基于課程思政的《財(cái)務(wù)共享》課程實(shí)操性教學(xué)模式探究

關(guān)鍵詞：課程思政;財(cái)務(wù)共享;教學(xué)模式

一、高校課程思政的重要性

2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》以來，課程思政改革在全國各大高校全面加速推進(jìn)，已產(chǎn)生大批優(yōu)質(zhì)課程思政課程。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院作為一所四川省內(nèi)民辦高校，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，各學(xué)院各課程正積極建設(shè)和完善課程思政的教學(xué)改革。本文以財(cái)務(wù)共享課程為例，探究如何基于課程思政進(jìn)行高校課程建設(shè)改革。

二、高?！敦?cái)務(wù)共享》課程的特點(diǎn)

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院財(cái)務(wù)共享課程主要基于金蝶軟件EAS財(cái)務(wù)共享平臺(tái)的實(shí)踐性教學(xué)課程。課程通過模擬財(cái)務(wù)共享中心工作環(huán)境、業(yè)務(wù)內(nèi)容和業(yè)務(wù)操作，讓學(xué)生了解和掌握財(cái)務(wù)共享工作的現(xiàn)實(shí)運(yùn)行情況。

三、基于課程思政的高?！敦?cái)務(wù)共享》課程教學(xué)模式

本人在進(jìn)行《財(cái)務(wù)共享》課程思政教學(xué)過程中，查閱諸多課程思政建設(shè)范例，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出該門實(shí)踐性課程的教學(xué)模式。

（一）課程目標(biāo)確定

課程目標(biāo)確定是課程建設(shè)的首要任務(wù)。如何完成立德樹人根本任務(wù)，如何將思政元素融入課程，挖掘哪些課程思政元素，是課程目標(biāo)必須確定的。目標(biāo)定位準(zhǔn)確直接決定著課程思政的改革方向。本課程結(jié)合財(cái)務(wù)共享的特點(diǎn)，確定了以下課程思政目標(biāo)、能力目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)理念

本課程的基本教學(xué)理念：一是要幫助學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí);二是在獲取知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力;三是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)習(xí)慣和基本素養(yǎng)。

2.教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)

本課程采用金蝶EAS財(cái)務(wù)共享平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，超星平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)發(fā)布和問題討論，企業(yè)微信進(jìn)行考勤簽到。

3.教學(xué)總設(shè)計(jì)

教學(xué)總設(shè)計(jì)是學(xué)生“自主性課堂”。整個(gè)教學(xué)課堂以學(xué)生為中心，任務(wù)為主線，教師引導(dǎo)和監(jiān)督。主要思路：任務(wù)主線+學(xué)生主體+教師引導(dǎo)。

4.教學(xué)方法

根據(jù)不同內(nèi)容階段采用不同教學(xué)方法。案例導(dǎo)入、思維導(dǎo)圖、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組協(xié)作等。

（三）教學(xué)內(nèi)容

將教學(xué)過程分為課前、課中、課后教學(xué)三個(gè)階段。課前主要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課中是對當(dāng)堂課的具體組織和安排，是完成教學(xué)目標(biāo)的核心階段。課后關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生，并提出拓展學(xué)習(xí)方向。

1.課前教學(xué)：上傳本堂課學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、超星討論話題準(zhǔn)備，避免占用課中時(shí)間。

2.課中教學(xué)

（1）復(fù)習(xí)上堂課重點(diǎn)內(nèi)容并布置本次學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，先布置任務(wù)，讓學(xué)生通過任務(wù)找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)和問題進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生學(xué)習(xí)更專注。

（2）導(dǎo)入仿真案例，學(xué)生通過熟悉而真實(shí)的案例，提高解決真實(shí)問題的實(shí)踐能力。教師通過操作流程思維導(dǎo)圖，理清實(shí)踐操作思路，并闡釋操作背后的原理。

（3）任務(wù)操作。分為團(tuán)隊(duì)任務(wù)和個(gè)人任務(wù)。在任務(wù)操作過程中，針對學(xué)生普遍會(huì)遇到的斷點(diǎn)問題，團(tuán)隊(duì)討論并試錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)解決問題的團(tuán)隊(duì)。針對個(gè)人學(xué)生遇到的斷點(diǎn)問題，個(gè)人獨(dú)立思考，通過不斷試錯(cuò)，進(jìn)行探索創(chuàng)新。分別鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、個(gè)人獨(dú)立思維操作能力，個(gè)人抗壓能力和個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。

（4）任務(wù)點(diǎn)評。教學(xué)總結(jié)本次學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，并梳理操作流程斷點(diǎn)問題出現(xiàn)的原因和所有解決方法。讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行整合歸納。并通過超星討論進(jìn)行發(fā)布。

四、結(jié)語

立德樹人是高校課程思政建設(shè)根本任務(wù)，加快高校所有專業(yè)類課程思政步伐是當(dāng)前迫切任務(wù)?！敦?cái)務(wù)共享》課程作為會(huì)計(jì)類實(shí)操性課程應(yīng)加快課程思政改革。本文通過自身課程教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了課程思政改革的探索研究。隨著本人未來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，《財(cái)務(wù)共享》課程的課程思政教學(xué)模式會(huì)進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：何苗，女，四川成都人，講師，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院教師，畢業(yè)于西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，碩士研究生，財(cái)政學(xué)專業(yè)。