基于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的思考研究

袁泉

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);應(yīng)用教學(xué);教學(xué)策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，面臨著更多的可能性。為了真正增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中的適應(yīng)性，教師需對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行改革，立足實(shí)際構(gòu)建出具有實(shí)用性的信息技術(shù)授課方式，讓學(xué)生融入其中真正感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們通過(guò)不斷練習(xí)掌握更多的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提升，構(gòu)建出具有本校特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)授課模式。具體言之，筆者注重從如下三點(diǎn)論述：

一、發(fā)揮教師在教學(xué)的主導(dǎo)作用

為了發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師可樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，真正從更為多元的立場(chǎng)入手進(jìn)行相應(yīng)計(jì)算機(jī)的授課，為學(xué)生打造具有實(shí)用性計(jì)算機(jī)授課模式，讓他們獲得綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。在具體的教學(xué)中，教師可借鑒如下三個(gè)方面。

方面一，樹(shù)立正確的計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念。教師需要樹(shù)立求新求變的思維，學(xué)習(xí)各種新型的教學(xué)思維，并在立足個(gè)人教學(xué)實(shí)際的前提下靈活應(yīng)用多種信息技術(shù)授課模式，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量。

方面二，成為新型計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的發(fā)掘者。教師需結(jié)合具體的實(shí)際對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，一方面納入符合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，另一方面對(duì)一些具有滯后性的信息內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容，使他們?cè)谖磥?lái)的崗位中可以學(xué)以致用。

方面三，組織多種形式的計(jì)算機(jī)授課形式。教師需從原有的教學(xué)思維中跳出來(lái)，真正學(xué)習(xí)各種新型的授課方式，消除傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一性，為學(xué)生打造具有自主性、探索性的計(jì)算機(jī)授課模式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)多種能力的平衡發(fā)展。由此可見(jiàn)，教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，提升整體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量。

二、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位

在開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的過(guò)程中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，真正為學(xué)生打造具有實(shí)用性的計(jì)算機(jī)授課形式，激發(fā)他們的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)潛能。與此同時(shí)，教師更需要打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)個(gè)人的學(xué)習(xí)位置，在完成相應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)自信的構(gòu)建。為此，在具體的落實(shí)上，教師可借鑒如下教學(xué)實(shí)踐：

在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，教師可進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法，即運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，以小組教學(xué)為單位，為每一位學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的角色，讓他們真正在進(jìn)行項(xiàng)目問(wèn)題的解決過(guò)程中獲得綜合實(shí)踐能力的提升。以“幻燈片”教學(xué)為例，教師讓學(xué)生以幻燈片的形式制作介紹學(xué)校的海報(bào)。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生在課堂展示。更為重要的是，教師讓學(xué)生制定執(zhí)行的具體思路，使他們挑選個(gè)人承擔(dān)的項(xiàng)目任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使他們真正在項(xiàng)目完成的過(guò)程中掌握更多的操作技能，真正發(fā)揮學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)能力的提升。

三、增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式創(chuàng)新性

本文中增強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的創(chuàng)新性重點(diǎn)是從教學(xué)方式和內(nèi)容兩個(gè)方式入手。在教學(xué)方式的設(shè)定上，教師需以專業(yè)為依據(jù)靈活設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)授課形式，讓學(xué)生掌握具有實(shí)用性的計(jì)算機(jī)知識(shí)。在進(jìn)行文科類的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師可從實(shí)際應(yīng)用的角度使用相應(yīng)的教學(xué)方法，比如運(yùn)用合作教學(xué)、微課教學(xué)，讓學(xué)生在課前了解教學(xué)內(nèi)容。在此之后，教師在課上開(kāi)展實(shí)踐，讓他們真正在具體的實(shí)踐中掌握相應(yīng)的技能。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，針對(duì)一些理科類學(xué)生，教師可適時(shí)地提升計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容難度，適時(shí)地融入一些更為專業(yè)的知識(shí)，比如PLC、C語(yǔ)言等等，讓學(xué)生真正將這些內(nèi)容運(yùn)用在本專業(yè)的學(xué)習(xí)中，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性。更為重要的是，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師需要真正樹(shù)立“求新求變”的理念，積極地學(xué)習(xí)各種新型的計(jì)算機(jī)知識(shí)和教學(xué)方法，真正樹(shù)立“給學(xué)生一碗水，自己備一桶水”的教學(xué)理念，結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生靈活運(yùn)用多種形式對(duì)教學(xué)方法，提升整體的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的過(guò)程中，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)注重了解多方面的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。更為重要的是，教師需為學(xué)生搭建具有實(shí)效性、趣味性、實(shí)踐性的計(jì)算機(jī)授課模式，讓學(xué)生融入其中在不斷地練習(xí)中掌握相應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們的專業(yè)能力，提升整體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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