四體六步教學法在小學數(shù)學課堂中的應用

李澤華

本文系課題《“提高課堂效率 減負提質(zhì)”的數(shù)學學科實踐研究》階段性成果

摘要：近年來，四體六步教學法越來越多地進入大多數(shù)課堂教學，這對教師提高數(shù)學教學質(zhì)量、增強教學能力有很大的幫助。這對于提高學生的數(shù)學興趣、拓寬思維、加強學習也具有重要意義。四體六步教學法是在多位教師多年教學科研經(jīng)驗的基礎上，通過探索教學模式和創(chuàng)新思路，不斷總結教學方法，最終形成一套合適的數(shù)學教學方法，即四體六步教學法，并在教學實踐中不斷探索和分析。這種教學方法以其科學性、綜合性和新穎性得到師生的認可。這套四體六步教學法對于小學課堂教學的應用也具有較強的現(xiàn)實意義。因此，本文致力于探索四體六步教學法在小學數(shù)學課堂中的實際應用，使學生在數(shù)學學習過程中盡情享受數(shù)學學習的樂趣。

關鍵詞：四體六步教學法;小學數(shù)學;課堂應用;

一、 選擇合適的教學方法提高課堂教學效果

這套經(jīng)過總結提煉的“四體六步”教學法，是教師根據(jù)“回顧過去”和“引進新”六個步驟，準確設計和組織的小學數(shù)學教學方法，追求溫度、梯度、深度和寬度的“四度”課堂，以及"探索"，"變異"，"嘗試"和"改進"。，遵循“復習（復習和提問）-引入新知識（創(chuàng)設情境和引入話題）-探索（合作探究、活動理解）-變異（師生互動、變異深化）-嘗試（嘗試實踐、鞏固和改進）-改進”的原則（及時總結和興趣拓展），設計了適合學生的數(shù)學課堂。其中，“四體”是教學的重點，“六步走”不僅是教師應該掌握的教學實踐，也是一種教學策略。在小學數(shù)學課堂上運用四體六步教學法，不僅可以激發(fā)學習興趣，體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)展思維能力，而且可以提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。最后，實現(xiàn)“四體六步”的教學理念。

二、 溫故而知新，為推進教學效果做好準備

復習舊知識和理解新知識是提高學生成績的必要因素。因此，教師應始終牢記以學生的學習為基礎，為學習新知識做好準備，反映課堂教學的溫度和梯度，最終落實四體六步教學法。因此，教師在運用這一策略時，不僅要提前掌握知識的內(nèi)容，還要選擇教學形式，使教學內(nèi)容和教學目的更有針對性。數(shù)學知識的獨特邏輯和體系是教師在教學中必須注意的一點，使枯燥冰冷的數(shù)學符號能夠反映出開課時的溫度。

例如，當教師在“余數(shù)除法”課上時，在開始上課時，教師應復習舊的，了解新的，引導學生復習以前學過的運算方法，正確列出“多位數(shù)乘以一位數(shù)”的練習，讓學生獨立計算，復習筆計算的原理和步驟，為學習新知識做好理論和感官準備，對進入下一門新課程，提高學生的數(shù)學學習興趣有很大幫助。教師自身需要對教材進行深入分析，以便在教學過程中更準確、更深刻地理解教學內(nèi)容的實質(zhì)、教材的編排層次和意圖，最終拓展學生的數(shù)學思維，從而打開知識之間的關系，從而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂中一步一步的數(shù)學學習過程。

三、 探索轉(zhuǎn)型，創(chuàng)設情境，推動課堂華麗轉(zhuǎn)型

在小學數(shù)學課堂中，教師應特別重視“探究”和“轉(zhuǎn)化”的教學，注重培養(yǎng)學生的思維訓練。善于誘導和啟發(fā)，教學生一些對生活有用的東西。真正培養(yǎng)學生的橫向思維、縱向思維和橫向思維的靈活性。同時，教師應注意多提問，讓學生發(fā)言，讓學生參與數(shù)學課堂的學習和互動，讓學生思考，最大限度地開發(fā)學生的數(shù)學思維潛能。興趣是最好的老師。如果教師合理地創(chuàng)造教學情境，教師可以讓看似枯燥的數(shù)學課堂充滿愛和樂趣。

例如，在比較體重和體型時，教師還可以通過設置教學場景來引導學生參與教學過程。老師可以問：誰更老？誰年輕？誰輕誰重？觀察圖片并與全班同學交流。通過觀察場景圖，讓學生初步了解尺寸和重量的含義，讓學生認識到數(shù)學在生活中無處不在，并將理論與實踐相結合。在教學中，教師應始終從學生和學習個體差異的角度思考教學方法和手段，設計教學活動和問題，激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的學習需求。

四、 始終從學生的角度提高數(shù)學教學效果

在教學中，教師應始終認識到，數(shù)學不僅僅是公式、符號和結論，還反映在故事、想象和無限的可能性中。這就要求教師對學生的數(shù)學學習起到指導作用。首先，他們應該對數(shù)學感興趣，引導學生在數(shù)學的海洋中漫游，讓學生參與數(shù)學學習不會枯燥。此外，學校應注意加強學生的數(shù)學能力，但家長也應注意家庭輔導，以實現(xiàn)社會凝聚力，共同促進學生對數(shù)學的興趣和熱愛，并盡可能開發(fā)學生數(shù)學的無限可能性。

例如，當教師在進行多做、少做、多做課時時數(shù)相同一課時，教師可以展示水果圖供學生一起觀察，并引導學生關注如何比較物理水果。注重讓學生舉手發(fā)問、答疑，讓學生把所學知識運用到實踐活動中，提高學生理論聯(lián)系實際、數(shù)學聯(lián)系實際的能力。四體六步教學法不僅允許學生觀察和比較圖片，而且注重提高學生的觀察和分析能力。

結語：

綜上所述，教師應在小學數(shù)學課堂上合理運用四體六步教學法，這對學生今后的學習有很大的幫助。教師應充分利用四體六步教學法在小學數(shù)學課堂上的優(yōu)勢，深入學習和理解知識的本質(zhì)，了解知識發(fā)生和發(fā)展的過程，并根據(jù)學生的實際情況合理處理教學中遇到的問題，同時，教師在教學過程中也應注意創(chuàng)造一個豐富有趣的問題環(huán)境。首先，學生應該對數(shù)學感興趣，以吸引學生對數(shù)學的關注，從而使學生在小學課堂上認識到數(shù)學應用于聯(lián)系生活的普遍性和普遍性。教師應始終以提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為目標，拓寬學生的思維，走出課堂，不斷引導和提高學生自身的數(shù)學能力。只有選擇最合適的教學方法，才能提高小學數(shù)學課堂師生的共同作用。

參考文獻：

[1]戴啟猛.創(chuàng)造更加精彩的課堂——小學數(shù)學“四體六步”教學法的20年實踐與探索[J].廣西教育，2020（05）：15-19.