核心素養(yǎng)下中考英語(yǔ)試題特點(diǎn)及其教學(xué)啟示

溫利

摘要：中考英語(yǔ)試題體現(xiàn)素質(zhì)，反映學(xué)習(xí)材料，考查基本功，強(qiáng)調(diào)對(duì)文化理解的文本和評(píng)估，在閱讀和寫作的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，測(cè)試思考的質(zhì)量。根據(jù)中考試卷特點(diǎn)，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境以訓(xùn)練語(yǔ)言能力，以培養(yǎng)文化意識(shí)，依托語(yǔ)篇以發(fā)展思維品質(zhì)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，中考英語(yǔ)入學(xué)考試檢查學(xué)生是否達(dá)到英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的水平。立足讀寫設(shè)題，檢測(cè)思維品質(zhì)。根據(jù)中考試卷特點(diǎn)初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境以訓(xùn)練語(yǔ)言能力，圍繞主題以培養(yǎng)文化意識(shí)，依托語(yǔ)篇以發(fā)展思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：特色;英語(yǔ)核心素養(yǎng);啟示

前言

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試和高考都應(yīng)該在考查學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，滲透對(duì)文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的考量。

中考英語(yǔ)試題凸顯英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)特色，落實(shí)育人功能和價(jià)值，給初中英語(yǔ)教學(xué)給予啟發(fā)和引導(dǎo)。中考英語(yǔ)試題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)理解、揭示了英語(yǔ)的主要核心素養(yǎng)技能，為中考英語(yǔ)教學(xué)提供了啟示和指導(dǎo)。近年來(lái)，隨著新課程改革，隨著英語(yǔ)入學(xué)考試的推進(jìn)，中考入學(xué)考試的必要改革也得到了改善。

1中考英語(yǔ)試題的特色

1.1立足情境，體現(xiàn)基礎(chǔ)，考查關(guān)鍵能力

中考英語(yǔ)試題把英語(yǔ)學(xué)科必備的基礎(chǔ)知識(shí)如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等巧妙地融入選擇填空、完形填空、短文填詞等語(yǔ)篇情境中進(jìn)行考查。試題立足語(yǔ)境，體現(xiàn)基礎(chǔ)，突出學(xué)生在具體語(yǔ)境中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力以及在具體語(yǔ)境中語(yǔ)法運(yùn)用能力的考查。既考查了學(xué)生是否準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法等必備基礎(chǔ)知識(shí)的語(yǔ)言能力，也考查了學(xué)生用英語(yǔ)思維分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。如選擇填空題的設(shè)題，通過(guò)設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)境來(lái)考查詞性類別、基本句型、句子種類和主要語(yǔ)法等學(xué)生必須掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。聽力部分的考查，也是通過(guò)設(shè)置生動(dòng)真實(shí)的語(yǔ)境來(lái)考查英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及的話題和功能句型，并主要考查學(xué)生細(xì)節(jié)抓取、推理判斷、預(yù)測(cè)及記錄簡(jiǎn)單信息的能力，加大了對(duì)預(yù)測(cè)、推導(dǎo)、注意關(guān)鍵詞及語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等聽力策略的考查。

1.2注重選材，突顯主題，測(cè)評(píng)文化意識(shí)

弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)、培養(yǎng)文化意識(shí)、堅(jiān)定文化自信是新時(shí)代的必然要求，是全體教育者的職責(zé)與己任。中考英語(yǔ)試題的語(yǔ)篇和語(yǔ)料題材內(nèi)容豐富廣泛，涉及的話題有科普、社會(huì)、自然、文化、創(chuàng)新等。體裁也是豐富多樣，包含記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文、議論文等。所有的語(yǔ)篇語(yǔ)言素材語(yǔ)言地道，語(yǔ)境真實(shí)，在主題、內(nèi)容、形式上都突出工具性、人文性、時(shí)代性和文化性，體現(xiàn)交際能力并融入教育功能，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)并滲透文化品格的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在：完形填空通過(guò)介紹“BuddyBall”志愿者活動(dòng)的經(jīng)歷，提倡幫助關(guān)愛殘疾人，也倡導(dǎo)自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)等意志品質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生在閱讀和答題的過(guò)程中受到潛移默化的教育。語(yǔ)篇材料引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中西方文化，比較中外文化的異同，加深對(duì)中外傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛，滲透了文化意識(shí)的培養(yǎng)。

2中考英語(yǔ)試題對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的啟示

2.1創(chuàng)設(shè)情境，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高關(guān)鍵能力

在情境教學(xué)中夯實(shí)必備基礎(chǔ)知識(shí)。目前，初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著“碎片化”的教學(xué)現(xiàn)象，即教師對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)通常是直接告知的、孤立的，脫離語(yǔ)境的教學(xué)或機(jī)械地背誦。這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不利的。中考英語(yǔ)試題通過(guò)精心設(shè)置情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科聽、說(shuō)、讀、寫四大技能的考查和素養(yǎng)檢測(cè)。在課堂上創(chuàng)造、整合教材，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生對(duì)共同話題的思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)在真實(shí)情境中學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)必備的語(yǔ)言知識(shí)，并加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合必要的基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，是能夠識(shí)別和解決實(shí)際問(wèn)題的先決條件。教師側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，也側(cè)重對(duì)技能的檢查。中考試題展示了英語(yǔ)的使用和理解、分析能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)必備語(yǔ)言知識(shí)，夯實(shí)語(yǔ)言能力。

2.2關(guān)注選材，圍繞主題，培養(yǎng)文化意識(shí)

在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師對(duì)于閱讀材料的選擇還未引起足夠重視。教師習(xí)慣依賴現(xiàn)成的英語(yǔ)閱讀材料來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。沒有在閱讀訓(xùn)練前先選擇好閱讀材料，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行大量無(wú)效的閱讀。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，英語(yǔ)教師要關(guān)注閱讀材料的選材情況。此外，英語(yǔ)教師還要考慮所選主題是否廣泛、是否涉及各種各樣的領(lǐng)域。閱讀時(shí)要多側(cè)重科普說(shuō)明文及議論文的語(yǔ)篇選材，并多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等語(yǔ)篇素材。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該選擇承載深厚文化的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生接觸外國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓寬視野，提高對(duì)中外文化異同的敏感度和鑒別力，進(jìn)而提高跨文化交際能力，提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識(shí)。

2.3依托語(yǔ)篇，關(guān)注設(shè)題，提高思維品質(zhì)

閱讀是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，具有獨(dú)特的育人功能。中考英語(yǔ)試題中閱讀部分的分量在整份試卷中所占的比例最大。為了更好銜接閱讀教學(xué)，中考閱讀試題將語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力與社會(huì)生活、傳統(tǒng)文化、科技發(fā)明等真實(shí)具體的語(yǔ)篇情境深度融合，不是簡(jiǎn)單地停留在考生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活情景，更不是照搬教材的內(nèi)容，而是關(guān)注對(duì)較深層次理解、思維能力的考查。設(shè)題除了考查細(xì)節(jié)理解，更加大了對(duì)概括能力和推斷能力等高階思維能力的考查。

如在情景交際的答題中，把單詞Bye寫成By，把'what's your name？"寫成“what's you name？”的現(xiàn)象展現(xiàn)不鮮;又如書面表達(dá)：以郵件書信類的格式表達(dá)關(guān)于青少年機(jī)器人競(jìng)賽話題。從內(nèi)容看主要考查，從單詞拼寫到句子結(jié)構(gòu)，從時(shí)態(tài)到語(yǔ)態(tài)。從能力看，需要結(jié)合題目要求進(jìn)行理解、分析、表達(dá)，體現(xiàn)了語(yǔ)言在實(shí)際生活中的運(yùn)用，教師在夯實(shí)英語(yǔ)必備基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。

2.4加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

教師需要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法技巧，提高閱讀能力。在教學(xué)中，要保持扎實(shí)的基礎(chǔ)，有機(jī)結(jié)合詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，勤于講解和練習(xí)，充分發(fā)揮組織者和監(jiān)督者的作用，讓學(xué)生閱讀各種文章。同時(shí)，要注重整合所有教材相同或相近的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的作文能力，以靈活的方式使用語(yǔ)法。教師需要讓學(xué)生掌握語(yǔ)法，在課堂內(nèi)容上進(jìn)行廣泛的教學(xué)，以便學(xué)生可以在上下文中使用所學(xué)的語(yǔ)法。學(xué)生應(yīng)該能夠熟練、準(zhǔn)確和快速地判斷句子和語(yǔ)法，提高學(xué)生的能力。根據(jù)測(cè)試，部分學(xué)生寫得不好，不注意大小寫字母，作文失分較多。因此教師在教授學(xué)生英語(yǔ)寫作技巧等方面，對(duì)以后的學(xué)習(xí)非常重要。

3結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)給予了充分的啟發(fā)與良好的引導(dǎo)，在平時(shí)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)立足情境教學(xué)，夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)科必備基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力;關(guān)注選材，把培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)貫穿在圍繞語(yǔ)篇主題意義的教學(xué)中;并通過(guò)關(guān)注閱讀語(yǔ)篇中問(wèn)題的設(shè)置，來(lái)提升學(xué)生的思維品質(zhì)。初中英語(yǔ)教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最大化地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的育人功能和價(jià)值。

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