化學(xué)課堂中積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

賈鳳平

【摘要】新課程背景下，教師主要承擔(dān)起在課堂教學(xué)中引導(dǎo)和促進(jìn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有教師充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體意識(shí)，才能將教學(xué)的最佳效果展示出來(lái)。當(dāng)然，在整個(gè)課堂中教師還需要探索踐行自主、合作、探究的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提升探究興趣、樹立進(jìn)取精神和增加參與熱情創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，為提高課堂教學(xué)效率提供保障。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);教師主導(dǎo);學(xué)生主體;創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)案引領(lǐng);問題誘導(dǎo);實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

以學(xué)生為主體是素質(zhì)教育的核心，這種主體地位體現(xiàn)在探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等過程中。學(xué)生為中心成為當(dāng)前課堂教育模式的主要理念觀點(diǎn)，而教師的教學(xué)觀念也需要適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代要求，并且在轉(zhuǎn)變觀念同時(shí)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論。教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，具體來(lái)說(shuō)，教師是提供學(xué)習(xí)資源和條件并且教授學(xué)習(xí)方法的主體，教師在課堂教學(xué)首先要正確面對(duì)“教”與“學(xué)”的關(guān)系。對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造練好的教學(xué)情景是激發(fā)學(xué)生的求知欲的首要條件。學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)小魔術(shù)“不怕燒的手帕”：按3：1的比例將酒精和水混合，棉手帕被浸濕后再將其擰干，隨后用火點(diǎn)燃。學(xué)生將驚訝和好奇于火熄滅后手帕為什么沒有被燒壞，此時(shí)我問“為什么酒精燃燒了但是手帕沒有著火？燃燒需要什么條件？”，這樣一個(gè)直觀的魔術(shù)把學(xué)生的思想自然地置于預(yù)定的教學(xué)情境中，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。此外，猜謎語(yǔ)、講故事等方法也是創(chuàng)造教學(xué)情景較常用的方法。

二、學(xué)案引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.制定目標(biāo)明確方向。教師要根據(jù)《新課標(biāo)》學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的要求，確定適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)以及獲取知識(shí)。

2.自主學(xué)習(xí)自我檢測(cè)。課堂上，教師先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，參照導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和課本要求并完成相對(duì)應(yīng)自學(xué)任務(wù)。還可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的檢測(cè)題考查學(xué)生對(duì)自學(xué)部分的情況?；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)比一般學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)零碎，因此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前教師要幫助學(xué)生歸納和整理重要的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是通過自主學(xué)習(xí)解決自己完全能解決的問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為教師下一步的精講點(diǎn)撥提供信息。

3.交流討論，精講點(diǎn)撥。學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)后，還需要開展學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)結(jié)果交流?；A(chǔ)性問題可以采用小組內(nèi)部展示、互評(píng)的形式，而對(duì)于稍有難度的問題則是以小組為單位在課堂合作探究，自學(xué)可以掌握的或者學(xué)生之間互相幫助能學(xué)會(huì)的，都不需要過度講解;教師只需幫助學(xué)生對(duì)不能輕易解決的問題和存在疑惑的進(jìn)行適當(dāng)講解和點(diǎn)撥，盡可能讓學(xué)生自己弄清知識(shí)問題，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。整節(jié)課老師講的不多，而是充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，老師只是適時(shí)的引導(dǎo)、補(bǔ)充、最終達(dá)到教學(xué)目的，收到良好的學(xué)習(xí)效果。體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。

4.跟蹤訓(xùn)練達(dá)標(biāo)拓展。通過鞏固練習(xí)的方式能幫助學(xué)生有效強(qiáng)化和總結(jié)所學(xué)知識(shí)。而訓(xùn)練內(nèi)容要有針對(duì)性，主要對(duì)課上學(xué)生自學(xué)和討論時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

檢測(cè)試題的設(shè)置要有層次和針對(duì)性，以滿足不同級(jí)別學(xué)生的訓(xùn)練要求。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理化學(xué)知識(shí)框架、規(guī)則和方法，同時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)班級(jí)各組的學(xué)習(xí)情況，形成有效的知識(shí)學(xué)習(xí)情況反饋體系。

三、創(chuàng)設(shè)為題，激活學(xué)生的思維能力

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。提出問題能夠引發(fā)學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)中，教師充分發(fā)揮帶頭作用，提出能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，激發(fā)學(xué)生思考的能力，并且通過正確的方式方法解決疑問，引導(dǎo)學(xué)生走上科學(xué)的學(xué)習(xí)之路。

對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，教師需要依據(jù)課程內(nèi)容，考慮班級(jí)整體，選擇容易切入的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的問題，同時(shí)還應(yīng)注意問題間的遞進(jìn)梯度，充分發(fā)揮好的問題在幫助學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中的作用。

四、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，其學(xué)科基礎(chǔ)缺少不了實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)技能的一種手段，還是充分培養(yǎng)學(xué)生思考觀察能力和動(dòng)手操作能力的有效途徑。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要滿足學(xué)生的欲望，安全性高的實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以親自去做，形成人人爭(zhēng)做實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。近年來(lái)中考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查有增無(wú)減，探究實(shí)驗(yàn)是考查的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為此，教師通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和原則設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不斷發(fā)展學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能、知識(shí)應(yīng)用、分析和解決問題等方面的能力。

五、合理運(yùn)用一體機(jī)，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，

1.多媒體能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。多媒體課件是一種動(dòng)態(tài)化、高效率、內(nèi)容豐富、先進(jìn)的教學(xué)媒體工具，它的特點(diǎn)是生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力，有效展示宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界原子、分子等物質(zhì)內(nèi)部情況，大部分實(shí)驗(yàn)在多媒體課件中通過動(dòng)畫的形式卻能很好地模擬出來(lái)。

2.多媒體能模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作后產(chǎn)生的后果。本身部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)就具有較強(qiáng)的危險(xiǎn)性，再加上操作不當(dāng)，極大可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重實(shí)驗(yàn)事故。而老師的提醒只能起到引導(dǎo)作用，部分學(xué)生在沒有真正實(shí)驗(yàn)之前是很難正視實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)帶來(lái)的嚴(yán)重后果的。例如，講授稀釋濃硫酸，“酸入水”的正確做法，而“水入酸”則會(huì)導(dǎo)致硫酸液滴飛濺。但是學(xué)生在一定情況下很容易搞錯(cuò)實(shí)驗(yàn)順序，如果使用動(dòng)畫的形式就可以直觀模擬錯(cuò)誤操作造成的硫酸滴濺，以及后續(xù)皮膚被腐蝕，甚至毀容的嚴(yán)重后果，確保學(xué)生對(duì)正確實(shí)驗(yàn)順序有較深的記憶。

總之，以新課程為背景的課堂教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、主體性和主觀能動(dòng)性都需要得到重視，學(xué)生是教育教學(xué)中最重要的組成部分，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體。而在整個(gè)課堂中，教師需要做的事情還很多，需要認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中的重要作用、需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的重要地位，明確踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，探索激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神和課堂主動(dòng)性的方法，從而提高課堂效率，減少教學(xué)目標(biāo)難以完成的情況。