通過強(qiáng)化幼兒的觸感，讓幼兒明確所謂的音樂也不過是不同聲音的組合，之后不少幼兒都會(huì)癡迷于如何組合不同的聲音才能真正讓其達(dá)到音樂的層面。當(dāng)幼兒具有了該探索欲時(shí)，就有了學(xué)習(xí)音樂的良好基礎(chǔ)，之后在音樂教學(xué)中會(huì)更關(guān)注聲樂音律的內(nèi)部知識(shí)。雖然實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒在認(rèn)知不足的前提下很難真正有效應(yīng)用樂器，但是在探索過程中的確存在的持續(xù)的探究動(dòng)力，對(duì)幼兒而言，音樂從一種“聽得見”的東西變成了“摸得著”的東西，那么他們會(huì)更愿意加入到音樂教學(xué)環(huán)境中來[3]。

2.4情景創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)

在人類獲取信息的渠道中，眼睛是獲取信息最主要的方式，在幼兒音樂教學(xué)中，要積極利用幼兒的視覺環(huán)境增進(jìn)其體驗(yàn)感。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)音樂和圖片或者視頻同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，幼兒的注意力會(huì)更加集中，尤其是在節(jié)奏方面，當(dāng)幼兒將視覺和聽覺進(jìn)行有效統(tǒng)一后，即使在音樂中有一定的理解困難，也會(huì)通過視覺圖片進(jìn)行聯(lián)想，達(dá)到提升音樂教學(xué)的整體效果。

【結(jié) 語】

綜上，幼兒園的體驗(yàn)式教學(xué)要充分結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)視覺教學(xué)、觸覺教學(xué)和音樂教學(xué)的有效配合，同時(shí)盡量調(diào)動(dòng)幼兒的肢體，強(qiáng)化其記憶，這樣的體驗(yàn)式課堂，才能讓幼兒的體驗(yàn)感更加深刻。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓玉萍.開展體驗(yàn)式教學(xué)提高農(nóng)村幼兒音樂能力[J].考試周刊，2018，（73）.

[2]王瑩.中班區(qū)域活動(dòng)中音樂教育的支持作用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（06）.

[3]王璇.幼兒音樂體驗(yàn)式教學(xué)的研究[J].中國(guó)新通信，2019，21（4）：184.