游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

吳君

【摘要】隨著素質(zhì)教育的提出，小學(xué)體育課程受到了越來(lái)越多的重視，對(duì)于小學(xué)體育的教學(xué)也提出了全新的要求。在教學(xué)方式中，體育游戲符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)得到全身心的發(fā)展。本文論述了小學(xué)體育教學(xué)中游戲的意義，并對(duì)游戲在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了研究，以期提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;游戲教學(xué);策略與應(yīng)用;課堂實(shí)效

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)于學(xué)生而言有非常重要的作用和意義，體育作為小學(xué)階段的素質(zhì)學(xué)科，能夠促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育理念的影響下，體育課程也受到了更多的重視。對(duì)于小學(xué)體育的教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)引入適切的游戲方式進(jìn)行體育教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。

一、小學(xué)體育課堂融入游戲教學(xué)方式的價(jià)值意蘊(yùn)

在體育教學(xué)中引入游戲的教學(xué)方式，目的主要還是為了通過(guò)進(jìn)行游戲的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，由于小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，所以體育老師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，除了要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，還要在課程學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的各方面素質(zhì)，讓體育教學(xué)走出傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏。

二、游戲教學(xué)方式在小學(xué)體育課堂的應(yīng)用策略

1.用游戲的方式開(kāi)啟課堂教學(xué)之旅

課堂，好似于一場(chǎng)有目的的旅行，要想使得課堂之旅能夠通達(dá)致遠(yuǎn)，開(kāi)始準(zhǔn)備階段顯得尤為重要。體育學(xué)科老師如果想完成一場(chǎng)高質(zhì)量的體育教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必需要對(duì)課程的導(dǎo)入進(jìn)行精心、精巧和精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，通過(guò)有趣的課程導(dǎo)入方式，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到游戲中去，從而提升課堂的教學(xué)效果，針對(duì)小學(xué)生年齡和身心特征，我們不妨可以多角度、多層面引入有戲方式，引發(fā)和培植學(xué)生的體育課堂興趣。比如老師在教授乒乓球的技巧時(shí)，可以將老鷹抓小雞的游戲作為課堂引入，帶入到課堂教學(xué)中。班級(jí)中的學(xué)生分成兩組，分別是老鷹組和小雞組。老師可以利用這樣的方式，貼合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，為學(xué)生打造生動(dòng)有趣的課堂氛圍。除此之外，還能夠幫助老師很好的了解學(xué)生的各方面體育能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整接下來(lái)的教學(xué)方式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

首先，要立足教育教學(xué)目標(biāo)引入恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，通過(guò)游戲活動(dòng)層層厘清和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在興致勃勃、興奮快樂(lè)之中知曉本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，領(lǐng)略課堂學(xué)習(xí)技能。比如乒乓球?qū)ｎ}技巧教學(xué)，倒不是一下子必須要將學(xué)生的水準(zhǔn)提升到何種高度，而是教會(huì)他們應(yīng)有的規(guī)則，訓(xùn)練他們的迅敏反應(yīng)能力，及時(shí)作出正確的判斷，因而，引入的游戲必須帶有類似于此類主題的規(guī)則和特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲參與，發(fā)掘與學(xué)習(xí)課題的共同性、相似度，進(jìn)而能夠作出一定的知識(shí)遷移。其次，游戲的開(kāi)展務(wù)必緊扣教學(xué)主題張弛有度，切不可為了游戲而游戲，甚至將體育課上成了純粹的嬉戲活動(dòng)，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)失度失效。不管引入何種教學(xué)游戲，都應(yīng)包含教學(xué)二字，事實(shí)上游戲終究是為教學(xué)的開(kāi)展和教學(xué)效果的提高服務(wù)的，上述讓學(xué)生把老鷹抓小雞的游戲作為課堂引入與熱身，就是為教學(xué)乒乓球的技巧服務(wù)的，奠定興趣基礎(chǔ)、規(guī)則基礎(chǔ)和意識(shí)基礎(chǔ)。

2.借力游戲的方式進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練

小學(xué)生在體育課程中，要得到有效的身體素質(zhì)的鍛煉，因此體能訓(xùn)練是必不可少的，但是在傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練方式比較枯燥和單一，再加上體能訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的體力消耗比較大，小學(xué)生身體還處于發(fā)育階段，所以對(duì)于高強(qiáng)度的體能訓(xùn)練接受性比較差，對(duì)于體能訓(xùn)練很容易會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，因此對(duì)于體育課程也會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)將體育游戲引入到課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生訓(xùn)練的難度。比如，在上體育課時(shí)，根絕學(xué)生的個(gè)人情況為學(xué)生設(shè)置障礙跑的游戲活動(dòng)，以小組為單元進(jìn)行比賽，比賽的內(nèi)容就是進(jìn)行障礙競(jìng)賽跑，學(xué)生要在既定的路線中，穿過(guò)各種阻礙來(lái)到達(dá)終點(diǎn)，看哪一組最先完成即為獲勝組。通過(guò)障礙的設(shè)置，讓學(xué)生完成相應(yīng)的體育項(xiàng)目鍛煉，如學(xué)生爬過(guò)一個(gè)階梯就相當(dāng)于是完成了攀爬的訓(xùn)練任務(wù)。除了越過(guò)各種障礙，學(xué)生還需要通過(guò)投擲各種東西來(lái)獲得相應(yīng)的道具，通過(guò)這種方式來(lái)增加游戲的趣味性，學(xué)生在游戲中鍛煉到體能。

學(xué)習(xí)就像人生旅途，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所到之處的美好風(fēng)景，從而激發(fā)和催生自己繼續(xù)前行，繼續(xù)去探索。現(xiàn)行教育目標(biāo)認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)綜合素養(yǎng)的合成體，不應(yīng)僅僅理解為身體素質(zhì)，還應(yīng)包括品德、智力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和公共參與意識(shí)，體育課堂詮釋的是德智體美勞的有機(jī)整體。體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠給學(xué)生帶來(lái)沖擊波，但也會(huì)因?yàn)轫?xiàng)目訓(xùn)練的難度性與過(guò)程的重復(fù)性導(dǎo)致枯燥乏味，一部分學(xué)生虎頭蛇尾，一部分學(xué)生淺嘗輒止、半途而廢。針對(duì)這些弊端，我們不妨可以將項(xiàng)目訓(xùn)練比作玩游戲，把訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程分解為游戲過(guò)程的每一步、每一關(guān)，每當(dāng)大家通過(guò)或完成一步、一關(guān)，就可以收獲屬于自己的那份成功、喜悅，激發(fā)自己繼續(xù)前行，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。也可以在教學(xué)內(nèi)容游戲化之中，以學(xué)生小組合作的形式開(kāi)展競(jìng)賽，教師加以指導(dǎo)，這樣既能培育他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，又能相互之間彼此鼓勵(lì)，合作競(jìng)爭(zhēng)，涵養(yǎng)積極向上的正能量，這樣的體育課堂教學(xué)才是真正彰顯了學(xué)生的主體地位。

3.根據(jù)體育項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)游戲類別

在教學(xué)的過(guò)程中，要貼合體育項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)體育游戲，通過(guò)游戲的趣味性來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且鍛煉到項(xiàng)目技巧，感受到來(lái)自體育項(xiàng)目的魅力。比如在學(xué)習(xí)籃球的技巧時(shí)，老師可以針對(duì)籃球來(lái)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，比如在鍛煉籃球傳球能力時(shí)，老師可以教學(xué)生分為小組，讓學(xué)生分別占到4個(gè)角來(lái)進(jìn)行傳球，在同一時(shí)間內(nèi)傳球次數(shù)最多的小組將是獲勝小組。同時(shí)，可以以小組為單元進(jìn)行投籃比賽，在既定時(shí)間內(nèi)，投入籃筐的次數(shù)最多的小組即為獲勝小組。小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，因此對(duì)于這種競(jìng)技類的體育游戲?qū)W生在課堂的參與性會(huì)比較高，能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在有趣的活動(dòng)中掌握體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技巧，并且發(fā)現(xiàn)自己的體育特長(zhǎng)。

我們做任何事情都要秉持具體問(wèn)題具體分析的科學(xué)方法，小學(xué)體育課教學(xué)也應(yīng)如此，根據(jù)體育項(xiàng)目設(shè)計(jì)游戲類別，指明了體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練是居于主要位置的，采取相應(yīng)的游戲類別則位于輔助地位，既不能喧賓奪主，主次不分或主次顛倒，也不能無(wú)目的盲目地采取游戲拿來(lái)主義，必須設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的游戲類別，這樣才能更好地助推特定體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的達(dá)成度。上述學(xué)習(xí)籃球技巧內(nèi)容，我們就可以以籃球?yàn)橛螒蚧顒?dòng)素材，讓學(xué)生嘗試在沒(méi)有任何指導(dǎo)下的自主運(yùn)球、運(yùn)球上籃、定點(diǎn)投籃，將學(xué)生分成若干組，一組學(xué)生運(yùn)球、上籃、投籃時(shí)，別的小組同學(xué)可以做出評(píng)判。然后在教師示范和指導(dǎo)之下再次進(jìn)行以上籃球游戲活動(dòng)，重復(fù)剛才的環(huán)節(jié)與評(píng)判，找出相關(guān)同學(xué)的環(huán)節(jié)哪些與老師的示范要求接近，哪些還與老師的動(dòng)作要領(lǐng)相距較遠(yuǎn)。這樣的活動(dòng)形式始終能以某個(gè)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練為中心，緊扣中心展開(kāi)游戲式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)效果明顯較好。

4.在活動(dòng)中培植學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

比如老師在進(jìn)行羽毛球教學(xué)時(shí)，完成了當(dāng)堂的課程內(nèi)容之后，老師可以通過(guò)羽毛球的傳球接龍方式，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的羽毛球掌握情況。老師可以讓學(xué)生組成一個(gè)圓圈，然后每個(gè)人用羽毛球拍來(lái)傳送羽毛球，并且在傳送之后要用羽毛球顛兩下羽毛球，這樣一圈游戲下來(lái)，老師就能夠發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)還需要再繼續(xù)鞏固和加強(qiáng)。通過(guò)這樣的方式能夠保證學(xué)生在教學(xué)完成之后，依然保持對(duì)于體育課程的興趣，并且通過(guò)游戲的方式，幫助學(xué)生鞏固課程中所學(xué)習(xí)到的技巧，以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)猶如進(jìn)行任何事情，都是過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的充分體現(xiàn)，一旦自己收獲了成功，便會(huì)促使自己去加倍努力，朝著更好更遠(yuǎn)的目標(biāo)去奮進(jìn)。在體育課教學(xué)中，無(wú)論采取何種活動(dòng)方式，都需要交給學(xué)生去階段總結(jié)，這樣做的目的主要在于讓他們及時(shí)收獲自己的那份成功，并能彼此分享，作為繼續(xù)努力的精神動(dòng)力。體育課堂學(xué)習(xí)效果的培植，要比其他文化課程來(lái)得更為直觀、更為形象，時(shí)效性也更為明顯，比如上述教學(xué)之中以羽毛球的傳球接龍驗(yàn)證學(xué)生的羽毛球掌握情況，如果大家既快又準(zhǔn)地能夠說(shuō)出，說(shuō)明該項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果十分明顯，即使讓大家揮舞球拍試一試，可以想象效果也是比較好的。

5.在興趣中彰顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在游戲的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，老師可以讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)造自己喜歡的游戲。比如老師和學(xué)生可以共同設(shè)計(jì)你追我趕、競(jìng)賽跑等游戲，并且讓學(xué)生對(duì)于游戲的規(guī)則進(jìn)行制定。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，老師可以將學(xué)生提出的想法記錄下來(lái)，并且對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，將學(xué)生的想法現(xiàn)實(shí)化，讓學(xué)生能夠在課堂中玩到自己想玩的游戲，提高在課堂中的積極性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)良性互動(dòng)模式，來(lái)提高師生之間的交流與溝通，打破師生之間的隔閡，拉近師生之間的距離，以幫助老師更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

做任何事情都離不開(kāi)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)亦不例外。對(duì)于學(xué)生尤其小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣則能夠最大化地發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，真正使得學(xué)習(xí)主體置身于其中，做到樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。基于小學(xué)生的年齡、心理等客觀實(shí)際，單純依靠外界知識(shí)的引入來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性是十分有難度的，有時(shí)甚至顯得蒼白無(wú)力，致使老師的精心設(shè)計(jì)上演為獨(dú)角戲。教師若能從小學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)習(xí)對(duì)象的客觀規(guī)律，借力游戲的方式與方法展開(kāi)體育課堂教學(xué)，往往會(huì)起到事半功倍的良效。因此，上課之前教師必須充分研究教學(xué)主題，遐想課堂過(guò)程與課堂環(huán)節(jié)能否順利推進(jìn)，憧憬學(xué)生能否圍繞教師的旨意不偏不離地參與學(xué)習(xí)，針對(duì)這些因素，不妨可以讓部分學(xué)生一起參與備課，與老師一起確定他們最感興趣卻又最能彰顯本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的游戲類型，再根據(jù)部分學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理與感受，建議在課堂中怎樣開(kāi)展該游戲活動(dòng)，確保每一位學(xué)生都能夠興致勃勃，都能夠快樂(lè)參與，這樣正確基于了學(xué)生的客觀認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律，就能夠更好地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

將游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)，融入與貫穿課堂教學(xué)始終，能夠發(fā)揮出至關(guān)重要的作用，體育游戲符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)有趣的小游戲，來(lái)提高自己的體育學(xué)習(xí)能力，感受到體育的魅力，為今后培養(yǎng)終身體育的觀念奠定基礎(chǔ)。

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