中職數(shù)學教學應滲透情感教育

摘要：數(shù)學知識的枯燥、抽象使中職學校的數(shù)學課堂死氣沉沉，課堂教學陷入困境。為改變這種情況，中職數(shù)學教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式。心理學研究表明，學生的情感態(tài)度在學習中起著關鍵性作用，愉悅的精神狀態(tài)能幫助學生取得更好的學習效果。在中職數(shù)學教學中開展情感教育，能夠提高學生的學習興趣，吸引學生主動地投入到學習中，從而取得良好的教學效果。

關鍵詞：中職數(shù)學教學;情感教育;學習主動性;分層教學

情感教育是指在教學活動中教師根據(jù)學生的性格特征，采取適當?shù)姆绞剑c學生進行情感交流，幫助學生克服消極悲觀的情感，增強學生積極向上的情感體驗，師生在和諧融洽的氛圍中開心愉悅地完成教學活動。學生的情感態(tài)度在學習中起著關鍵性作用，積極向上的情感能促進學生主動地學習，從而大大提高學習效率。

一、中職學校情感教育基本情況

（一）從學生方面看

中職學校的學生大部分是因為學習成績不好而迫不得已選擇到中職學校就讀。有的學生因為中考失利而自卑，心理上承受著巨大壓力，學習上沒有目標，不能全身心投入到學習中去。有的學生散漫慣了，抱著得過且過的心態(tài)混日子。還有的學生受家庭環(huán)境的影響，自私、任性，抗挫折能力差，心理承受能力差，面對老師的批評教育，要么無動于衷，要么惱羞成怒，甚至有個別學生會走極端。這些消極的情感嚴重影響了學生正常的學習，不利于學生的健康成長。

（二）從教師方面看

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分職專教師“重教學輕教育”，只注重知識技能的傳授，忽視對學生的情感教育。另一方面，一些教育方面負面新聞被社會無限放大，出現(xiàn)問題時家長不依不饒，學校領導不給力，教育主管部門落井下石，最后責任都由當事教師承擔，這給教師們造成了巨大的心理壓力。一些教師“明哲保身”，在教育學生過程中小心翼翼，如履薄冰，生怕自己說錯話被學生抓住把柄，對學生不敢開展批評教育。甚至有些教師為避免事端，面對學生的違紀甚至挑釁選擇了沉默，放棄了對學生的情感教育。

二、中職學校數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）中職學校學生數(shù)學學習中存在的問題

1.基礎薄弱，思想上不夠重視。由于數(shù)學的抽象、枯燥，許多學生對數(shù)學學習不感興趣，有的學生在初中時就已經(jīng)放棄了對數(shù)學的學習。這些學生數(shù)學基礎知識薄弱，缺少必要的數(shù)學知識儲備。受中考成績的影響，這些人被迫選擇了中職學校。升入中職學校后，他們對文化課不重視，認為學好專業(yè)課就夠了，文化課學習尤其是數(shù)學學習是無關緊要的事。因此，對數(shù)學學習，他們抱著無所謂的態(tài)度，缺乏學習數(shù)學的熱情、興趣和毅力。

2.學習態(tài)度不端正，沒有良好的學習習慣。由于思想上不重視，再加上數(shù)學學習內容抽象、枯燥，大部分學生對數(shù)學學習不感興趣，甚至畏懼。許多中職生在數(shù)學學習上沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，許多學生沒有課前預習的習慣，對要學習的內容缺乏最基本的認知。上課時情緒低落，不認真聽講，思想開小差，對老師提出的問題和布置的練習漫不經(jīng)心，應付差事。課后作業(yè)不能獨立完成，抄襲了事，甚至根本不完成?？荚嚂r，許多學生只做選擇和填空，且選擇題隨機選擇答案，填空題胡亂填寫，甚至有的直接交白卷。

3.不能客觀評價自己，沒有學習目標。許多學生對于自己的學習能力、知識水平不能做出客觀評價。對于自己的數(shù)學知識水平模糊不清，心理上就默認自己什么都不會，認為自己“不是學數(shù)學的料”。由于這種潛意識的存在，他們安于現(xiàn)狀，不想嘗試去努力，不懂得改進學習方法，沒有短期、中期、長期的學習目標，更談不上整體規(guī)劃。

（二）中職學校教師在數(shù)學教學中存在的問題

1.思想保守，教學觀念傳統(tǒng)。因為沒有升學考試的壓力，許多教師思想保守，不愿學習別人的教學經(jīng)驗，不接受一些先進的教學理論。再加上大部分職校都是“自考自評”，許多老師放松了對教學的要求。另一方面，學生數(shù)學水平的參差不齊，使得教師在教學改革中不見成效，教師缺乏成就感，許多教師因此喪失信心，缺少了創(chuàng)新的動力。

2.教學模式單一。許多教師依然是傳統(tǒng)的教學手段，課堂教學通常是“粉筆加黑板”式教學。由于學生基礎水平較差，許多教師都認為只需要給出學生數(shù)學公式，學生會用公式解題就可以了。對于公式的推導過程，即使講了學生也聽不懂，純粹是浪費時間。因此，教學過程僅限于“教師教，學生學”，教師給出定義、公式，利用公式講解例題，學生模仿例題進行練習。學生不清楚公式的推導過程，形不成完善的知識體系。

3.對學生評價方式單一。許多中職數(shù)學教師還是單純地以考試成績作為結果來對學生進行評價，以數(shù)學成績作為學生是否“過關”的依據(jù)。這種簡單粗暴的評價方式，缺少對學生學習態(tài)度、學習過程的評價，嚴重打擊了那些基礎知識薄弱的學生的學習積極性。在他們看來，即使再努力，也達不到“過關”的要求，與其這樣，學與不學沒有區(qū)別呢，許多學生因此放棄了學習數(shù)學。

三、在中等職業(yè)學校數(shù)學教學中滲透情感教育的必要性

（一）是落實立德樹人根本任務的要求

黨的十八大指出，立德樹人是教育的根本任務?！吨械嚷殬I(yè)學校數(shù)學課程標準》指出，中等職業(yè)學校數(shù)學課程承載著落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質教育的功能。為了落實這一根本任務，中職數(shù)學教師必須在數(shù)學教學中滲透情感教育，使數(shù)學教學成為塑造學生情感態(tài)度價值觀的過程。

（二）是提高學生學習數(shù)學積極性，改善課堂面貌，提高數(shù)學教學效果的要求

許多中職學生之所以在數(shù)學學習上陷入困境，一方面是因為數(shù)學本身抽象枯燥，學生在數(shù)學學習中體驗不到樂趣。再加上數(shù)學知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性，一旦學生前邊的沒學會，后面相關章節(jié)也會聽不懂，時間長了，學生就會迷茫、厭倦甚至敵視，直到徹底放棄。這樣一來，學生在課堂上就會無所事事，精神不振。另一方面，有的學生因為數(shù)學成績不好而自卑，對學習喪失信心。還有的學生因為家庭的原因，不能全身心投入學習。也就是說，絕大多數(shù)陷入數(shù)學學習困境的學生都是因為情感消極造成的。消極的情感抑制了學生的學習興趣，造成了消極的課堂面貌。教師要想帶領他們走出學習的困境，首先要帶領他們走出情感上的困境。只有準確把握學生的心理狀況，找到問題的根源，才能在數(shù)學教學中“對癥下藥”，調動起學生學習數(shù)學的積極性。

（三）是提高教師職業(yè)滿意度、成就感的要求

困擾中職教師的一個問題就是中職教師難以獲得社會的認可，許多教師由于長期沒有成就感，對自己的職業(yè)滿意度極低，這也是許多教師工作上缺乏創(chuàng)新的重要原因之一。情感教育不只是對學生的教育，而是師生雙方的情感交流。在開展情感教育過程中，學生學習態(tài)度上的轉變，學生對教師認可度的提高，教育氛圍的和諧，在很大程度上滿足了教師的成就感需要。教師的成就感會成為他們工作上的動力，成為他們教育教學的力量源泉。

四、中職學校數(shù)學教學中滲透情感教育對策

（一）挖掘數(shù)學中的素材，發(fā)現(xiàn)數(shù)學美

在生活中，美的東西總是帶給人們視覺上和心理上的愉悅，更容易吸引人們注意力，引起人們主動探究，數(shù)學學習也是如此。在大多數(shù)學生看來，數(shù)學是一門枯燥的學科，抽象的定理，繁冗的計算，沒有任何樂趣可言。事實上，數(shù)學中從來不缺少美的元素。以中職階段數(shù)學來講，奇函數(shù)圖像關于原點對稱，偶函數(shù)圖像關于y軸對稱，向我們展示了“對稱美”;數(shù)學證明邏輯嚴謹，展示了“邏輯美”;數(shù)學解題簡潔明了，展示了“簡潔美”。在講授“橢圓”時，引入“天宮一號”繞地球飛行模擬動畫，展示我國“科技美”，培養(yǎng)學生民族自豪感。在“二項式定理”中，向學生講解“楊輝三角”，展示我國古代人民“探索美”。教師要挖掘數(shù)學中美的元素，改變學生對數(shù)學課程的固有認知，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生主動探究。

（二）改變傳統(tǒng)教學模式，探索以學生為主體的新模式

1.創(chuàng)設生活情境，使學生明白“學有所用”“學必有用”。大多數(shù)中職學生都認為專業(yè)課學習比較重要，認為數(shù)學學習沒用，再加上數(shù)學的抽象性，許多學生放松了數(shù)學學習。事實上，在中職學校，數(shù)學是專業(yè)課學習的工具，許多專業(yè)課的學習，都以相關的數(shù)學知識為基礎。在教學中，教師應該多創(chuàng)設與學習內容相關的生活情境，必要時可以與學生的專業(yè)知識相融合，使學生明白數(shù)學“學有所用”。另外，許多學生盡管迫不得已選擇了中職學校，但他們心有不甘，依然懷著繼續(xù)深造的夢想。而不管是春季高考還是成人高考，數(shù)學都是必考的科目，對于這些學生來說，數(shù)學學習是“學必有用”。因此，無論學生選擇升學還是就業(yè)，學好數(shù)學都會奠定良好的基礎?？梢哉f，數(shù)學學習與學生未來緊密相關。有了學習目的，學生學習數(shù)學就由“被迫學”變成了“需要學”，學習主動性就會增強，學習效果也會明顯提高。

2.開展分層教學，滿足學生的成就感。傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學采用“一鍋端”的教學模式，在教學的各個階段，對全體學生制定同樣的教學目標，采用同樣的評價標準。這種教學模式忽略了學生的知識差異和情感差異，導致基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“吃不了”。在此教學模式下，學生在數(shù)學學習中“學無所得”，缺乏成就感，直接影響了學生學習數(shù)學的積極性。為了保證每個學生都學有所得，教師可以開展分層教學。首先根據(jù)學生的數(shù)學認知水平和情感態(tài)度，對學生客觀地進行分層;然后制定各個層次學生的教學目標，教學目標要有一定的梯度。在課堂教學的各個階段（問題導入、例題講解、練習設置、課后作業(yè)）都實施分層教學，每個階段的教學內容也要有一定的梯度，要充分照顧到每個層次的學生。在考試階段，容易題要占到一定的比例，也可以采用有一定梯度的多套試卷進行分層考核，保證那些基礎差的學生能拿到一定的分數(shù)。最后，在綜合考評時，除了參考學生的考試成績，更要綜合考評學生的學習過程和學習態(tài)度，并適當提高平時成績所占比例。這樣一來，學生只要努力，數(shù)學成績都能在自身基礎上得到提高。“只要有付出，就會有收獲”，這種學習成就感會成為學生進一步學習數(shù)學的動力。

3.分組合作，培養(yǎng)學生集體榮譽感。中職學校的學生正處于青春期，“好面子”是他們的共同特性。利用學生這一特性，教師在數(shù)學教學中可以引進競爭機制，進行分組合作學習。首先根據(jù)學生的認知水平、學習能力和性格特征，把學生分為幾個相對固定的學習合作小組，每個小組內都要有不同層次的學生，組與組之間各個層次的學生比例要相當。在教學中，教師提出數(shù)學問題，同一組內學生集體合作，通過討論，找出問題的解決方法。組與組之間進行橫向比較，看看哪組的方法更快更好，優(yōu)勝的小組獲得一定的分數(shù)，每周將分數(shù)匯總并進行公示。因為“好面子”，為了在與別的小組競爭的過程中取得勝利，同一組內的同學會互相幫助，帶動本組內數(shù)學不好的同學共同進步。因為“好面子”，為了小組集體榮譽，學習不好的同學也會努力學習，縮小與其他同學的差距。在中職數(shù)學教學中開展分組合作，提高了學生的合作能力，培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，提高了學生的學習興趣，實現(xiàn)了提高數(shù)學教學效果的目的。

4.引入多媒體教學，把抽象的數(shù)學知識變得直觀生動。數(shù)學是一門注重抽象思維的學科，正因為其抽象，許多學生望而卻步，放棄了數(shù)學學習。因此，如何使課堂教學變得生動形象是一個值得數(shù)學教師思考的問題。在中職數(shù)學教學中，利用多媒體技術可以使靜止的圖形根據(jù)教學需要“動起來”，使抽象的思維過程變得直觀生動，使復雜的內容變得簡潔明了。因此，使用多媒體技術，能使數(shù)學教學中抽象、晦澀的內容變得易于理解和掌握，獲得傳統(tǒng)教學手段無法達到的效果。

例如，立體幾何是數(shù)學教學的難點。對于一些抽象的立體圖形，學生很難在頭腦中建立空間模型，對于圖形的點、線、面、體之間的位置關系，單憑教師在黑板上作圖和語言講解，學生往往無法理解和掌握。在講解典型立體模型正方體的線面、面面關系時，可用幾何畫板繪制出正方體的立體模型，并使用動畫效果，演示立體圖形的生成過程，再使用動畫效果使模型“全方位旋轉”，使學生從不同角度觀察各種位置關系。通過這種動態(tài)演示，學生對幾何體空間的概念有了直觀的認識，對正方體的線面、面面關系的認識從抽象的文字記憶轉化為形象的圖形記憶。利用多媒體教學，使原本枯燥而抽象的數(shù)學課堂變得生動、易懂，激發(fā)了學生的學習興趣。

（三）及時地贊賞與適當?shù)嘏u

1.要維護學生的自尊，對學生多贊賞。中職學校的學生的自尊心很強，心理承受能力卻很差，受到批評時，自尊心容易受到傷害。許多學生在受到批評后，留下心理陰影，輕者一蹶不振，重者會對老師和數(shù)學學習產生抵觸情緒，更有甚者會采取極端措施。

從心理學上講，得到教師的肯定，獲得教師的贊賞，是學生健康成長的心理需要。這種需要一旦得到滿足，會成為他們學習上積極向上的動力。即使數(shù)學學習再差的學生，也有自我表現(xiàn)的欲望，往往會利用一切機會表現(xiàn)自己，以引起老師和同學的注意。所以，在中職數(shù)學教學中，教師要注意維護學生的自尊，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會。課堂上，教師要有意識地設置一些簡單問題，給這些同學回答的機會，要及時肯定學生答對的地方。即使學生答得一無是處，也可以從學生回答問題的態(tài)度進行表揚?？傊?，在教學過程中，教師要努力尋找學生身上的閃光點，及時對學生進行贊賞，滿足學生“被贊賞”的心理需要，進一步幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。

2.適當?shù)呐u必不可少。在中職數(shù)學教學中，常常會遇到這樣那樣的問題。比如學生上課不認真聽講、擾亂課堂紀律、抄襲作業(yè)、考試作弊等問題。對于這些原則性問題，教師一定要表明態(tài)度，不能稀里糊涂。如果不加制止，一旦聽之任之，學生就會是非不分，在其它問題上也會得寸進尺。因此，在原則性問題上，教師不能縱容學生的錯誤，要及時對學生進行批評教育，督促學生改正。需要指出的是，在對學生進行批評教育時，教師要采取適當?shù)姆绞椒椒ǎ纫疹檶W生的自尊，又要達到教育學生的目的。

總之，情感教育在中職數(shù)學教學中起著重要作用。有了情感教育，中職數(shù)學課堂不再是一潭死水了無生氣。在中職數(shù)學教學中開展情感教育，有利于營造和諧的教學環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生豐富的情感，對于改善中職學校的數(shù)學教學面貌，提高中職學校的數(shù)學教學質量，都具有重要的意義。

參考文獻

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收稿日期：2021-09-15

作者簡介：崔建鎖（1974- ），男，天津市紅星職業(yè)中等專業(yè)學校高級教師，研究方向：數(shù)學教學。