基于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練策略研究

黃運(yùn)戰(zhàn)

摘要：小學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是兒童種下興趣種子，接觸音樂(lè)知識(shí)的啟蒙階段，小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生能否喜歡音樂(lè)，是否能夠?qū)W會(huì)音樂(lè)的一個(gè)難點(diǎn)，本文以當(dāng)前音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練狀態(tài)為背景，對(duì)其在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施策略進(jìn)行了詳細(xì)研究。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練;音樂(lè)教學(xué);小學(xué)音樂(lè)

節(jié)奏是組成音樂(lè)的基本點(diǎn)，小學(xué)生不管是在以后學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作、演唱音樂(lè)或者是演奏音樂(lè)的過(guò)程中首先都要掌握音樂(lè)的節(jié)奏，由此可見(jiàn)節(jié)奏的重要性和基礎(chǔ)意義?；诖耍W(xué)音樂(lè)教師在教授音樂(lè)課程時(shí)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練也就務(wù)必要得到重視。

一、小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的意義及開(kāi)展現(xiàn)狀

形式多樣內(nèi)容豐富的節(jié)奏訓(xùn)練于音樂(lè)課堂的實(shí)施其意義不僅在于可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的恐懼，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)“下一堂課”的興趣，提升其對(duì)音樂(lè)課堂的期待和熱情，而且可以充分鍛煉學(xué)生豐富的思維想象能力，幫助他們感受節(jié)奏、感受表達(dá)和感受音樂(lè)情感，進(jìn)而體會(huì)到音樂(lè)的魅力?；诖斯?jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用研究是十分必要的。

而就其應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，雖然在我國(guó)素質(zhì)教育改革的大環(huán)境下，小學(xué)音樂(lè)教育得到了相應(yīng)重視和發(fā)展，教師在日常的教學(xué)中也基本明確了節(jié)奏訓(xùn)練的首要地位，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，仍然存在“舊袋子裝新知識(shí)”無(wú)法調(diào)整教學(xué)模式或節(jié)奏訓(xùn)練方式難以創(chuàng)新的問(wèn)題，以至學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不大，甚至產(chǎn)生無(wú)聊、厭煩的情緒，影響了節(jié)奏訓(xùn)練的進(jìn)一步發(fā)展。

二、節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用策略

（一）兒歌、熱門歌曲訓(xùn)練節(jié)奏

節(jié)奏是一首歌中規(guī)律且均勻的骨架脈絡(luò)，生活或者自然中的每個(gè)事件或現(xiàn)象大都能夠用節(jié)奏進(jìn)行反應(yīng)，這就是音樂(lè)的魅力和意義。在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是幫助學(xué)生將雜亂、無(wú)規(guī)律的動(dòng)作與聲音規(guī)整為整齊有序的統(tǒng)一表現(xiàn)。在這一過(guò)程中，教師可以借助隨機(jī)播放兒歌或者學(xué)生們耳熟能詳?shù)臒衢T歌曲獲得學(xué)生的關(guān)注并幫助學(xué)生感知節(jié)奏，如《嘀哩嘀哩》這首歌，節(jié)奏歡快且分明，每一個(gè)詢問(wèn)的“春天在哪里”都適合學(xué)生對(duì)應(yīng)音樂(lè)重點(diǎn)打拍子，牌子熟悉后可以進(jìn)一步訓(xùn)練優(yōu)化到拍子與動(dòng)作一致，達(dá)成節(jié)奏訓(xùn)練的目的。除了打拍子這種方式，教師也可以使用更貼合學(xué)生習(xí)慣的方式如點(diǎn)頭、擺手或組合方式，如“春天在哪里這句歌詞”的節(jié)奏中跺腳與舉頭尋找兩個(gè)動(dòng)作組合，來(lái)提升節(jié)奏訓(xùn)練的成效。

（二）利用樂(lè)器創(chuàng)作專屬節(jié)奏

樂(lè)器可以有效增強(qiáng)音樂(lè)的節(jié)奏，而不同的樂(lè)器所表達(dá)的情感也各不相同，利用樂(lè)器進(jìn)行小學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，首先是要根據(jù)小學(xué)生的習(xí)性特點(diǎn)選擇適合他們操作的樂(lè)器，如打擊型的架子鼓、鑼、風(fēng)管琴等等，簡(jiǎn)單易操作同時(shí)又能夠給與學(xué)生自己動(dòng)手的空間;其次是要用對(duì)方法，特定情境和要求下小學(xué)生一般很難發(fā)揮自己的動(dòng)手能力，因此，利用樂(lè)器的節(jié)奏訓(xùn)練教師可以用小組作業(yè)的形式，在課堂一角提供多種樂(lè)器，鼓勵(lì)學(xué)生課余自編音樂(lè)，這樣學(xué)生就能更輕松和趣味的發(fā)現(xiàn)樂(lè)器的操作方法，創(chuàng)造自己的音樂(lè)節(jié)奏。樂(lè)器訓(xùn)練節(jié)奏的方式中，教師要注意尊重學(xué)生的自發(fā)探索過(guò)程，不要急于糾正和告知他們“正確”的使用方法，有時(shí)候?qū)W生的創(chuàng)造能力往往能夠讓人大吃一驚，因此教師定期做好鼓勵(lì)和事后的示范就可以了[1]。

（三）利用游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

音樂(lè)形式多樣，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方式也要多樣，在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，如果教師只是單一采取課堂上“教與聽(tīng)、唱與學(xué)”的方法教學(xué)，很可能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂失去興趣。教師要根據(jù)學(xué)生所處時(shí)期和年齡，合理、靈活的展開(kāi)多途徑教學(xué)，而多樣的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練方式中，以游戲融合音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的方式能夠提升課堂趣味性，學(xué)生容易投入到訓(xùn)練中，開(kāi)心的學(xué)習(xí)，在游戲中掌握節(jié)奏。以小學(xué)二年級(jí)中歌曲《十只小豬過(guò)河》為例，讓學(xué)生以每人一句的接力形式演唱歌曲，教師或者一名學(xué)生演唱第一句，而后指定一位同學(xué)演唱下一句，逐一輪轉(zhuǎn)，直至全部學(xué)生都演唱完畢后，讓未接龍成功的小朋友一起完整的再唱一遍，而成功的小朋友給與獎(jiǎng)勵(lì)，加深學(xué)生對(duì)這首歌的節(jié)奏印象，而又充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的個(gè)性，讓全部的同學(xué)都能夠開(kāi)心的參與到教學(xué)訓(xùn)練中來(lái)，從而起到節(jié)奏訓(xùn)練的目的[2]。

游戲形式的節(jié)奏訓(xùn)練可發(fā)展的方向豐富，除了接龍演唱之外，動(dòng)物模仿、看圖唱歌、邊跳邊唱等都可以融合到課堂節(jié)奏訓(xùn)練中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)奏之余，鍛煉肢體協(xié)調(diào)與思維創(chuàng)造能力。

（四）肢體動(dòng)作輔助節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)階段兒童對(duì)于自己喜愛(ài)的兒歌或歌曲的最直觀反應(yīng)就是肢體動(dòng)作的豐富，并且他們也是善于通過(guò)肢體表達(dá)他們聽(tīng)到的節(jié)奏的?；诖耍W(xué)音樂(lè)課中節(jié)奏訓(xùn)練的展開(kāi)就可以結(jié)合學(xué)生的愛(ài)動(dòng)特點(diǎn)，以歌曲的基本曲調(diào)或重音引導(dǎo)學(xué)生用拍手、點(diǎn)頭或跺腳感受節(jié)奏。如學(xué)習(xí)《母雞下蛋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合節(jié)奏拍手或做出下蛋的動(dòng)作，將歌曲實(shí)體化、動(dòng)作化，方便學(xué)生記憶節(jié)奏。

（五）以音樂(lè)軟件強(qiáng)化歌曲節(jié)奏

小學(xué)音樂(lè)授課過(guò)程中，音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練不僅僅要結(jié)合教材內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)際接受情況出發(fā)設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，更要學(xué)會(huì)利用當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)中的音樂(lè)編輯軟件等信息化技術(shù)，加強(qiáng)音樂(lè)對(duì)學(xué)生視、聽(tīng)覺(jué)感官的刺激，為節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用與展開(kāi)提供幫助。這種教輔手段的應(yīng)用首先需要教師做到對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及音樂(lè)課程節(jié)奏教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把控，而后借助信息化音樂(lè)軟件，將課本中的歌曲轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的圖形或數(shù)據(jù)，借助觀感的刺激，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏銳度，增強(qiáng)其對(duì)節(jié)奏的感知。

如在學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，傳統(tǒng)的背景介紹方式通常比較乏味，難以持續(xù)獲得學(xué)生關(guān)注，以至于到課程中段學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了枯燥厭煩的心理，學(xué)習(xí)歌曲的興趣下降，節(jié)奏訓(xùn)練的展開(kāi)更是無(wú)法進(jìn)行。音樂(lè)軟件輔助教學(xué)應(yīng)用背景下，針對(duì)這首歌的創(chuàng)作背景，教師就可以通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)中下載相關(guān)音視頻資料，結(jié)合課本教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)音視頻軟件將歌曲與視頻影像對(duì)應(yīng)，為學(xué)生呈現(xiàn)一部“影音大片”，表達(dá)出歌曲所蘊(yùn)藏的深厚情感與精神，讓學(xué)生在或沉悶、或激昂的節(jié)奏變化中，體會(huì)到不同的聽(tīng)覺(jué)刺激，無(wú)形中保持學(xué)生對(duì)課堂的專注度，便于課堂中后期的深化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有興趣的主動(dòng)加入到節(jié)奏訓(xùn)練中，打好課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生完成音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)的雙向提升。

（六）模擬訓(xùn)練幫助學(xué)生提升節(jié)奏感知

相對(duì)于游戲、軟件輔助類節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用方式，模擬訓(xùn)練的實(shí)施需要學(xué)生具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，因此教師在借助這一方式展開(kāi)節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用時(shí)要注意對(duì)象的基礎(chǔ)音樂(lè)水平。模擬訓(xùn)練的展開(kāi)主要是在有樂(lè)器操作的基礎(chǔ)上，由以教師播放歌曲，學(xué)生自主選擇樂(lè)器模仿的方式，如《小白船》這首歌就除了鋼琴也可以用笛子來(lái)演奏，在這種方式下教師要注意問(wèn)題引導(dǎo)，問(wèn)清學(xué)生為何選擇這個(gè)樂(lè)器來(lái)表達(dá)節(jié)奏，以學(xué)生思考答案來(lái)做結(jié)尾，來(lái)加強(qiáng)其對(duì)歌曲節(jié)奏的理解與演奏。

結(jié)語(yǔ)：

節(jié)奏訓(xùn)練于音樂(lè)教學(xué)的重要無(wú)異于琴弦與琴，而小學(xué)階段又是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣和養(yǎng)成其基本素養(yǎng)的萌芽階段，節(jié)奏訓(xùn)練的良好展開(kāi)意義不僅體現(xiàn)在具體的課堂效果中更是在學(xué)生終身的音樂(lè)成長(zhǎng)中，因此對(duì)于小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練我們?nèi)孕璨粩嗵接懞屯晟?，以求為其音?lè)道路提供基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧美霞.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（24）：56-57.

[2]王欣欣.節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].才智，2020（7）：14-15.

備注：本文系2021年度陽(yáng)江市江城區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)研究課題《節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)2021JCKT028）的研究成果之一。