英語閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合探析

莊賀惟

【摘要】英語作為一門語言類的學(xué)科，其學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，幫助學(xué)生可以在實際生活中對英語這門語言進(jìn)行實際的運(yùn)用。然而，目前來看我國學(xué)生的英語寫作能力仍需提高，很多學(xué)生在寫作過程當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)單詞誤用、拼寫錯誤、語法錯誤等。英語的寫作作為英語最終的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，它可以反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否牢固、學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用是否熟練。研究表明，寫作能力與閱讀能力之間有著密不可分的聯(lián)系，二者相輔相成，互相影響。英語閱讀對于英語寫作能力的作用是不可替代的。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;英語寫作;能力培養(yǎng)

任何語言類的學(xué)習(xí)都可以通過閱讀來提高寫作能力，這是語言類學(xué)科、文科所特有的優(yōu)勢。任何語言類知識的學(xué)習(xí)都離不開大量的練習(xí)與實際運(yùn)用，除了日常的交流與溝通之外，寫作也是最主要的練習(xí)手段。而閱讀正是提高寫作能力的重要手段之一，中國古話常說“讀書破萬卷，下筆如有神。”，學(xué)生在英語閱讀的過程當(dāng)中可以學(xué)習(xí)單詞拼寫，豐富自己的詞匯儲備量;可以掌握不同的語法在各種語境下的運(yùn)用情況，還可以幫助學(xué)生鍛煉自己的語感，從而多方面地提高學(xué)生的寫作能力。

一、英語閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前英語閱讀與寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要有教學(xué)模式傳統(tǒng)、英語讀寫教學(xué)分離等。由于學(xué)生面臨著考試的壓力，很多教師都會將教學(xué)的重點放在提高學(xué)生考試成績上，忽略了學(xué)生英語綜合能力的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師一般通過給學(xué)生布置英語作文題目并講解來提高學(xué)生的英語寫作水平，很多教師為了保障學(xué)生在寫作上不失分，甚至鼓勵學(xué)生背誦范文例句，這對于學(xué)生寫作能力的提升是十分不利的。而且英語考試題目所包含的作文題材是有限的，學(xué)生反復(fù)練習(xí)學(xué)習(xí)到的詞匯、語法都處于這一個范圍內(nèi)，長此以往，學(xué)生就會失去對英語寫作的興趣，英語寫作練習(xí)就會變成英語范文默寫訓(xùn)練。

由于考試將學(xué)生的閱讀能力與寫作能力分開進(jìn)行考察，這就導(dǎo)致了英語教學(xué)當(dāng)中閱讀與寫作分離的情況，為了快速、有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，往往教給學(xué)生的是答題技巧，如何在文章中提煉答案;在寫作訓(xùn)練時往往教導(dǎo)學(xué)生如何寫作才能減少失分。這種教學(xué)模式下，教師忽略了閱讀與寫作之間的聯(lián)系，將讀與寫分離，不利于學(xué)生真正掌握英語能力。

二、英語閱讀與寫作之間的聯(lián)系

閱讀是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，寫作是對語言的運(yùn)用。寫作有利于增強(qiáng)學(xué)生對于閱讀的興趣，讀則反過來幫助學(xué)生提高寫作能力。在閱讀過程中，學(xué)生可以擴(kuò)展自己的知識面，了解各個句式使用的方式方法?？梢哉f，閱讀與寫作之間有著緊密的關(guān)系。閱讀可以為寫作積累豐富的素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的邏輯思維。學(xué)生的詞匯量與學(xué)生的閱讀量成正比關(guān)系，一個學(xué)生閱讀的越多其知識面也就越廣，在面臨同樣的題目時，他的寫作內(nèi)容也就越豐富。閱讀還可以作為范文為學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生可以通過閱讀來了解各種寫作手法與寫作技巧，這些技巧無論是對于日后不同場合的運(yùn)用，還是考試時作答都是有用的。學(xué)生在閱讀過程中可以了解到英語寫作的內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生從宏觀角度對自己的文章進(jìn)行規(guī)劃，從而提高學(xué)生的寫作能力。

三、英語閱讀提高英語寫作能力的實際運(yùn)用

1.課內(nèi)閱讀提高英語寫作能力

學(xué)生在平時接觸最多的還是教材上的文章，因此提高閱讀能力的第一步就是將教材上的文章轉(zhuǎn)化為提高寫作能力的材料。

在閱讀課內(nèi)文章時，教師可以幫助學(xué)生建立詞塊，詞塊主要包含了句式、習(xí)慣用語、短語等最常用的詞句搭配，甚至還包含了一些語境。教師要做的就是將學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中積累到的句型句式進(jìn)行歸納總結(jié)，轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己的知識，幫助學(xué)生更加有效率的閱讀。

課內(nèi)課文還可以作為范文為學(xué)生提供寫作思路。課內(nèi)課文大多簡潔精煉，比起課外閱讀，課內(nèi)閱讀的主要目的是學(xué)習(xí)段落的分布和文章的構(gòu)成。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生增強(qiáng)文章的合理性與邏輯性。不同題材、不同體裁的文章在結(jié)構(gòu)與句式使用上有所不同，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重區(qū)分，幫助學(xué)生加強(qiáng)對文章的整體把控能力。

2.課外閱讀提高英語寫作能力

如果說課內(nèi)閱讀文章題材較為無聊，缺乏情節(jié)性與故事性，那么課外的文章對于學(xué)生來說就具有很強(qiáng)的吸引力了。當(dāng)前學(xué)生課外閱讀的主要來源是習(xí)題上的題目，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中教師往往只針對文章當(dāng)中的生詞進(jìn)行擴(kuò)展，對于整個文章的框架結(jié)構(gòu)往往略講或不講。要想通過閱讀來提高學(xué)生的寫作能力，教師必須對課文閱讀加以重視。課外閱讀不但可以幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累，還可以豐富學(xué)生的知識面。課外閱讀包含的范圍極廣，各類題材都有涉獵，這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是極為有利的。

教師在具體教學(xué)當(dāng)中可以給學(xué)生劃分小組布置任務(wù)，讓學(xué)生對文章進(jìn)行合作翻譯，提煉文章主旨，分析文章結(jié)構(gòu)。還可以讓小組成員依據(jù)文章內(nèi)的新詞匯和題材進(jìn)行寫作，讓小組成員之間交流自己閱讀的心得，提高課堂質(zhì)量。

英語閱讀與英語寫作之間相互促進(jìn)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的提高。通過在閱讀中積累詞匯、短語、文體表現(xiàn)、文章結(jié)構(gòu)，潛移默化地對寫作能力產(chǎn)生影響。英語閱讀對于英語寫作的作用是緩慢的、細(xì)水長流型的。要想通過英語閱讀來提高英語寫作水平，學(xué)生與教師都不能操之過急。寫作能力的提升是一個緩慢的過程，需要學(xué)生進(jìn)行長期的積累與鞏固，學(xué)生要在大量的閱讀過程中達(dá)到質(zhì)的積累，引發(fā)量的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]林清容.點滴滲透[J].讀與寫，2021，18（21）：147，149.