芻議初中數(shù)學(xué)怎樣增進(jìn)師生間的交流

易小梅

【摘要】老師與學(xué)生兩者之間的和諧關(guān)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理的健康快樂成長都有著非常關(guān)鍵的作用，甚至于會(huì)直接影響他們的一輩子。因此，老師在課堂教學(xué)中，必須深刻認(rèn)識(shí)到作為老師這一角色對(duì)學(xué)生們的重要程度。老師的一言一行都可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生形成某種差異程度上的影響，老師在與學(xué)生交往的過程中，要對(duì)學(xué)生要更為重視、包容和了解，與此同時(shí)要調(diào)節(jié)好本人的心態(tài)。接下來，就針對(duì)初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程之中構(gòu)建師生關(guān)系的方式方法進(jìn)行一個(gè)初步探討。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系;交流;初中數(shù)學(xué);教學(xué)過程

引言

初中階段，老師與學(xué)生們見面的時(shí)間段比父母還長，假如兩者之間的關(guān)系不太和諧，教師不僅完成不了課堂教學(xué)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，對(duì)兩者之間的思想也是一種摧殘。因此無論從哪一個(gè)方面來講，老師與學(xué)生都期望完成和諧師生之間關(guān)系的構(gòu)建。尤其是現(xiàn)在，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，老師與學(xué)生們面臨的學(xué)習(xí)難題較多，自然和諧的師生關(guān)系對(duì)兩者之間的作用就更直接。那怎樣才能在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，完成和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，接下來本文將進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、現(xiàn)階段師生之間關(guān)系存在的問題

從如今學(xué)校師生之間關(guān)系的發(fā)展可以看出，學(xué)校都在試圖擺脫傳統(tǒng)式師生之間關(guān)系的影響，可是在現(xiàn)實(shí)生活中的師生之間關(guān)系依然長期存在著弊病。首先是學(xué)而優(yōu)則仕，師生之間關(guān)系任務(wù)化。盡管學(xué)校和當(dāng)今社會(huì)一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師相互之間的公平具體位置，可是因?yàn)楦鞣N各樣因素，老師自始至終處在相對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的具體位置，長期存在絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，老師在相應(yīng)程度上以是否聰明作為評(píng)判學(xué)生的主要因素，這就造成部分學(xué)生片面強(qiáng)調(diào)得到老師的贊譽(yù)，使部分學(xué)生欠缺能動(dòng)性，使學(xué)生的主體作用無法充分發(fā)揮。在許多學(xué)校，老師與學(xué)生的相互關(guān)系只是留存在課堂教學(xué)中，課間活動(dòng)中學(xué)生幾乎不與老師溝通，或是老師基本上不使用課余生活與學(xué)生們溝通交流。這就使老師和學(xué)生的相互關(guān)系變成了任務(wù)相互關(guān)系，找不到了該有的學(xué)生和老師的感情根基。

現(xiàn)階段的學(xué)生抱怨老師的不理不睬不聞不問，需要老師給予相應(yīng)的獨(dú)立，究其原因是因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生的感情淡薄，老師和學(xué)生之間欠缺相互關(guān)心。除班主任以外的老師長期存在著“備課、授課就是我的崗位職責(zé)，和學(xué)生們交心、熟悉具體情況是班主任的崗位職責(zé)，和我沒關(guān)系”這類觀念，老師沒能更快地認(rèn)識(shí)到自己的具體位置和職責(zé)。與此同時(shí)學(xué)生們對(duì)老師長期存在著不信任，覺得老師是父母校園內(nèi)的監(jiān)控器，自己校園內(nèi)的主要表現(xiàn)和自己與老師所溝通交流的信息會(huì)以不一樣的方式向父母報(bào)告，學(xué)生們這類觀念也使師生之間關(guān)系的創(chuàng)建舉步維艱。當(dāng)今社會(huì)家庭對(duì)中學(xué)生教育的高度重視，使父母每時(shí)每刻期待自己的小孩在校園中享有好的教育而迫不得已采用許多獨(dú)特方式，對(duì)老師進(jìn)行“賄賂”，老師對(duì)學(xué)生的相互關(guān)系和感情會(huì)因而不盡相同，從而使學(xué)校老師和學(xué)生的相互關(guān)系不再純真。在課堂教學(xué)中，老師以對(duì)學(xué)生的重視、信賴、了解為前提條件，勾起學(xué)生們對(duì)老師的重視與擁戴，從而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，產(chǎn)生公平、協(xié)作、民主化、開放式的師生關(guān)系，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高品質(zhì)、高效率。

二、給與學(xué)生積極的評(píng)價(jià)

在學(xué)生的發(fā)展過程中，我們都提議學(xué)生有提出批評(píng)與自我批評(píng)的觀念。但實(shí)際上，對(duì)一些還有孩子性情的初中生而言，主動(dòng)的點(diǎn)評(píng)通常更能激起他們的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)際上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中，唯有讓學(xué)生在一個(gè)安全和諧的條件下，他們才可以更好地表述自己的想法和疑惑。與此同時(shí)，即便學(xué)生們的回應(yīng)并不是最恰當(dāng)?shù)?，老師還是應(yīng)該發(fā)掘他們回應(yīng)中的獨(dú)到之處和邏輯思維閃光點(diǎn)，再去肯定和加強(qiáng)，這在某種程度上能夠激起學(xué)生上課的激情。主動(dòng)的課程評(píng)價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)生上課的信心，讓學(xué)生們善于思索，勇于講話，有利于教學(xué)課堂的開展和學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)貼近日常生活

在不同科目的教學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中，都在提倡一種核心理念，那便是教案設(shè)計(jì)要“切合生活”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中，怎樣實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？我感覺必須精心策劃數(shù)學(xué)練習(xí)。數(shù)學(xué)練習(xí)的制定一定要綜合考慮數(shù)學(xué)課進(jìn)步歷程中人們的活動(dòng)軌跡，切合學(xué)生熟知的日常生活，不斷溝通交流生活中的數(shù)學(xué)與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，使生活和數(shù)學(xué)課結(jié)合在一起。那樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才可以有利于學(xué)生們了解數(shù)學(xué)課、喜愛數(shù)學(xué)課，讓數(shù)學(xué)課變成學(xué)生們進(jìn)步的主要源動(dòng)力。關(guān)聯(lián)生活真實(shí)開展訓(xùn)練制定，可呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生們感受日常生活隨處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課就在身邊，從自己身邊的情景中能夠看見數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)能夠解決真實(shí)難題，進(jìn)而讓學(xué)生們感覺學(xué)數(shù)學(xué)是有價(jià)值的，使他們更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。在一同解決生活難題的歷程中，老師與學(xué)生開展了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的溝通交流，兩者之間會(huì)發(fā)生有關(guān)的情感共鳴。伴隨著學(xué)習(xí)歷程的扎實(shí)推進(jìn)，老師與學(xué)生們相互間的共同語言也逐漸增多。

結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供有效的交流機(jī)會(huì)，而非僵化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)接受。若師生關(guān)系處理不融洽，教師不考慮學(xué)生因素，不講究表達(dá)技巧，不重視反饋，缺乏誠摯態(tài)度，就會(huì)造成課堂教學(xué)效率的降低。這最終也會(huì)導(dǎo)致師生之間關(guān)系惡化，無法實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定下的高效教學(xué)。以上的師生關(guān)系的分析及解決辦法，我想能夠有效改善師生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

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