推進(jìn)幼兒課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的研究

米來(lái)·當(dāng)合勒

關(guān)鍵詞：幼兒課程游戲化;區(qū)域活動(dòng);結(jié)合;研究

幼兒教育是人們接受學(xué)校教育的開端，對(duì)人們的未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。將幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，有利于良好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，可以使教學(xué)活動(dòng)貼合幼兒愛(ài)玩好動(dòng)的年齡特征，繼而將其學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在二者的結(jié)合過(guò)程中，教師要從幼兒教育的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)其各個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。

一、幼兒教育現(xiàn)狀

（一）幼兒天性活潑，難以長(zhǎng)時(shí)間維持注意力集中

活潑好動(dòng)是幼兒的天性，他們難以在課堂上長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中。為了實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，促使幼兒很好的配合教師授課，要采用游戲化教學(xué)方式吸引幼兒注意力，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。在課堂構(gòu)建中，不要使用強(qiáng)制束縛的方式不要使用強(qiáng)制束縛的方式干預(yù)幼兒行為，這容易使幼兒產(chǎn)生逆反心理，不利于課堂教學(xué)的順利開展以及教學(xué)效率的有效提升。

（二）幼兒身體稚嫩，容易出現(xiàn)安全事故

幼兒活潑好動(dòng)，但對(duì)身體的控制能力不佳，且身體稚嫩容易受到傷害。游戲化教學(xué)模式下，教學(xué)環(huán)境相對(duì)寬松，幼兒經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生碰撞和對(duì)抗，甚至可能會(huì)因?yàn)橛螒蚪Y(jié)果發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，出現(xiàn)打架的情況。教師要在游戲教學(xué)過(guò)程中精心照顧幼兒，時(shí)刻關(guān)注幼兒的游戲狀態(tài)與進(jìn)程，盡量避免幼兒產(chǎn)生激烈的碰撞與對(duì)抗。如若發(fā)現(xiàn)幼兒之間產(chǎn)生矛盾，教師要保持冷靜，并站在平等的位置與幼兒進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們說(shuō)出矛盾原因，通過(guò)柔性的管理方式啟發(fā)他們順利解決矛盾。

（三）活動(dòng)場(chǎng)所的缺失，影響游戲化課程構(gòu)建

操場(chǎng)是組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的最佳場(chǎng)所，但是每個(gè)班級(jí)都有使用需求，“撞車”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。與此同時(shí)，操場(chǎng)是較為開放的活動(dòng)環(huán)境，幼兒容易滑倒、摔落、跌倒，教師要對(duì)幼兒安全情況進(jìn)行格外關(guān)注。霧霾、酷熱、雨雪天氣會(huì)對(duì)操場(chǎng)的使用造成影響，導(dǎo)致戶外游戲活動(dòng)無(wú)法開展，需要教師拓展區(qū)域游戲活動(dòng)空間，保證活動(dòng)課程作用的有效發(fā)揮。

二、幼兒課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合路徑

（一）以幼兒為主體，豐富區(qū)域游戲活動(dòng)

幼兒是學(xué)前教育的對(duì)象和教學(xué)活動(dòng)的參與主體，他們多處于3～6歲之間，具備基本的行為技能和口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)外界事物保持著旺盛的好奇心。在對(duì)游戲化教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，針對(duì)其各方面能力與興趣的發(fā)展特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)豐富多彩的區(qū)域游戲活動(dòng)，從而滿足他們旺盛的好奇心和玩耍的愿望，使其在愉快的游戲氛圍中得到成長(zhǎng)。為了達(dá)到這一教育目標(biāo)，幼兒教師要嚴(yán)格自我要求。首先，老師要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，從幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)出發(fā)，為幼兒設(shè)計(jì)適宜他們成長(zhǎng)的游戲內(nèi)容。其次，教師要提升對(duì)課堂的把控能力，幫助幼兒集中注意力。3～6歲的幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇且思想單純。教師可通過(guò)區(qū)域游戲豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將他們的注意力吸引到知識(shí)學(xué)習(xí)上。最后，教師要對(duì)區(qū)域活動(dòng)與游戲?qū)嵺`之間的必然聯(lián)系進(jìn)行探究，并基于此對(duì)游戲方式與有些內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。比如，教師可將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透于區(qū)域游戲活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒識(shí)別卡片上的植物、動(dòng)物、水果數(shù)量來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字。這個(gè)過(guò)程可有效吸引學(xué)生注意力，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)字的欲望。為了進(jìn)一步提升游戲活動(dòng)的知識(shí)載體作用，教師可通過(guò)觀察幼兒行為，發(fā)現(xiàn)其比較感興趣的事物，對(duì)卡片內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與豐富，吸引幼兒積極參與到游戲活動(dòng)中，使他們?cè)谕嫠５倪^(guò)程中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識(shí)積累。

（二）創(chuàng)新結(jié)合方式，培養(yǎng)幼兒課堂參與興趣

幼兒對(duì)身邊的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生探索欲望，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍。一方面來(lái)說(shuō)，幼兒的好奇心與探索欲有利于，教師引導(dǎo)他們通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。另一方面來(lái)說(shuō)，幼兒的強(qiáng)烈好奇心，導(dǎo)致他們?nèi)菀妆煌馕锼?，難以長(zhǎng)時(shí)間在課堂上集中注意力，從而使他們對(duì)游戲活動(dòng)的參與效果大打折扣。教師在推進(jìn)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣的過(guò)程中，既要利用幼兒的好奇心，發(fā)揮其在探究性學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，又要想方設(shè)法幫助他們保持注意力集中。因此，教師在實(shí)施游戲課程教學(xué)時(shí)，要重視幼兒興趣培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的濃厚興趣，逐漸引領(lǐng)他們實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。首先，教師要注意并尊重幼兒之間的認(rèn)知差異和興趣差異，從幼兒的喜好特點(diǎn)出發(fā)，豐富游戲教學(xué)內(nèi)容。比如，小女孩比較喜歡洋娃娃、花朵、粉色飾物，觀看動(dòng)畫片時(shí)，傾向于選擇一些以小魔仙和公主為主角的片子;小男孩則喜歡變形金剛、汽車，觀看動(dòng)畫片時(shí)，傾向于選擇一些以機(jī)器人為主角的片子。在游戲內(nèi)容設(shè)置過(guò)程中，教師要尊重幼兒的差異性，并在需要集體活動(dòng)時(shí)，準(zhǔn)確找到小女孩與小男孩的共同興趣點(diǎn)，使其具有共同的話題，為區(qū)域游戲的順利開展打下基礎(chǔ)。其次，教師可從幼兒的興趣差異出發(fā)，讓其在游戲活動(dòng)中負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，扮演不同的角色。比如，角色扮演游戲中通常會(huì)涉及多種類型的角色，教師可根據(jù)幼兒的性格、性別、喜好特點(diǎn)進(jìn)行角色分配，讓幼兒各自扮演自己喜歡的角色，激發(fā)他們的課堂參與興趣。

（三）優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造舒適游戲氛圍

在幼兒課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式下，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)適宜其發(fā)展的游戲環(huán)境，通過(guò)周圍的環(huán)境帶給幼兒積極的影響。良好的游戲環(huán)境與氛圍是影響幼兒園區(qū)域游戲創(chuàng)建的關(guān)鍵因素，不僅可謂幼兒開展游戲活動(dòng)提供相應(yīng)的場(chǎng)景，而且可更大限度上促使幼兒與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)。比如，在“小動(dòng)物”主題游戲活動(dòng)中，教師可將動(dòng)物角設(shè)置在班級(jí)的一角，并在此放置幼兒與小動(dòng)物進(jìn)行互動(dòng)的照片，為幼兒營(yíng)造活躍、輕松、生活化的游戲環(huán)境與氛圍。需要教師注意的是，游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境和恒定的空間，教師要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中充分考慮其物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，幼兒發(fā)展速度快，他們會(huì)隨著年齡段的變化，對(duì)不同的事物產(chǎn)生好奇與關(guān)注，因此游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要靈活變化，緊貼幼兒發(fā)展規(guī)律。區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要各種不同的工具與材料，教師要充分考慮幼兒安全，選擇一些環(huán)保、柔軟、彈性的材料與工具進(jìn)行環(huán)境搭建，使幼兒在相對(duì)安全的環(huán)境下完成游戲活動(dòng)。游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要圍繞教室展開。教室是幼兒主要的活動(dòng)空間，這一空間在游戲教學(xué)中的充分應(yīng)用，有利于緩解游戲活動(dòng)區(qū)場(chǎng)地緊張問(wèn)題，比如教室的墻壁、地面都可以與相應(yīng)的娛樂(lè)設(shè)施相組合形成區(qū)域游戲環(huán)境。

（四）區(qū)域游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

幼兒具有天馬行空的想象，教師可通過(guò)區(qū)域游戲課程的開發(fā)，幫助幼兒將這種想象力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。幼兒課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的有效結(jié)合，為幼兒想象力的開發(fā)與發(fā)揮提供了實(shí)踐載體。教師可為不同年齡段不同學(xué)習(xí)水平的幼兒，設(shè)置針對(duì)性的區(qū)域游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒想象力發(fā)展的有效引領(lǐng)。教師要在游戲活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，并通過(guò)引導(dǎo)他們將想象力轉(zhuǎn)化為作品，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)性，這對(duì)于幼兒的未來(lái)發(fā)展大有裨益。以觀察游戲?yàn)槔處熆稍谥v解水的浮力時(shí)，選擇一些顏色鮮艷的蔬菜和水果作為實(shí)驗(yàn)材料。這些實(shí)驗(yàn)材料不僅可在造型與顏色上吸引幼兒注意力，而且與幼兒的心理距離較近。在此基礎(chǔ)上，教師可通過(guò)提問(wèn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)幼兒思考，為什么某些蔬菜或者水果是漂浮的。如此幼兒即可在快樂(lè)有趣的游戲活動(dòng)中獲得知識(shí)的積累，以及探究性學(xué)習(xí)的成就感。由于幼兒缺乏這方面的常識(shí)與知識(shí)積累，他們思考問(wèn)題時(shí)可能思維跳躍、想象豐富，教師要對(duì)他們的各種思考結(jié)果進(jìn)行肯定和引導(dǎo)，減少批評(píng)性的反饋語(yǔ)言，以免打擊到幼兒的參與積極性。

（五）游戲設(shè)置貼近生活，啟發(fā)幼兒思維

幼兒生活經(jīng)歷較少，所接觸過(guò)的事物不多，他們正處于對(duì)外界事物建立認(rèn)知的重要階段。幼兒的認(rèn)知多是來(lái)源于生活，但由于智力發(fā)展水平所限，他們對(duì)事物的認(rèn)知往往比較直觀。因此，再將幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程中，教師要注重對(duì)幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)。比如，教師可通過(guò)貼近幼兒生活的課程游戲設(shè)置，豐富幼兒的感性體驗(yàn)，并引導(dǎo)他們從新的角度去認(rèn)識(shí)生活，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。書包對(duì)幼兒而言是人手一個(gè)的，教師可聯(lián)系生活提問(wèn)幼兒“包包有什么用處”“它是什么顏色的”“包包里都裝了什么”，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)顏色、學(xué)習(xí)整理書包，培養(yǎng)幼兒良好的文具收納習(xí)慣。再比如，在“認(rèn)一認(rèn)”區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師可將一些常見(jiàn)且容易攜帶的蔬菜和水果拿到課堂上讓幼兒辨認(rèn)，并適當(dāng)補(bǔ)充一些食材、食物的圖片供幼兒練習(xí)辨認(rèn)。為了提升辨認(rèn)游戲的趣味性，教師可將幼兒分成若干小組，比比哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)所認(rèn)出的事物較多。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不僅可以幫助幼兒增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而且可以對(duì)幼兒的記憶力、合作能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，二者地結(jié)合對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、思維培養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)積累、學(xué)習(xí)能力發(fā)展等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師要在區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)置中，基于幼兒的全面發(fā)展對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新。幼兒想象力豐富、活潑好動(dòng)，這是他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也是他們的學(xué)習(xí)弱勢(shì)，既要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律與各方面差異，通過(guò)良好游戲活動(dòng)環(huán)境的營(yíng)造、游戲材料與內(nèi)容的針對(duì)性選擇，使區(qū)域游戲活動(dòng)更加貼合幼兒發(fā)展需求。課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合，是幼兒教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這方面的教學(xué)研究。

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