淺談學(xué)校心理健康教育研究和實踐

孫全

關(guān)鍵詞：心理健康教育;研究;實踐

一、學(xué)校教育科研工作的基本現(xiàn)狀

多年來，教育行政和科研部門大力鼓勵和重視教師開展教育科研的。經(jīng)過多年的不懈努力，一般中小學(xué)的教科研工作取得了很大進(jìn)展，突出體現(xiàn)在：1.學(xué)校教科研的基本管理機(jī)構(gòu)基本健全，學(xué)校對教育科研的認(rèn)識逐步提高，教師參與教科研的主動性和積極性開始被激發(fā)。2.以中青年教師為骨干的教育科研隊伍正在逐漸壯大，以中青年教師為骨干的中小學(xué)教育科研隊伍已經(jīng)形成并逐漸壯大。3.中小學(xué)教育科研的研究取向漸趨務(wù)實，中小學(xué)教育科研在選題上更傾向于課堂教學(xué)實際，期望通過教育科研有效改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。4.產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的科研成果，也推動了學(xué)校教育改革和實踐的發(fā)展。

然而，在我們學(xué)校當(dāng)前的教育科研工作中，也存在著一些不盡如人意的地方，制約著教育科研的發(fā)展，教育科研的有效性亟待于加強(qiáng)。在“科研興教，科研興?！钡目谔栂?，很多學(xué)校、很多教師對教育科研都注入了很高的熱情，給予了很大的希望，逐步形成了“課題遍地，人人參與”的局面，然而，廣大教育工作者在教育教學(xué)實踐中，卻依然面臨著很多困惑，教育科研和教育實踐存在了一定的差距，甚至出現(xiàn)了一些教師視教育科研為神奇，敬而遠(yuǎn)之的現(xiàn)象。

其實，教育科研不是學(xué)校裝點門面的外衣，而應(yīng)該是學(xué)校自身發(fā)展的需要！教育科研不是教師獲取功名、職稱晉升的直通車，而應(yīng)該是教師自身專業(yè)發(fā)展必然的、內(nèi)在的需求！真正意義上的教育科研的過程，決不應(yīng)當(dāng)是課題結(jié)題之前少數(shù)同志通過一陣加班加點的緊張忙碌而急就之章，而應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)謹(jǐn)、有序、一步一個腳印的研究過程，且這個過程在促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展的同時，能夠?qū)μ嵘逃虒W(xué)的質(zhì)態(tài)有所幫助、有所促進(jìn)。真正意義上的教育科研的成果，不僅僅是為了博得一些專家們的贊美，而應(yīng)當(dāng)?shù)侥軌蜣D(zhuǎn)化為一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，被有效地運(yùn)用于教育教學(xué)工作之中，起到既能夠減輕教與學(xué)的勞動強(qiáng)度、又能夠提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量的作用。

揭開教育科研的神奇面紗，還教育科研的本來面目。這，就是我們所需要的教育科研！唯有這樣，“教育科研”這四個大字才不會讓人望而生畏，唯有這樣，教育科研才能在教育園地里生根、開花、結(jié)果！

二、學(xué)校教育科研工作有效性的實踐和思考

以學(xué)校普遍開展的心理健康教育研究為例，結(jié)合我們開展《加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)師生和諧發(fā)展》的實踐，談一下自己對改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校教科研工作的幾點認(rèn)識。

（一）、抓好“五個落實”，確保心理健康教育工作的實施

學(xué)校開展教科研工作，首先要確保組織機(jī)構(gòu)和各種保障條件的落實。

1.為保證領(lǐng)導(dǎo)組織工作落到實處，該校建立了以校領(lǐng)導(dǎo)任組長，教導(dǎo)處、教育處、中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)委等部門參加的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)班子，通過全面強(qiáng)化了對學(xué)校心理與健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、管理，全面掌握了心理健康教育工作方針和發(fā)展節(jié)奏，并隨時了解掌握心理與健康教育的理論實踐研究的發(fā)展?fàn)顩r，并適時反映，及時進(jìn)行調(diào)查研究，為學(xué)校心理健康教育的順利開展奠定了可靠保證。

2.師資的落實。教師質(zhì)量是學(xué)校開展心理健康教育工作的根本保證，因此我校將提升教師"育人、育心"素質(zhì)作為全面實施心理健康教育的關(guān)鍵來抓，采用"請進(jìn)來、走出去"的方法，進(jìn)一步加強(qiáng)了對老師的培養(yǎng)力量，特聘請專家學(xué)者擔(dān)任本校心理教學(xué)顧問，對學(xué)校老師開展心理專業(yè)知識培訓(xùn)，為學(xué)校解決心理疑難問題等。參加了教師的外出培訓(xùn)班，讓老師們能更快、越來越多地了解到心理健康教育的新信息、新方式，經(jīng)過了各種形式的培訓(xùn)，使本校每一名老師的心理健康教育基礎(chǔ)知識和實踐研究水平都有了不同程度的提升，為實施心理健康教育打下了扎實的理論基礎(chǔ)。

3.地點落實。我校專門設(shè)立了“心海驛站”心理輔導(dǎo)室，小屋設(shè)備齊全、格調(diào)清新，充滿純真童趣，是同學(xué)們傾吐心聲的理想場所。每周三的下午，都會有經(jīng)過專門培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)教師在此輔導(dǎo)前來咨詢的學(xué)生。有時，也會把給“心語信箱”投信的學(xué)生請到“心海驛站”，在此進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)老師本著真誠、保密、守信、科學(xué)、準(zhǔn)確、實效的態(tài)度，用愛心、耐心，去化解學(xué)生心中的煩惱，增進(jìn)師生之間的感情交流，使學(xué)生愿意在輔導(dǎo)老師面前敞開心扉，傾訴衷腸，收到好的效果。4、我校每個班級每周設(shè)有一節(jié)心理健康活動課，學(xué)校根據(jù)需要購買了大量的心理健康教育理論資料及書籍，并且為每一個處室訂了《當(dāng)代健康報》，并且為每一個班級訂了《心理健康教育報》，學(xué)校還訂了《中小學(xué)心理健康教育》《校園心理》等雜志。5、計劃落實。圍繞學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)和心理健康教育實驗課題，我們制定出實施心理健康的工作計劃，明確了心理健康教育的原則、任務(wù)、途徑、方法、步驟，使心理健康教育工作有計劃、有目的的實施。同時，還制定了輔導(dǎo)中心工作計劃、課題研究計劃、教師培訓(xùn)計劃等。老師們根據(jù)自己的課題均寫出自己的實驗計劃，保證了心理健康教育工作的穩(wěn)步推進(jìn)。

（二）、扎根學(xué)校教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，多途徑開展心理健康教育

1.滲透到課堂教學(xué)中

我校始終堅持把課堂教學(xué)作為主要途徑之一，全面滲透心理健康教育。每一位任課教師深鉆教材，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，并滲透心理健康教育的內(nèi)容。在備課時，教師均做到“六備”，備教材、備學(xué)生、備教具學(xué)具、備教法、備學(xué)法、備心理健康教育因素。在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科中增加心理健康教育內(nèi)容，對學(xué)生起到潛移默化的作用。如語文學(xué)科教學(xué)中通過對人物性格的分析、評論，幫助學(xué)生塑造健康的人格;通過體育活動，增強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì);通過音樂、美術(shù)課的教學(xué)活動，陶冶其身心，培養(yǎng)他們積極健康的審美情趣等。學(xué)科教育的舞臺上心理教育的登場，不僅增大了心理教育的活動空間，而且還有力地促進(jìn)了各學(xué)科教育質(zhì)量的提高，可謂一舉多得。

2.開展豐富多彩的教育活動

我們深知心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，絕不能脫離學(xué)校的其他工作孤軍奮戰(zhàn)，而應(yīng)有機(jī)地和學(xué)校各項教育活動結(jié)合起來，才能真正顯示出它的生命力。在教育實踐中，我們采取了“三結(jié)合”的做法。①心理健康教育與班級管理相結(jié)合。班級是實施心理健康教育的基本單位，心理健康教育與班級管理相結(jié)合是提高學(xué)生心理素質(zhì)教育的有效辦法。許多班主任開始從傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)為重視學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，在教育教學(xué)活動中，做到了尊重學(xué)生、賞識學(xué)生、鼓勵學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。班主任老師在學(xué)生中間進(jìn)行“學(xué)習(xí)是苦還是樂”辯論會，老師用講座、報告、團(tuán)體咨詢的形式進(jìn)行疏導(dǎo)。②心理健康教育與實踐活動相結(jié)合，學(xué)校開展的各種活動，如主題班會、詩朗誦、知識競賽等都是學(xué)生獲得正確的道德意識、社會觀念的重要途徑，也是進(jìn)行心理健康教育的有利時機(jī)。我校在組織各項活動時，有意識地將培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)的心理教育滲透進(jìn)去。③心理健康教育與家庭教育相結(jié)合。家庭是實施心理健康教育的重要場所，在家庭中，家長往往只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、生理需求，而忽視了孩子的心理健康。少數(shù)家長因不當(dāng)?shù)慕逃绞剑o孩子造成心理問題，直接影響到學(xué)校教育的效果。為此，我校通過“家長學(xué)?！薄㈤_家長會等形式向家長宣傳心理健康教育的意義及方法，特別是抓好起始年級的學(xué)生家長的培訓(xùn)，每年的新生一入學(xué)我們首先對家長進(jìn)行培訓(xùn)，調(diào)動了家長參與配合學(xué)校教育的積極性。

3.拓展心理健康教育實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

我校開設(shè)心理健康教育活動課，將活動課排入課表，做到了有教學(xué)目標(biāo)，有課程計劃，有課時安排。心理健康活動課內(nèi)容在運(yùn)用取材的基礎(chǔ)上，還緊密結(jié)合本班學(xué)生心理實際，針對共同性問題，采取靈活多樣的形式，為全體學(xué)生提供心理服務(wù)。通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的和睦相處，打造和諧的人際關(guān)系，從而使班級的每一個成員都能體會到暖暖的溫馨班級氛圍。師生齊動腦，想出了許多行之有效的方法：學(xué)生的成長記錄，體現(xiàn)了老師對同學(xué)的關(guān)注;班級“每周一星”評選，幫助學(xué)生樹立自信;“我的心里話”班主任信箱，拉近了老師與學(xué)生的距離;“手機(jī)驛站”巧妙地化解了學(xué)生實用手機(jī)引發(fā)的矛盾;“水真誠”自找零水站，培養(yǎng)學(xué)生講誠信的意識;“今天比昨天有進(jìn)步，哪怕一點點”“你們負(fù)責(zé)努力，我負(fù)責(zé)微笑”的鼓勵的話語，激發(fā)了學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的斗志……

4.開展個別和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，排除學(xué)生心理障礙

心理輔導(dǎo)是一個助人的過程，通過輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者建立一種良好的人際關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識自己、肯定自己、接納他人，進(jìn)而使其潛能得到充分的發(fā)揮。心情小屋溫馨、舒適，輔導(dǎo)老師親切、和藹，同學(xué)們敞開心扉，把心中的煩惱、憂慮、苦悶、傷心傾吐出來，通過輔導(dǎo)教師誠懇、熱情地疏導(dǎo)、點撥、幫助，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、社會適應(yīng)等方面的心理素質(zhì)，促進(jìn)了其心理健康發(fā)展。同時也使更多教師在參與心理輔導(dǎo)的過程中提高了心理教育理論素養(yǎng)和實踐能力。

團(tuán)體輔導(dǎo)的形式很多，在實踐中，我個人采用得比較多的是心理輔導(dǎo)講座，比如，在“青春夢飛揚(yáng)——健康生活，快樂成長的”心理輔導(dǎo)講座上，深入淺出的向?qū)W生分享了如何在青春期成長路上學(xué)會用健康的心態(tài)、積極樂觀的情緒、發(fā)憤圖強(qiáng)的拼搏、平和溫馨的激情來面對自己的生活。通過古詩詞的分享和現(xiàn)場互動，告訴學(xué)生學(xué)會分享，通過一個個搞笑圖片和感人視頻引導(dǎo)學(xué)生自我反思，啟發(fā)他們健康生活、快樂成長。

三、結(jié)語

教育科研，來源于豐富多彩的教育教學(xué)實踐活動，只有根植鮮活的校園生活，針對學(xué)生的實際情況，有的放矢地進(jìn)行實踐和研究，多次實現(xiàn)從實踐到理論，從理論到實踐的反復(fù)螺旋式的探索和 提升，教育科研才有價值，才有不竭動力和力量源泉。

參考文獻(xiàn)：

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