巧設(shè)情景使道德與法治理課堂更有深度

張麗

摘要：初中生在生理、心理方面的發(fā)展都處在一個非常重要的階段。因此，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分必要的。在實(shí)施過程中，要強(qiáng)化道德與法治課堂的主陣地，不斷完善、合理地組織教學(xué)。在中學(xué)道德與法治學(xué)科中，可以采用情景教學(xué)法。通過情景教學(xué)，可以使學(xué)生在課堂上處于有利位置，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，克服教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中課堂;道德與法治教育;情景教學(xué)法

前言

《道德與法治》是一門對初中學(xué)生進(jìn)行思想、品格等方面的加以重要內(nèi)容，由于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，因此，為改進(jìn)初中的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)，確保初中道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量，一線教師采用情景教學(xué)法，將生活情境、問題情境、案例情境融入課堂教學(xué)中，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將以往的教師單向向?qū)W生灌輸知識轉(zhuǎn)換為對學(xué)生開展啟發(fā)式的誘導(dǎo)教學(xué)，通過學(xué)生的自我思考達(dá)到更高的教學(xué)質(zhì)量、更好的教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)法的概念

情境教學(xué)是指教師利用已有的和教學(xué)工具，獨(dú)立地構(gòu)造出一種情境式的教學(xué)模式，以便于學(xué)生了解、加深對知識的認(rèn)識，學(xué)會獨(dú)立思考。其中的一種，就是把教師的“教材”中的文字轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的感覺和理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向和思路，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考得到更好的學(xué)習(xí)效果。要注意，教師所運(yùn)用的情景要符合學(xué)生的認(rèn)識層次，貼近時代發(fā)展，把課堂和生活有機(jī)地結(jié)合起來。教師要主動尋求與時代同步的情景素材，陳舊的情境會使學(xué)生感到無聊，甚至反感，而且有可能起到事與愿違的作用。學(xué)生會對教師及其學(xué)業(yè)產(chǎn)生了不自覺的抗拒。在情感、效果、教學(xué)質(zhì)量等方面，教學(xué)效果并不理想。運(yùn)用貼近學(xué)生生活的實(shí)例，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、情景教學(xué)法的作用

2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法比較單調(diào)乏味，運(yùn)用情境教學(xué)法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更加高漲，愿意積極地進(jìn)行自我思考。以道德和法律知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出真實(shí)、代入感、參與感，有助于學(xué)生對知識自主思考并形成自己的理解。

2.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量

運(yùn)用情景教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，加深學(xué)生對知識的記憶和理解，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提高，得到更好的教育教學(xué)效果。

2.3拓寬學(xué)生的眼界

初中道德法治課的主要目的是對初中生進(jìn)行基礎(chǔ)的道德法治教育，而不是非常規(guī)范的職業(yè)法律知識。將情景教學(xué)法運(yùn)用于初中道德與法治的教學(xué)，既可為學(xué)生提供基本的教育，又可開闊學(xué)生的眼界。在教學(xué)中，老師可以選擇具有時代特色的、具有代表性的案例，比如：介紹我國公民出國旅行中的不良行為，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的法律觀念，而且可以提高他們的世界觀，拓寬學(xué)生的視野思想。

三、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

3.1教育理念更新待加強(qiáng)

由于傳統(tǒng)的教育理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)方法比較單調(diào)，而初中段學(xué)生的求知欲都很強(qiáng)，枯燥的教學(xué)方法很難讓他們產(chǎn)生興趣。而且，初中生的好奇心是很重的，很容易被別的東西所吸引，所以他們對學(xué)習(xí)沒有任何的興趣，他們覺得在學(xué)校里學(xué)習(xí)道德法律課程，根本就沒有任何用處。

3.2教材與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系待加強(qiáng)

課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)不符，目前大多數(shù)學(xué)校使用的德育和法治教育教材，都是關(guān)于法律、法規(guī)、道德、法治等方面的知識，而教材則側(cè)重于理論知識的傳授，而忽視了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，缺少了對學(xué)生的正確引導(dǎo)，影響了學(xué)生對道德和法治的認(rèn)識。

3.3教育方法需多樣化

教育方法不夠多元化，道德與法治教育與生活緊密相連，但是在傳統(tǒng)的教育模式下，老師們只關(guān)注課本上的知識，而忽略了其中的內(nèi)容，有些時候，老師會說得含糊不清，沒有用生活化的語言來解釋，學(xué)生們也無法理解，這就會影響到他們的學(xué)習(xí)積極性，不利于建立學(xué)生的良好價值觀和品質(zhì)。

四、情景教學(xué)法的實(shí)施

4.1創(chuàng)設(shè)生活情境

在創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境的教育中，要將特定的道德規(guī)范與法律書本與生活環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使之最大限度地貼近書本知識、生活，并鼓勵學(xué)生了解生活中的道德和法治知識。例如：可以通過觀看關(guān)于法律基礎(chǔ)知識的視頻，然后組織學(xué)生來做對視頻的內(nèi)容進(jìn)行模擬，使學(xué)生有一種代入感，從而達(dá)到更好的效果。全面了解本課程的教學(xué)內(nèi)容。

4.2創(chuàng)設(shè)問題情境

提問與解答是師生溝通的一種主要途徑。同時，教師還可以了解學(xué)生的知識情況。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是老師講授道德與法治的一種重要方式。在課堂教學(xué)中，教師要善于建構(gòu)科學(xué)、合理的問題情境，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在道德問題的研究中，教師可以舉出一些青年幫助摔倒老人反而被敲詐勒索以及怎樣保證他們的利益不會受到損害。創(chuàng)設(shè)類似情境問題，引導(dǎo)學(xué)生自我反省，探討有關(guān)書籍的基本知識，以及老師提供的問題情境，讓學(xué)生在課堂上更深入、更全面的學(xué)習(xí)，取得更好的教學(xué)效果。

4.3創(chuàng)設(shè)案例情景

除了構(gòu)建生活情境、問題情境之外，還可以構(gòu)建案情情景提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，開闊學(xué)生的眼界，因此在道德與法治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注意合理地提出及利用一些具體的案例和事件。通過學(xué)習(xí)、討論和研究案例，使學(xué)生對有關(guān)的道德和法律的認(rèn)識更加透徹、深刻，并在此過程中產(chǎn)生了自己的思想和領(lǐng)悟。比如，老師們可以從最近一段時間里引發(fā)了熱烈討論的“魏則西事件案”，透過具體化的醫(yī)學(xué)事件，讓學(xué)生在面對特定的道德個案時，產(chǎn)生自己的反思，從而取得更好的教學(xué)效果。

4.4自主探索情境

初中生經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)，基本具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是由于長期的被動，缺乏主動學(xué)習(xí)的機(jī)會和體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的自主性和整體素質(zhì)都有所欠缺。在初中德育和法治課中，教師可以通過對生活情景的分析，幫助學(xué)生建立獨(dú)立的探究情景，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自主性。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作，并與同學(xué)們進(jìn)行深層次的溝通，從而加深對課程的理解和記憶。

結(jié)語

總之，在初中階段，道德與法治是立德樹人的關(guān)鍵性課程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取一種輕松、有趣的教學(xué)方式，而不是用枯燥、死板的教學(xué)方式。通過對教材中的趣味性因素的挖掘，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的聽課能力，能夠更好地對其進(jìn)行思想品德和法律方面的教育。所以，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取“情景”的方式，創(chuàng)造一個健康、快樂、積極的學(xué)習(xí)氣氛。教師要立足于現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用實(shí)際條件，對學(xué)生進(jìn)行道德教育、法治教育。通過這種方式，使學(xué)生在積極地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)中，樹立起正確的思想觀念，并不斷地提升自己的知識素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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