小學(xué)體育課堂中的快樂(lè)體育教學(xué)

敖科

摘 ?要 ?體育是小學(xué)學(xué)段的基礎(chǔ)課程，參與體育運(yùn)動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也利于學(xué)生的心理健康發(fā)展?？鞓?lè)體育理念引領(lǐng)下，小學(xué)體育課堂以學(xué)生為主，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以多種教學(xué)方式提升課堂趣味性，激發(fā)小學(xué)生的參與興趣。本文嘗試分析小學(xué)體育課堂中實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué)模式的路徑，旨在保證體育課程指導(dǎo)水平。

關(guān)鍵詞 ?小學(xué)體育教學(xué) ?快樂(lè)體育 ?教學(xué)策略

“快樂(lè)體育”作為新型教育理念，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)順應(yīng)學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展需求，選擇合適的教學(xué)策略對(duì)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。基于小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，把快樂(lè)體育教學(xué)策略引入小學(xué)體育課堂中去，通過(guò)體育游戲、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)改革等途徑讓學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？鞓?lè)體育理念在小學(xué)體育課堂中的滲透質(zhì)量還有提升空間，要求小學(xué)體育教師能夠銳意改革，推進(jìn)快樂(lè)體育教學(xué)策略的實(shí)踐應(yīng)用。

一、在小學(xué)體育課堂融入體育游戲

游戲教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接的方式。小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，體育知識(shí)和技能教學(xué)都結(jié)合體育游戲，可激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)達(dá)成教育目標(biāo)。小學(xué)生掌握體育知識(shí)和技能都需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，尤其是體育技能教學(xué)活動(dòng)占比較大的體育課堂中，對(duì)學(xué)生的耐力、爆發(fā)力、肢體協(xié)調(diào)能力以及運(yùn)動(dòng)品質(zhì)要求嚴(yán)格，只有選擇充滿趣味性的教學(xué)方法才能夠化解學(xué)生的畏難心理，營(yíng)造愉悅的體育課堂教學(xué)氛圍[1]。但是體育游戲類型豐富，基于教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲類型才可以精準(zhǔn)推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，小學(xué)體育教師在選擇和設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候要具體參考教學(xué)內(nèi)容。比如，團(tuán)體接力跑游戲適合學(xué)習(xí)過(guò)傳接棒和道跑技術(shù)的學(xué)生，一般不在低年級(jí)學(xué)生群體中應(yīng)用;而“老鷹抓小雞”、“平衡木頭”、“過(guò)獨(dú)木橋”等操作簡(jiǎn)單，對(duì)參與者的運(yùn)動(dòng)技能要求低，同時(shí)可以達(dá)到鍛煉身體素質(zhì)的目的，適用于低年級(jí)小學(xué)生。

二、在小學(xué)體育課堂應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其適用，這一學(xué)段的學(xué)生具備較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)興趣，且合作學(xué)習(xí)模式下小學(xué)生的合作意識(shí)、交際能力、規(guī)則意識(shí)都可以得到發(fā)展?？鞓?lè)體育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)?；诖耍W(xué)體育課堂中可以積極引入小組合作學(xué)習(xí)模式，尤其是小組合作競(jìng)賽項(xiàng)目，可以發(fā)展學(xué)生的團(tuán)體項(xiàng)目參與能力，讓學(xué)生樹立正確的勝負(fù)觀念[2]。小組合作競(jìng)賽活動(dòng)可以點(diǎn)燃小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，在競(jìng)賽中激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)潛力。小學(xué)體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可基于不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)要求教師給學(xué)生適當(dāng)提供競(jìng)賽機(jī)會(huì)，如在“跳繩”教學(xué)中，我們首先按照課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生參與訓(xùn)練，第一步指導(dǎo)學(xué)生并腳跳，連續(xù)單腳交換跳;第二步，訓(xùn)練學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和彈跳力，提高學(xué)生的整體跳繩能力;第三步，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)空間感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的跳繩習(xí)慣;第四步，訓(xùn)練學(xué)生合作、協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)能力，滲透終身體育意識(shí)。在熱身之后，我們可以組織學(xué)生參與分組競(jìng)賽的跳繩活動(dòng)，并在跳繩過(guò)程中甚至障礙，提出花樣跳繩要求，學(xué)生分組參賽，運(yùn)動(dòng)熱情被全面激活。

三、在小學(xué)體育課堂完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)具有多元功能，在激勵(lì)、診斷、反饋等方面都可以發(fā)揮作用。傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式不夠完善，評(píng)價(jià)方法單一，小學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)信心?？鞓?lè)體育理念下，要求體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式更加全面、客觀[3]，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。比如籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，首先確定多元主體參與，整體評(píng)價(jià)小組的籃球運(yùn)動(dòng)情況，從整體上了解本組學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后組內(nèi)反思，并提出改進(jìn)對(duì)策;其次，從學(xué)生個(gè)體角度展開評(píng)價(jià)，按照分層指導(dǎo)原則給不同學(xué)生提出相應(yīng)的建議，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力;再次，小組內(nèi)成員互評(píng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同進(jìn)步、經(jīng)驗(yàn)共享，讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，使學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái);最后，學(xué)生自評(píng)讓他們學(xué)會(huì)自我反思，積極改進(jìn)問(wèn)題。在這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，突出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生獲得成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

“快樂(lè)體育”教學(xué)方式對(duì)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式是一種挑戰(zhàn)，在全新教育理念影響下，小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生興趣、順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為前提設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)活動(dòng)，如此可以很大程度提高課堂教學(xué)的效果，真正讓學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中獲得快樂(lè)、建立自信。當(dāng)然，取得一定的教學(xué)改革成就不代表教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中就不存在任何問(wèn)題，就當(dāng)前小學(xué)體育課程指導(dǎo)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，我們需要繼續(xù)深入踐行快樂(lè)體育理念，給小學(xué)生提供全新的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，助力小學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹建峰.小學(xué)體育教學(xué)中快樂(lè)體育理念的應(yīng)用效果分析[J].文淵（高中版），2019（02）：177.