基于學(xué)以致用原則的運動技能教學(xué)策略

賀俊華

摘 ?要 ?“學(xué)以致用”是進行學(xué)習(xí)的一個重要目的，也是教師進行教學(xué)的一個重要原則，但通過查閱相關(guān)資料并未發(fā)現(xiàn)有關(guān)的原則研究。本文以學(xué)以致用教學(xué)原則入手進行研究和分析，探究學(xué)以致用原則缺失的原因，提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，旨在推動運動技能教學(xué)策略的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ?學(xué)以致用 ?運動技能 ?策略

一、體育教學(xué)原則定義及我國體育教學(xué)原則現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)原則定義及意義

體育教學(xué)原則反映了體育教學(xué)過程的客觀規(guī)律，是長期教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，是體育教學(xué)工作中必須遵循的基本要求[1]。正確地理解和貫徹體育教學(xué)原則能使教師進一步掌握和運用體育教學(xué)過程中的客觀規(guī)律，對明確教學(xué)目的、選擇與安排好教學(xué)內(nèi)容、正確地運用教學(xué)方法、提高教學(xué)效果、完成體育教學(xué)任務(wù)具有重要意義[2]。

（二）我國體育教學(xué)原則現(xiàn)狀

新中國體育教學(xué)原則的研究大致可分為三個時期：學(xué)習(xí)借鑒與引進時期（1949-1978）、漸成體系與相對穩(wěn)定時期（1979-2000）以及課程改革與創(chuàng)新發(fā)展時期（2001-至今）[3]。

隨著體育教學(xué)實踐的深入，我國眾多學(xué)者對體育教學(xué)原則進行了研究。現(xiàn)在比較主流的教學(xué)原則有毛振明主編的《學(xué)校體育教材教法》認為的體育教學(xué)原則有準備性原則、直觀性原則、從實際出發(fā)原則、循序漸進原則、身體全面發(fā)展原則、合理的運動負荷原則、鞏固提高原則[4];周登嵩主編《學(xué)校體育學(xué)》認為體育教學(xué)原則有學(xué)生主體性教學(xué)原則、身心全面發(fā)展原則、技能教學(xué)為主原則、興趣先導(dǎo)實踐強化原則、全面效益原則[5]。這些原則是我們在體育教學(xué)中必須遵循的，對我國學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。但是這些教學(xué)原則幾乎沒有包含學(xué)生對運動技能技術(shù)掌握及運用的要求，即本文中想要闡述的學(xué)以致用原則。

二、學(xué)以致用教學(xué)原則的缺失原因

（一）傳統(tǒng)競技體育制勝觀對學(xué)校體育教學(xué)的影響

新中國成立以來采用的是舉國體制培養(yǎng)運動員，運動員的目標就是比賽拿第一、奪金牌為國爭光。而參加比賽的冠軍只有一個，絕大數(shù)的參賽隊員只是“陪跑”，逐漸在學(xué)校體育形成了一種體育比賽只有體育優(yōu)生才參加，體育欠優(yōu)的作為服務(wù)人員，讓大多數(shù)不具有體育特長的學(xué)生逃離體育。

（二）應(yīng)試教育對學(xué)校體育學(xué)以致用的影響

從1978年中國恢復(fù)高考以來，高考成為中國人眼中的鯉魚躍龍門的途徑，對每個學(xué)生的影響和作用都是巨大的。學(xué)生的文化課受到高度的重視，考出一個高分數(shù)成為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標。在這些科目中體育課成了第一個“犧牲品”，大多數(shù)學(xué)校體育課選擇少上或者是不上，上也僅僅是教一些最基本的技能、知識淺顯了解一下，沒有使學(xué)生形成一定的運動技能或是學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)運動技能。這樣的學(xué)習(xí)成果讓學(xué)以致用成為無源之水，無本之木。

（三）體育教學(xué)內(nèi)容繁多，沒有形成專項技能

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，在12年的體育課程學(xué)習(xí)中約有1296學(xué)時，590項運動技能，涉及的內(nèi)容幾乎包括了我國廣泛普及的大多數(shù)運動項目。我國的運動技能教學(xué)采取是將大多數(shù)的運動項目教給學(xué)生，忽略了學(xué)生對知識的理解、吸收、運用。教學(xué)內(nèi)容的繁多必定會導(dǎo)致運動技能的連續(xù)性和遞進性減弱，難以讓學(xué)生掌握一項或者幾項技能。

（四）實現(xiàn)學(xué)以致用的橋梁缺失——比賽

教育部與體育部聯(lián)合發(fā)文指出教會、勤練、常賽是學(xué)校體育改革的核心。當下校園比賽表現(xiàn)為參與人數(shù)為少數(shù)人，而技術(shù)欠佳的往往是被代表的對象和充當觀眾的角色。比賽是實現(xiàn)“四位一體”目標的橋梁，比賽過少不利于培養(yǎng)育人目標的實現(xiàn)，也不利于習(xí)慣的養(yǎng)成，只有常賽才有利于比賽中情感的培養(yǎng)、體質(zhì)的增強和意志的磨煉?！八奈灰惑w”的教學(xué)目標為“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志”，這要寄托于校內(nèi)比賽，寄托于全體學(xué)生的參與。

三、學(xué)以致用原則的運動技能教學(xué)策略的發(fā)展

（一）重視人文精神在運動技能教學(xué)策略中的作用

這主要在兩個方面開展：一是注重學(xué)生個體的心理發(fā)展研究，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與精神，通過參與運動發(fā)現(xiàn)運動項目中的樂趣，從而提高內(nèi)在的行動驅(qū)動力，使學(xué)生在以后更加自主地參加到運動項目中去。

（二）學(xué)練賽的完整統(tǒng)一

學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識的開始，知識在大腦中形成的初步印象。運動技能的掌握需要通過大量的動作重復(fù)最終達到自動化，為以后再比賽中運用奠定基礎(chǔ)，是否真正完全掌握和運用需要在賽場上進行檢驗。教師在課堂上只是進行基本技能教學(xué)，練習(xí)基本都是要求學(xué)生自己在課余時間自己進行，真正的比賽更是幾乎沒有。必須認識到學(xué)練賽是一個完整的整體，通過課堂教學(xué)、課余練習(xí)、參加比賽，技術(shù)動作的學(xué)以致用才能構(gòu)成一個完整的技術(shù)教學(xué)。

（三）運動項目的專項化

我們在12年的體育學(xué)習(xí)中學(xué)到了幾乎所有的運動項目，但到了大學(xué)幾乎沒有形成一項較強項的運動項目。為此，應(yīng)該在一定的年齡階段根據(jù)學(xué)生自己的興趣，讓他們自主選擇項目進行深入學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)學(xué)而不會，會而不精的尷尬局面。運動項目的專項化不僅能為學(xué)生參加比賽奠定技術(shù)基礎(chǔ)，更是為終生體育奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]樊臨虎.體育教學(xué)論[M].北京：人民體育出版社，2002.

[2]冷顯志.體育教學(xué)原則體系重構(gòu)的理論研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2008.

[3]張細謙.論體育教學(xué)原則的創(chuàng)新[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2005（04）：97-98.

[4]毛振明，張振華著.學(xué)校體育教材教法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

[5]周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2004.