如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

楊慧敏

摘要：和諧的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的基礎(chǔ)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)不僅有知識的交流，也有情感的交融，二者協(xié)調(diào)，相互作用。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境，使學(xué)生猶如親臨其境，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的“問題”需求和迫切的“探究”心理。幫助學(xué)生解決一個(gè)問題，不如讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題。教師要給與學(xué)生充裕的空間去展示，給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師在講課的過程中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生沒有把老師所講解的內(nèi)容理解透徹，甚至可能聽不明白老師講了什么，但是由于學(xué)生沒有問題意識，再加上各種其他的因素，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)對知識進(jìn)行提問，學(xué)生在課堂之中也沒有動(dòng)用自己的大腦對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行思考，所以課堂的教學(xué)效果一直都很低，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不會(huì)提問和質(zhì)疑，那么數(shù)學(xué)課堂的氛圍會(huì)更加的枯燥和乏味，所以作為老師要幫助學(xué)生讓學(xué)生的問題意識萌芽，喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在課堂之中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的大腦運(yùn)作起來，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍

在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生都由于自己的性格和老師的嚴(yán)厲而不敢提問，有些學(xué)生性格靦腆，發(fā)現(xiàn)了一些自己不能理解的問題也不好意思舉手提問，有的學(xué)生覺得老師很嚴(yán)厲，也不敢質(zhì)疑，認(rèn)為老師講的都是對的，如果聽不懂那應(yīng)該就是自己的問題，如果問出來多羞恥，這些想法在學(xué)生的腦海之中不斷地盤旋，于是就造成了學(xué)生不敢提問，不敢質(zhì)疑。可是沒有疑問的數(shù)學(xué)課堂等于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候沒有經(jīng)過思考，所以對于知識的理解和掌握也會(huì)很淺薄，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師要幫助學(xué)生解決這樣的難題。

例如我會(huì)在課堂之中可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣又輕松的氛圍，用體貼、親切的語言與學(xué)生交流，讓學(xué)生對我有信任感，使得學(xué)生在課堂中活躍起來，覺得課堂是歡樂的。同時(shí)我也要讓學(xué)生感受到師生之間是處于一種平等的關(guān)系之中，可以是朋友和傾訴者，讓學(xué)生在這樣的氛圍之中敢于提問，產(chǎn)生表達(dá)的勇氣，在學(xué)生提問過后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生并且細(xì)心耐心的回答問題，即使學(xué)生提出的問題很奇怪我也會(huì)尊重學(xué)生，說錯(cuò)了也沒關(guān)系，通過這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠感受到我的真誠，更加積極在課堂之中提出問題，發(fā)表自己的想法，使得班級中的每一個(gè)學(xué)生都能夠更好的學(xué)習(xí)知識，獲得勇氣的力量。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索，善于提問

朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑?！庇纱丝梢姡谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，學(xué)生的質(zhì)疑是很重要的，當(dāng)學(xué)生在課堂之中學(xué)會(huì)了提問，動(dòng)用自己的大腦思考問題，才會(huì)讓思維能力更好的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生能夠在課堂中不斷地提問，那么就證明學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)是積極的，是喜歡學(xué)習(xí)的，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)的課本之中有很多對于小學(xué)生來說復(fù)雜的知識，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有不能理解聽不懂的情況出現(xiàn)，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的問題提出來，可以通過小組合作模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中對知識進(jìn)行分析，在提問之后對知識進(jìn)行整理和歸納，學(xué)會(huì)舉一反三，讓知識更好的刻印在學(xué)生的腦海之中，把知識理解透徹，產(chǎn)生求知欲。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到有余數(shù)的除法這一內(nèi)容的時(shí)候，我就會(huì)讓學(xué)生通過分小木棍的形式來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。我會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生16個(gè)小木棍，先按每個(gè)人兩根來分，可以分8組，接著讓學(xué)生按3根、4根依次來分，在分的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)每人3根就會(huì)剩余一根，每人4根可以分4組......這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把自己的問題提出來，在引導(dǎo)后學(xué)生就會(huì)問為什么有的時(shí)候能夠正好分完，有時(shí)候又會(huì)剩余呢？多余出來的該怎么分？這時(shí)我就會(huì)讓學(xué)生以表格的形式來記錄一下哪些情況可以正好分完，哪些不能。接著再結(jié)合課本中的知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生深刻的理解在平分物體的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)兩種情況，體會(huì)到余數(shù)為什么會(huì)出現(xiàn)。通過這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生在課堂之中有了探索的平臺，漸漸地，學(xué)生都善于在課堂之中進(jìn)行提問了，并且在提問之后從需要我引導(dǎo)來解決問題也逐步變成了可以通過自己的努力解決問題。

三、多元化的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生樂問

學(xué)生在提問的過程中不是隨便說兩句話就是提問的，都是經(jīng)過學(xué)生的思考進(jìn)而提出來的，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，樂于思考，然后把問題提出來。由于小學(xué)生的年齡還很小，在很多方面都需要旁人的幫助才能夠獲得更好的發(fā)展，所以我會(huì)用多樣的方式激勵(lì)學(xué)生。比如在課堂之中如果有學(xué)生在經(jīng)過自己的思考之后認(rèn)真的提出了問題，我會(huì)先說問得好，然后會(huì)說你真厲害，接著我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花，鼓勵(lì)他再接再厲，讓其他學(xué)生也向他學(xué)習(xí)。再比如我會(huì)在課堂之中布置人物，讓學(xué)生放學(xué)回家之后，把今天的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)到的一些知識和自己的爸爸媽媽進(jìn)行交流，并且我會(huì)在家長會(huì)之中讓家長每天都要問一問孩子今天在課堂中有沒有提問。通過這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生的自信心暴漲，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情。

四、創(chuàng)造問題情境激發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)力

數(shù)學(xué)和生活之間有著無法分割的聯(lián)系，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的生活入手，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。問題意識培養(yǎng)過程中也要充分結(jié)合學(xué)生生活，可以借助現(xiàn)代信息化技術(shù)、情景模擬等手段，為學(xué)生重現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生在生活情境中自然而然的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開思考。比如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師可以以班級集體活動(dòng)為例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級內(nèi)班費(fèi)的實(shí)際情況，提出多元化的活動(dòng)策劃，保證每個(gè)人都能參與到，同時(shí)不會(huì)額外支出，最終確定的策劃可以落實(shí)到實(shí)際。此時(shí)，學(xué)生會(huì)提出看電影、吃自助餐、去公園等活動(dòng)，根據(jù)不同活動(dòng)的單人金額，展開實(shí)際的計(jì)算，找出最恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)策劃。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，也會(huì)主動(dòng)展開計(jì)算，確保自己的活動(dòng)能夠通過策劃。問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)力，還能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成更加全面的認(rèn)識。

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師要把問題培養(yǎng)作為重點(diǎn)來進(jìn)行，首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，和學(xué)生之間建立起更加融洽的關(guān)系，讓學(xué)生快樂提問，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

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