關(guān)注素養(yǎng)，滲透德育

孫鵬飛 于靜

關(guān)鍵詞：德育素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)滲透

德育為五育之首，其重要性不言而喻，學(xué)生的性格并不是先天決定的，而是后天培養(yǎng)的，那么要使學(xué)生在今后成為一個(gè)有道德、有素養(yǎng)的人，使他們形成良好的個(gè)性與健全的人格，充分重視在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地滲透德育教育，才會(huì)更好地滿足教育體制的發(fā)展、加強(qiáng)整體教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生成為愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、尊敬守法，新世紀(jì)有用的人才。

一、結(jié)合生活實(shí)際，滲透德育教育

語(yǔ)文學(xué)科具有很豐富的德育素材，語(yǔ)文也是教學(xué)過(guò)程中很重要的學(xué)科，如果想要將德育教育滲入課程中必須要結(jié)合生活實(shí)際。語(yǔ)文與學(xué)生的生活非常緊密，教師需要在聯(lián)系生活的過(guò)程中將德育教育滲透其中，讓學(xué)生在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中認(rèn)識(shí)德育，讓德育教育影響學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與思想意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這一篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生能夠熟知文章中的生字，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想一想有沒(méi)有與小馬相似的經(jīng)歷。我會(huì)提問(wèn)：“小朋友們，開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋想一想自己有沒(méi)有遇到與小馬相同的事情呢？誰(shuí)愿意和大家分享一下如果你遇到和小馬一樣的事情，那你是什么做的呢？”有的學(xué)生在分享了自己的經(jīng)歷之后，我會(huì)選擇比較相似的案例與小馬過(guò)河的事作對(duì)比，讓學(xué)生們討論，看他們能自己感悟出什認(rèn)知，對(duì)這個(gè)文章是否有全新的認(rèn)識(shí)。我從《小馬過(guò)河》入手，聯(lián)系結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際發(fā)生的事情，引導(dǎo)學(xué)生有自己的判斷力，并且在以后的生活中不斷提升自己的判斷能力，最后像小馬一樣積極勇敢面對(duì)生活的困難。

二、課程教材著手，滲透德育教育

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章都蘊(yùn)含著豐富的文化與素養(yǎng)內(nèi)涵，它們不論是在文化認(rèn)知方面，還是在道德認(rèn)知方面都有著良好的教育價(jià)值。因此，教師在教學(xué)期間要合理利用教材內(nèi)容與德育相結(jié)合，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與道德活動(dòng)中去，通過(guò)實(shí)踐后，會(huì)加強(qiáng)塑造學(xué)生的思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)安徒生童話《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，我會(huì)將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓各組討論他們對(duì)于小女孩最后結(jié)局命運(yùn)的看法，不同的學(xué)生因?yàn)橛胁煌某砷L(zhǎng)環(huán)境所以會(huì)有不同的思維模式，情感角度不一樣會(huì)有不同的思考角度。一方面，我會(huì)讓學(xué)生討論是因?yàn)檫@樣我可以快速地了解學(xué)生的思維角度，也可以及時(shí)判斷學(xué)生思想的不足。另一方面，學(xué)生在討論的過(guò)程中也可以相互學(xué)習(xí)、相互傾聽(tīng)、相互影響，在思考與討論的過(guò)程中，學(xué)生情感會(huì)被帶入課堂氛圍中，他們思考賣(mài)火柴的小女孩的命運(yùn)如此不幸時(shí)，為了讓學(xué)生更加理解弱勢(shì)群體生活的不易，借此機(jī)會(huì)我會(huì)引導(dǎo)到現(xiàn)實(shí)生活中的乞丐群體、殘疾人群體，讓學(xué)生產(chǎn)生一種保護(hù)弱者的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尊重每一個(gè)人，即使是弱者也要學(xué)會(huì)尊重，這樣通過(guò)現(xiàn)實(shí)與文章相結(jié)合，學(xué)生會(huì)在無(wú)形中提升自己的認(rèn)知與素養(yǎng)。

三、在情感體驗(yàn)中，滲透德育教育

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，大多數(shù)以感性認(rèn)知來(lái)理解事物和理解問(wèn)題，所以教師要更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)德育滲透的目的，讓學(xué)生用德育來(lái)約束自己，也可以更好地掌握德育知識(shí)。然而在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師需要從情感出發(fā)，將情感元素融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)人，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而完善學(xué)生的思想素質(zhì)建設(shè)。

比如，在《梅蘭芳蓄須》一課的教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅蘭芳在面對(duì)日本侵略者逼迫時(shí)的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)決的民族情懷，幫助學(xué)生他們更好地把握文章主旨、人物精神，獲得情感共鳴。與此同時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的愛(ài)國(guó)人物和事件并且讓學(xué)生來(lái)訴說(shuō)自己的愛(ài)國(guó)情懷，由愛(ài)國(guó)情懷引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生產(chǎn)生共鳴會(huì)加強(qiáng)滲透德育的認(rèn)知，學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)會(huì)有一個(gè)更高層次的理解，學(xué)會(huì)在情感中建立學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，德育教育的滲透，彰顯了德育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性及價(jià)值。

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師要注重學(xué)生身心健康以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)，將德育與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠受到德育的熏陶，加強(qiáng)學(xué)生的全面教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。同時(shí)教師在滲透德育時(shí)要用科學(xué)方法開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，可以采用教材滲透德育教育，良好的情感情景滲透德育教育，更要結(jié)合實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活滲透德育教育等措施，保障德育教育的有效性，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

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