提升學(xué)生就業(yè)能力的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程教學(xué)研究

文/ 龔德忠

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)出現(xiàn)在生活中的各個(gè)角落，影響著社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活等方面[1]。在此時(shí)代背景下，針對(duì)重要網(wǎng)絡(luò)信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備的入侵行為與疑似的入侵行為數(shù)量持續(xù)上升，網(wǎng)絡(luò)攻擊與入侵行為已經(jīng)對(duì)國家信息安全、經(jīng)濟(jì)造成了巨大的威脅，網(wǎng)絡(luò)安全成為世界各國關(guān)注的焦點(diǎn)。在我國職業(yè)教育中，網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)是網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃。網(wǎng)絡(luò)安全職業(yè)教育是國家網(wǎng)絡(luò)安全程度的衡量標(biāo)志之一，從發(fā)達(dá)歐美國家可以看出，網(wǎng)絡(luò)安全水平提升與技術(shù)進(jìn)步與網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育密切相關(guān)，專業(yè)技能人才的培養(yǎng)更要依靠網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)教育[2]。為提升此部分人才的就業(yè)率，文章展開了提升學(xué)生就業(yè)能力的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的解決，關(guān)系到此專業(yè)學(xué)生社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也關(guān)系到國家、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)安全以及經(jīng)濟(jì)利益。提升學(xué)生就業(yè)能力，探究大學(xué)生就業(yè)難的解決途徑，要將其與網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，開展提升學(xué)生就業(yè)能力的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程教學(xué)研究。在此時(shí)代背景下，將教學(xué)目標(biāo)由理論傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘髮W(xué)生就業(yè)能力，建立以教學(xué)與就業(yè)服務(wù)相結(jié)合的工作體系，作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)解決該專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的途徑。

一、網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在此次網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)前，對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題與教學(xué)方式的不足，展開了全面了解與分析。根據(jù)分析結(jié)果，完成提升學(xué)生就業(yè)能力的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)。

（一）構(gòu)建學(xué)科專業(yè)課程體系

目前，在我國高校中開設(shè)的課程中可分為兩大類：一類為注重個(gè)人綜合素質(zhì)培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程，包含具有我國特色思政教育與政治理論的學(xué)習(xí)課程[3]；另一類為重視通用職業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)用型課程，包含大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)課程等。根據(jù)課程特點(diǎn)可對(duì)上述課程進(jìn)行分類，前者為方法理論課程，后者為工具類型課程。此兩類課程輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)效果，并有助于提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、心理調(diào)控能力和人際交往能力。上述課程在傳統(tǒng)課程體系中主要為提升學(xué)生素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展設(shè)定，通過上述課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人素質(zhì)、提高學(xué)生品質(zhì)以及心理調(diào)控能力與環(huán)境適應(yīng)力。

為提升學(xué)生就業(yè)能力，對(duì)上述課程機(jī)制還需要進(jìn)行改進(jìn)與完善。將學(xué)生差異與總體教學(xué)目標(biāo)相融合，采用必修課與選修課結(jié)合的形式，設(shè)定合理課程體系，進(jìn)一步提升學(xué)生素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)雙重層面的就業(yè)導(dǎo)向性。在具體課程設(shè)計(jì)操作中，將注重彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體差異的方法論和工具類課程，設(shè)定為學(xué)生的必修課程，根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般方法與能力的培養(yǎng)。同時(shí)將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與就業(yè)能力的課程設(shè)定為選修類課程，學(xué)生可根據(jù)自身特征與就業(yè)發(fā)展意愿進(jìn)行自由選擇。并根據(jù)學(xué)生選修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為其量身打造職業(yè)培養(yǎng)方案，重視學(xué)生必修課的學(xué)習(xí)效果，在綜合素質(zhì)層面提高學(xué)生就業(yè)能力。

（二）落實(shí)職業(yè)培訓(xùn)

除學(xué)生課程優(yōu)化外，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，增加學(xué)生專業(yè)課實(shí)踐訓(xùn)練必不可少。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程教學(xué)中存在嚴(yán)重重視理論教學(xué)輕視專業(yè)實(shí)訓(xùn)的問題[4]。學(xué)生接受的專業(yè)課程教學(xué)完全是一種形式主義教學(xué)，對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)際操作能力訓(xùn)練較少，且教育實(shí)踐鍛煉均集中在大四一年，學(xué)生并不能將學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐課程中。教育實(shí)習(xí)想要起到相應(yīng)作用，需要對(duì)傳統(tǒng)教育實(shí)踐方式進(jìn)行優(yōu)化。

首先，將專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)均勻分布在大學(xué)的整體學(xué)習(xí)過程中。在日常教學(xué)中，增加專業(yè)課就業(yè)技巧，為學(xué)生日后走上工作崗位做準(zhǔn)備；其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的監(jiān)督，使學(xué)生明白專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)能力提升的重要性，珍惜實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)使用中的不足，充分利用實(shí)習(xí)期提升專業(yè)水平。學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)檢查，督促實(shí)習(xí)生按照學(xué)校的實(shí)訓(xùn)要求完成實(shí)習(xí)過程，從而達(dá)到學(xué)校開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的目的；最后，構(gòu)建完善的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)過程要貫穿學(xué)生實(shí)習(xí)整個(gè)過程，將評(píng)價(jià)的整體設(shè)定為多元化形式，要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)自我就業(yè)能力的認(rèn)知。在評(píng)價(jià)過程中，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過程的客觀性，科學(xué)為學(xué)生就業(yè)進(jìn)行服務(wù)。

（三）課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程中，應(yīng)將教學(xué)過程設(shè)定為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程。整體教學(xué)過程以學(xué)生為中心，教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。使用情景式實(shí)訓(xùn)室完成學(xué)生專業(yè)課教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)；在項(xiàng)目工作任務(wù)的實(shí)施過程中，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能，推進(jìn)學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)深度，使學(xué)生獲得工作經(jīng)驗(yàn)并構(gòu)建相應(yīng)能力體系。通過課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在專業(yè)課程中扮演組織者的角色，其主要工作是為學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，并使學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)與實(shí)施過程，盡可能使學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。

在教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)法。將學(xué)生設(shè)定為課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生劃分為小組形式，完成課堂教學(xué)任務(wù)，解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中遇到的困難[5]。教師在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)者與組織者的作用，通過教師指導(dǎo)完成整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程。在此過程中，使學(xué)生掌握專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？稍O(shè)定相對(duì)獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目交給學(xué)生完成，在項(xiàng)目完成過程中，由學(xué)生獨(dú)立收集信息、設(shè)計(jì)決策方案和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目結(jié)束后，由其獨(dú)立執(zhí)行項(xiàng)目，掌握項(xiàng)目整體的工作流程與各環(huán)節(jié)的操作內(nèi)容。通過此方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程具有濃厚的學(xué)習(xí)熱情，并在網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目中對(duì)學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)展開綜合性應(yīng)用，提高學(xué)生在實(shí)際問題中的分析解決能力。

二、實(shí)例論證分析

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象設(shè)定

在上述部分中，完成提升學(xué)生就業(yè)能力的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)部分，在此部分中，使用實(shí)例論證分析方式，對(duì)文中設(shè)計(jì)的課程教學(xué)模式進(jìn)行測(cè)試。將上述設(shè)定的課程教學(xué)方法與傳統(tǒng)課程教學(xué)方法應(yīng)用在某高校網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)中，在教學(xué)過程進(jìn)行一階段后，邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜乙约捌髽I(yè)主對(duì)學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行打分，對(duì)比文中設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法與傳統(tǒng)課程教學(xué)方法在使用中的不同。通過測(cè)試前研究可知，測(cè)試班級(jí)人數(shù)為30 人。為使測(cè)試結(jié)果具體化對(duì)比，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力采用賦分形式體現(xiàn)，1 ～5 分分別對(duì)應(yīng)就業(yè)能力差到就業(yè)能力優(yōu)秀的層次，采用上述設(shè)定完成實(shí)例論證分析過程。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

表1 就業(yè)能力打分結(jié)果

由上述專家評(píng)分結(jié)果可知，文中設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的提升效果優(yōu)于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程教學(xué)。通過對(duì)比打分人數(shù)可明顯看出，使用文中設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法后，學(xué)生低評(píng)分人數(shù)明顯下降，打分結(jié)果主要集中為3 分左右，同時(shí)，將近三分之一的學(xué)生可得到4 分。相較于使用文中設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法后的班級(jí)整體得分較低，可見采用傳統(tǒng)課程教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力提升效果較差。通過上述數(shù)據(jù)分析，完成文中設(shè)計(jì)教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的對(duì)比，且可看出文中設(shè)計(jì)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力提升明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課程教學(xué)方法。

三、結(jié)語

主動(dòng)根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式與方法，將企業(yè)對(duì)學(xué)生的就業(yè)需求調(diào)整為網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方式方法、改善學(xué)科課程設(shè)置的重要衡量指標(biāo)。同時(shí)，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中加大資金投入，構(gòu)建職業(yè)化、專家化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，開設(shè)提升就業(yè)能力的相關(guān)課程。