淺談在初三英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展高效復(fù)習(xí)的策略

曾曉青

【摘要】初中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活相關(guān)聯(lián)，將“知識(shí)和能力”、“流程和方法”以及“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等三維目標(biāo)進(jìn)行全方位的整合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，幫助學(xué)生在牢牢掌握基本知識(shí)與技能的同時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)科規(guī)范化教育，為學(xué)生在高效與優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行初中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中提供幫扶，不僅要保證學(xué)生能夠順利地通過(guò)結(jié)業(yè)考試，還要為他們?nèi)蘸蟾咧械挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，本文對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的研究，并且提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的教學(xué)策略，以期對(duì)素質(zhì)教育背景下，英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初三;英語(yǔ)教學(xué);高效復(fù)習(xí);研究策略

復(fù)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，換言之就是讓學(xué)生把課本上的、老師課堂上講的和自己原有的知識(shí)融會(huì)貫通，獨(dú)立地消化、吸收。在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，梳理、整合、總結(jié)和記憶所學(xué)的全部知識(shí)，更重要的是要進(jìn)一步理解與吸收。那么怎樣提升初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中不斷地提升自己，掌握原先未掌握的知識(shí)，鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)呢？因此，這就需要教師結(jié)合每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用水平，制定出與之相符的復(fù)習(xí)方案，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中找尋學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率[1]。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

在以往的初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，大多數(shù)教師喜歡讓學(xué)生通過(guò)大量刷題來(lái)提升自身的復(fù)習(xí)效率，重復(fù)一遍又一遍地機(jī)械性英語(yǔ)練習(xí)使他們的精神思想幾乎與外界再無(wú)牽連，使他們只能被動(dòng)地陷在“題?！敝袩o(wú)法自拔。其實(shí)這種方法并不可取，過(guò)度的刷題只會(huì)將學(xué)生的厭學(xué)心理越積越多，這些心理問(wèn)題最終爆發(fā)后，所帶來(lái)的效果可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面一蹶不振[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合特定的環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出趣味性的情境，并利用這種情境開(kāi)展科學(xué)合理的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的斗志，從而進(jìn)行積極地自主復(fù)習(xí)，如此一來(lái)，讓學(xué)生帶著愉快的心情執(zhí)行特定的復(fù)習(xí)方案，他們的復(fù)習(xí)效率自然而然的便得到了提高。

除此之外，為每個(gè)學(xué)生制定出不同的復(fù)習(xí)方案也是英語(yǔ)教師需要注重的。通過(guò)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，不僅要給他們樹(shù)立自信心，還要進(jìn)行分層，對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生掌控好英語(yǔ)知識(shí)訓(xùn)練的難度，盡可能地逐步提升自身的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提升成績(jī)的目標(biāo)。英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)不僅考驗(yàn)學(xué)生的耐力，同樣也考驗(yàn)老師的耐力，無(wú)論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，在復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，老師都應(yīng)當(dāng)一視同仁，絕不放棄。

二、借助交互式教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法填空題的復(fù)習(xí)

2021年長(zhǎng)沙英語(yǔ)中考總體命題趨勢(shì)將與高考接軌，語(yǔ)法填空這一題型將作為單項(xiàng)填空的替代題型出現(xiàn)[2]。因此，在教育信息化的現(xiàn)在，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)交互式教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生積極參與語(yǔ)法填空題練習(xí)，教師能夠借助交互式教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生集中注意力與語(yǔ)法填空的細(xì)節(jié)之處，深入顯出的對(duì)語(yǔ)法填空的解答思路和技巧進(jìn)行分析，除了課堂之上，英語(yǔ)教師也可以要求學(xué)生在閑暇之余利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)法填空題的訓(xùn)練[3]。最后，教師可以通過(guò)信息手段對(duì)學(xué)生完成語(yǔ)法填空題的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)出學(xué)生們的常見(jiàn)錯(cuò)誤和個(gè)別錯(cuò)誤。再對(duì)學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤和個(gè)別錯(cuò)誤進(jìn)行集體指導(dǎo)，與此同時(shí)，再加強(qiáng)與這些錯(cuò)誤題型相似的語(yǔ)法填空練習(xí)，幫助學(xué)生加深印象，以防再次出現(xiàn)錯(cuò)誤。

三、全面分析，切中語(yǔ)法填空題的“要害”

語(yǔ)法填空這一題型全面檢測(cè)了學(xué)生在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法，甚至是句法上的運(yùn)用能力，要想精準(zhǔn)的掌控語(yǔ)法填空題的分值，就需要找出該題型的切入點(diǎn)，掌握語(yǔ)法的特點(diǎn)，上下文有哪些邏輯關(guān)系，然后有針對(duì)性地練習(xí)。大多數(shù)的初中生在分析英語(yǔ)語(yǔ)法填空的能力方面都比較匱乏，找不到解決語(yǔ)法填空的關(guān)鍵所在。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)盡量選擇具有典型特征的語(yǔ)法填空題給學(xué)生做訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確分析問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力[4]。例如，教師在給學(xué)生做專(zhuān)項(xiàng)的語(yǔ)法填空訓(xùn)練時(shí)，要結(jié)合考試要求將多種類(lèi)型的語(yǔ)法考點(diǎn)囊括在其中。除此之外，英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法填空題的分析過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在詞性變化方面要多下功夫;其次，要善于從上下文中體會(huì)文章的內(nèi)容、邏輯之間的關(guān)系，注意句子分析等。教師可以經(jīng)常對(duì)題目進(jìn)行多種變形，適當(dāng)?shù)淖兪骄毩?xí)不僅可以拓寬學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。同時(shí)，為了有效地提高學(xué)生分析語(yǔ)法填空題的能力，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法填空題進(jìn)行分類(lèi)，幫助學(xué)生梳理清楚不同類(lèi)型語(yǔ)法填空題的解題方法與解題思路[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)作為整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中最主要最關(guān)鍵的教學(xué)過(guò)程，老師和同學(xué)都要對(duì)其重視起來(lái)。教師要想在組織學(xué)生復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮出自身的作用與價(jià)值，就必須有目的性、系統(tǒng)性和靈活性地開(kāi)展初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分層教學(xué)，結(jié)合每個(gè)人的學(xué)習(xí)與性格特征，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案，持續(xù)優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，并建立起富有挑戰(zhàn)性，也極具和諧性的復(fù)習(xí)環(huán)境，幫助每一位同學(xué)由表及里按部就班地提升英語(yǔ)的復(fù)習(xí)效率，最終在初中升學(xué)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛洪玉，施燕容.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀下初中英語(yǔ)單元話(huà)題復(fù)習(xí)模式初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（12）：38-39.

[2]吳云開(kāi)，林鑒，錢(qián)華琳."思維課堂"視域下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課"4C"模式教學(xué)探究——以"被動(dòng)語(yǔ)態(tài)整合復(fù)習(xí)課"為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（9）：40-42.

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[4]生彤彤.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討——以外研版九年級(jí)下冊(cè)Module 2 Unit 2 What do I like best about school？教學(xué)為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊），2020（6）：106-108.

[5]鄭明瑜.以"翼"抗"疫"，教學(xué)受"益"——以中考英語(yǔ)線上備考復(fù)習(xí)為例[J].英語(yǔ)教師，2020，20（8）：189-191.