淺析小學(xué)語文古詩文教學(xué)的語感培養(yǎng)

陳雅秋

【摘要】隨著新課程改革的持續(xù)深入，廣大語文老師更加關(guān)注對學(xué)生語文語感的訓(xùn)練，通過運(yùn)用古詩文材料訓(xùn)練學(xué)生的語感，往往可以達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。因此，本篇文章重點(diǎn)探討了在小學(xué)語文與古詩文課堂教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生形成語感的最有效方式，并期望文章可以給廣大語文老師帶來思路與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩文教學(xué);語感培養(yǎng);探究分析。

引言：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)語文古詩文教學(xué)改革也上升到了一個(gè)嶄新的階段，利用古詩文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語感，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化底蘊(yùn)，同時(shí)還能通過對古詩文的誦讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累大量的詩文感知以及內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)閱讀從感性上升到理性，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。為此，從各個(gè)方面可以看出，小學(xué)語文古詩文教學(xué)十分重要，要重點(diǎn)研究語感培養(yǎng)教學(xué)，發(fā)揮古詩文教學(xué)的價(jià)值，提升教學(xué)有效性。

一、營造詩詞語境，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)感

在古詩詞教學(xué)中，通常來講，小學(xué)階段的學(xué)生具有的想象力比較豐富，思維也比較靈敏、活躍，這也是小學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢。教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，學(xué)會利用和把握學(xué)生的特質(zhì)，合理、科學(xué)的開展教學(xué)。為此，結(jié)合這種情況，教師可以在開展古詩文教學(xué)中，通過營造詩詞的語境，促進(jìn)學(xué)生深入的了解，置身于其中的感悟和體會。

比如，在教學(xué)部編版，小學(xué)語文中的《梅花》（王安石）這課時(shí)，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己對詩句的理解，對詩中的景色進(jìn)行想象和描述，有的學(xué)生寫道：“詩人所宿驛館外面，有幾枝梅花，梅花不顧當(dāng)下是嚴(yán)寒的冬季，仍然傲立獨(dú)自開放，從遠(yuǎn)處看就知道不是雪，因?yàn)樵娙四軌蚵劦娇諝庵袕浡拿坊ㄏ銡??！边@首詩詞雖然具有樸素的語言，也沒有過多描述梅花的外表，但是卻十分耐人尋味，能夠讓讀者從中感知和體會詩人的情感傾向。通過組織學(xué)生進(jìn)行想象，能夠?qū)⑦@首詩的意境生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生深入了解故事所要表達(dá)的情感，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)感。

二、組織詩文誦讀，培育學(xué)生語感

在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中，誦讀古詩是教學(xué)中的重要一環(huán)，對于增強(qiáng)學(xué)生語感來講，具有十分重要的價(jià)值和作用。因?yàn)楣旁娢谋旧砭图婢邔φ坦ふ脱喉嵉膶懽魈攸c(diǎn)，讀者在讀起來的時(shí)候也會感到朗朗上口，有助于自身語感的形成。因此，在古詩文教學(xué)中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生能夠正確掌握古詩中詞句的發(fā)音，再把握詩詞的音調(diào)、節(jié)奏。在這個(gè)過程中，教師一定要學(xué)會循序漸進(jìn)、按部就班的開展誦讀，培養(yǎng)語感。

比如，在教學(xué)部編版《竹石》的詩詞內(nèi)容時(shí)，當(dāng)講解完正確的字詞發(fā)音后，老師要指導(dǎo)學(xué)生把握及誦讀的節(jié)奏，并訓(xùn)練學(xué)生的語感。就是說，這首詩的誦讀節(jié)奏應(yīng)該是二字一停頓，并劃分為二/二/三的結(jié)構(gòu)，同時(shí)，當(dāng)人們誦讀到"千磨萬擊還堅(jiān)勁"這句詩句時(shí)，也要以比較堅(jiān)定的語氣進(jìn)行突出和表達(dá)。在介紹完這兩個(gè)誦讀重點(diǎn)的事情之后，老師指導(dǎo)學(xué)生要自己朗讀，這樣學(xué)生在朗讀時(shí)就會很自然的融入進(jìn)了自己的情感中，并逐漸地發(fā)展形成了強(qiáng)烈的語感。再比如，老師還可以借機(jī)提出問題："鄭板橋?yàn)楹文軇?chuàng)作這樣的詩詞，為何選擇了竹子，作為他的描寫對象，是否能換成其他的植物？"就這樣引導(dǎo)著學(xué)生的思維重新投入到了詩歌當(dāng)中，站在詩歌的視角去思索與分析歷史問題，感同身受的情感，訓(xùn)練學(xué)生的語感，從而提高學(xué)生對古詩文的認(rèn)識。

三、開展詩文練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生語感

在小學(xué)語文教育中，語感是一項(xiàng)必須不斷鍛煉與積淀才能產(chǎn)生的基本能力，是一項(xiàng)循序漸進(jìn)才可以養(yǎng)成的良好習(xí)慣，因此，老師可以組織學(xué)生多多地進(jìn)行古詩文的背誦和學(xué)習(xí)等訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語感。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩文誦讀時(shí)，要注重詩句中間的節(jié)奏和間斷，注意表達(dá)出詩人的情感，延續(xù)了傳統(tǒng)詩詞的語言方法等等，在背誦或者朗讀的時(shí)候，都要充滿感情、且抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行。與此同時(shí)，教師還可查閱歷史資料，普及與學(xué)生相關(guān)的歷史常識，以此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的歷史與人文功底。在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)，還可組織大量的唐詩、元曲和宋詞，給學(xué)習(xí)者以理解與欣賞;還可為學(xué)生拓寬關(guān)于古詩文的練習(xí)題范圍，讓學(xué)生誦讀古詩文中的著名片段和句子，并不斷揣摩和分析古詩文的意思。

除此之外，教師還可運(yùn)用多媒體，給學(xué)生們展示一些與古詩文息息相關(guān)的節(jié)目，比如《中國好詩詞》等等，讓學(xué)生觀看有關(guān)的節(jié)目，深入感受文學(xué)魅力所在，同時(shí)在觀看過程中鍛煉學(xué)生的理解能力，在觀賞這些有趣、新穎節(jié)目的同時(shí)，逐漸的形成語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以組織古詩文節(jié)目，設(shè)計(jì)有趣的課題環(huán)節(jié)，比如，讓學(xué)生圍繞“月”字，說出有月字的詩句，還可以設(shè)置一些競賽、搶答的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積累古詩的樂趣。在這個(gè)過程中，學(xué)生的語感就會不斷地得到增強(qiáng)，同時(shí)課堂的氛圍也能得到緩和，教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得更融洽了，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性也得以實(shí)現(xiàn)。

總之，在新一輪教育課程改革的大背景下，對小學(xué)語文古詩文教學(xué)提出了更加嚴(yán)厲的要求。老師不要只停留在對古詩詞中的詞語和詩意的認(rèn)識上，而且更要鼓勵學(xué)生通過針對古詩文的閱讀，并有自身的理解和體會，從而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩文的情感和語感，為學(xué)生日后在古詩文道路上的學(xué)習(xí)與發(fā)展，打下了優(yōu)良的素質(zhì)基礎(chǔ)。

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