全球化就業(yè)背景下高校國際化教育新生態(tài)環(huán)境構(gòu)建研究

文/ 陳金超

市場經(jīng)濟國際化發(fā)展趨向帶動了高校教育事業(yè)的國際化發(fā)展，吸引越來越多的人參與到教育市場建設(shè)的工作中。同時，基于當(dāng)下高等職業(yè)院校人才擴招工作計劃的提出，高校畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增趨勢，市場需求優(yōu)質(zhì)人才與畢業(yè)生無法順利就業(yè)的矛盾日益突出。尤其在全球化就業(yè)嚴峻背景下，保守型高校教學(xué)機構(gòu)存在的諸多不適宜現(xiàn)象開始顯現(xiàn)[1]?？傮w來說，受全社會重點關(guān)注的國際化教育環(huán)境建設(shè)，是推進高校教育產(chǎn)業(yè)與市場協(xié)同發(fā)展的主要動力。盡管地方政府已提升對此方面的重視程度，但在開展實際教學(xué)工作中，仍存在教學(xué)環(huán)境 “孤島與割裂” 的現(xiàn)象存在?；谏鐣逃w制的開放性與協(xié)同性特點，新生態(tài)教學(xué)理念的提出受到了教改工作的關(guān)注。在高校就業(yè)教改工作中，最直接抑制其發(fā)展的原因是面向人才培養(yǎng)的環(huán)境尚不完善。為此，將高校教育新生態(tài)環(huán)境引入教改實施環(huán)節(jié)中，通過描述不同層面學(xué)生群體的相互作用性，提出適宜的教學(xué)環(huán)境，并整合人們對生態(tài)哲學(xué)的理論認知，努力培養(yǎng)學(xué)生形成性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有廣闊的格局與就業(yè)視野[2]?？傊?，新生態(tài)環(huán)境是推動國際化教育長久發(fā)展的關(guān)鍵，只有正確掌握不同生態(tài)位中動態(tài)化因子的協(xié)同發(fā)展地位，才能確保其對教學(xué)工作實施的催化作用。為此，文章將整合當(dāng)下新生態(tài)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的困境，在全球化就業(yè)背景下，開展高校國際化教育新生態(tài)環(huán)境構(gòu)建的深入研究，提高教學(xué)課堂的自我調(diào)節(jié)能力，實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、教育新生態(tài)創(chuàng)新型環(huán)境構(gòu)建目標(biāo)

以全球化就業(yè)為核心的市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，對高職院校學(xué)生發(fā)展提出了新的要求。由于當(dāng)下中國教育市場的發(fā)展仍處于高能耗粗放模式，為改進市場生態(tài)，高校國際教育提出了 “創(chuàng)新型” 新生態(tài)環(huán)境建設(shè)目標(biāo)。首先，應(yīng)將教育工作立足于高校國際化教育的現(xiàn)有教學(xué)規(guī)模，以市場龐大的生產(chǎn)制造業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，強化教學(xué)中的知識系統(tǒng)[3]，并通過專家決策優(yōu)化降低高校對區(qū)域經(jīng)濟的依賴性。同時，在構(gòu)建新生態(tài)環(huán)境過程中，需明確環(huán)境中不同生物因子所處的生態(tài)位，以增強教學(xué)中的自主創(chuàng)新能力為教學(xué)特色化發(fā)展的主要方向，規(guī)范教育新生態(tài)環(huán)境下不同教育活動的過程要素（見圖1）。

根據(jù)圖1 所示，可將新生態(tài)教育環(huán)境下教學(xué)過程要素劃分為：社會責(zé)任、個人期望、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式、文化傳播路徑、國際化教學(xué)關(guān)系等。通過對國際化教育新生態(tài)環(huán)境過程要素的劃分，不斷豐富新生態(tài)教育環(huán)境的內(nèi)容[4]。在此過程中，將高校國際化課堂作為一個教育小環(huán)境，學(xué)生與教師作為小環(huán)境中的主體存在，教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)工具等均作為環(huán)境中的客觀存在。為了滿足新生態(tài)環(huán)境的層次化發(fā)展，由教育者承擔(dān)學(xué)習(xí)中不同群體的基本訴求，并基于新生態(tài)環(huán)境的信息實時傳遞任務(wù)，由環(huán)境中主體構(gòu)成者通過教學(xué)發(fā)展綱要及國際化教學(xué)標(biāo)準，拓展教育資源的獲取渠道，在保證教育新生態(tài)環(huán)境具有一定層次性特點的同時，實現(xiàn)國際化教育由微觀向宏觀的延伸。最后，在明確教育新生態(tài)環(huán)境下不同因子發(fā)展規(guī)模前提下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，突破封閉式辦學(xué)理念與辦學(xué)標(biāo)準，實現(xiàn)環(huán)境建設(shè)目標(biāo)向社會需求轉(zhuǎn)變。同時，高校應(yīng)明確以人為本新生態(tài)教育理念，避免高校在發(fā)展中存在趨向化辦學(xué)模式[5]?？傊?，高校應(yīng)立足于本校辦學(xué)資源的新優(yōu)勢，并結(jié)合生態(tài)視域下市場就業(yè)需求，根據(jù)高校所在地社會經(jīng)濟現(xiàn)狀，提出以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、樹立學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的文化生態(tài)建設(shè)，在高等院校發(fā)展中獨樹一幟。

圖1 國際化教育活動過程要素

二、建設(shè)與國際化企業(yè)生態(tài)文化接軌的交流渠道

在明確教育新生態(tài)創(chuàng)新型環(huán)境構(gòu)建目標(biāo)基礎(chǔ)上，順應(yīng)全球化就業(yè)背景發(fā)展。高校國際化教育應(yīng)以國際類型企業(yè)的文化生態(tài)環(huán)境相接軌：其一，綜合信息化技術(shù)的社會環(huán)境，建設(shè)校企新生態(tài)交流平臺[6]。由高校計算機設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)為教師提供教育信息共享、互聯(lián)等功能。同時，通過學(xué)習(xí)者對新生態(tài)環(huán)境的認知，將移動技術(shù)與可穿戴技術(shù)進行融合，使教師進一步掌握學(xué)習(xí)中的社會行為；其二，全球就業(yè)背景下，高校國際化教育新生態(tài)環(huán)境更加注重課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)。構(gòu)建國際化企業(yè)新生態(tài)環(huán)境構(gòu)架，對高校國際化教學(xué)課堂工作者進行角色劃分。例如，教師在新生態(tài)課堂中扮演主導(dǎo)教學(xué)角色，學(xué)生扮演課堂學(xué)習(xí)主要角色。教師通過規(guī)劃各種生態(tài)因子，在生態(tài)位課堂中創(chuàng)造一個相對適宜的學(xué)習(xí)空間。將企業(yè)生產(chǎn)文化引入教學(xué)中，作為保障教學(xué)工作與市場發(fā)展接軌載體，在建設(shè)環(huán)境的同時，確保學(xué)生順利就業(yè)。為此，在高校國際化教育新生態(tài)環(huán)境下，只有明確教學(xué)的主體對象，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并主動探索與市場合作的機遇，才能為教學(xué)工作的公平發(fā)展提供新思路。

三、建立完整的國際教育新生態(tài)供給資金鏈

為了提供全球化就業(yè)背景下高校國際化教育新生態(tài)環(huán)境構(gòu)建保障，在完成相關(guān)工作基礎(chǔ)上，建立完整國際教育新生態(tài)供給資金鏈的方式，提高校內(nèi)新生態(tài)教育環(huán)境的持續(xù)運轉(zhuǎn)。根據(jù)環(huán)境建設(shè)中不同要素的功能，劃分新生態(tài)供給項目，如表1 所示。

表1 國際化教育新生態(tài)供給資金鏈要素/%

表1 中，在完善供給資金項目規(guī)劃的基礎(chǔ)上，高?？山⑴c區(qū)域地方保障單位聯(lián)系，將教育新生態(tài)環(huán)境建設(shè)列為區(qū)域重點投資項目，加大相關(guān)單位對此方面關(guān)注程度，并通過“市場投資、群眾籌款、定向供應(yīng)” 等多渠道籌集建設(shè)經(jīng)費，鼓勵社會資本參與，確保高校國際化教育新生態(tài)環(huán)境中的發(fā)展。

四、結(jié)語

以新生態(tài)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的學(xué)科建構(gòu)已趨近于完善，無論是新生態(tài)的基礎(chǔ)理念，或是在此背景下高校的人才培養(yǎng)模式，均對市場協(xié)同發(fā)展造成了較大的沖擊，盡管改革工作后高等職業(yè)教育已為生態(tài)化教學(xué)提出了新的構(gòu)想，但基于國際整體經(jīng)濟變化趨勢具有不確定性。為此，面向國際化教學(xué)生態(tài)課堂的建設(shè)仍存在有待解決的問題。在全球化就業(yè)時代的到來，以此為研究背景，開展高校國際化教育新生態(tài)環(huán)境構(gòu)建的深入研究。通過本文研究發(fā)現(xiàn)，全球化就業(yè)與國際高校學(xué)生就業(yè)存在一定直接聯(lián)系。在后期的教育新生態(tài)環(huán)境構(gòu)建研究中，需進一步對新生態(tài)實施健康監(jiān)測，并將學(xué)生在社會中表現(xiàn)的動態(tài)化生態(tài)因子列入研究工作中，為高校國際化教育新生態(tài)環(huán)境構(gòu)建貢獻力量。