成人高等教育實踐教學的改革與創(chuàng)新

李萌欣

摘要：成人高等教育屬國民教育系列，列入國家招生計劃，是我國高等教育中重要的組成部分。作為培養(yǎng)專門人才的成人教育要適應(yīng)社會對人才的需求，實踐教學是將知識轉(zhuǎn)化為實踐，提高學生動手操作能力的重要途徑，實踐教學的水平?jīng)Q定了成人高等教育的教學質(zhì)量和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與否?；诖耍疚闹饕獙Τ扇烁叩冉逃龑嵺`教學的改革與創(chuàng)新途徑進行了探討。

關(guān)鍵詞：成人高等教育；實踐教學；改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0121-02

實踐教學之所以重要是因為它是將理論知識鞏固并轉(zhuǎn)化為實踐，提高學生動手能力的重要過程，所以它決定了成人高等教育的教學質(zhì)量。而當前隨著高等教育改革的不斷深化，成人高等教育逐漸普及，成人高等院校重視擴大學科設(shè)置和招生規(guī)模，注重加強理論知識的教學，卻忽視了實踐教學，缺乏實習和實踐訓(xùn)練，所培養(yǎng)的學生動手能力較差，不能滿足崗位對人才的需求。綜上所述，如果要提高成人高等教育的教學質(zhì)量，提高畢業(yè)生質(zhì)量就需要深入研究成人高等教育實踐教學的改革，促進成人高等教育的改革和創(chuàng)新。

一、成人高等教育實踐教學存在的主要問題

1.成人高等教育中存在著重視理論教學、忽視實踐教學的問題。成人高等教育大多是由普通高等教育各專業(yè)從屬的單位承擔教學與管理等工作，但即使是一部分獨立的成人高等教育院校的教學和管理模式也與普通高等教育相似，采用了相同的管理方式、教育教學方法、教學課程設(shè)置、教學組織形式等。成人高等教育培養(yǎng)學生的目標大多是為了解決成人學生的學歷問題，彌補他們?nèi)狈碚撝R的不足。這種功利性的求學目標使得學校為了節(jié)約資源，迎合學生的需求而只重視開展課堂理論教學，忽視了實踐教學的重要性?，F(xiàn)有的成人教育大多數(shù)只重視開展理論教學，在教學中采用“注入式”或“包辦式”教學，而實踐教學的重要性沒有被學校、教師以及學生所認識，實踐教學的課程設(shè)置、教學方法手段等都附屬于理論知識教學，對實踐教學的目標要求不明確，對學生的實踐動手能力要求不高，實踐教學往往成為走過場式的教學，沒有達到真正的教學目的。

2.成人高等教育尚未建立起完善的實踐教學管理制度。成人高等教育是我國高等教育的一個重要組成部分，參加成人高等教育需要參加全國統(tǒng)一的招生考試，具體的錄取與教學是由省、自治區(qū)進行統(tǒng)一組織管理。但個別地方對成人高等教育的管理不夠嚴格規(guī)范，對成人院校的教學秩序、教學任務(wù)及教學質(zhì)量等都沒有進行嚴格的檢查評價，對實踐教學的任務(wù)目標、實施過程、考核評價等都沒有建立相關(guān)的管理制度給予保障。加之成人高校實踐教學基地少，大多數(shù)的成人高等教育院校的實踐教學并沒有經(jīng)過真正的實踐過程，實踐教學的考核成績是也是授課教師根據(jù)學生的相關(guān)表現(xiàn)給出的，學生畢業(yè)論文也不是以實踐經(jīng)驗為依據(jù)撰寫的實踐性文章而是問卷調(diào)查類或是綜述類的文章，由于成人高等教育具有其特殊性，大多數(shù)指導(dǎo)老師及管理部門對成人學生的論文質(zhì)量要求不高，評審標準不嚴格，很多學生利用網(wǎng)絡(luò)下載拼湊甚至完全拷貝的他人文章，導(dǎo)致成人高等教育論文質(zhì)量不高。

3.實習基地少成人高等教育實踐教學質(zhì)量不高。由于高等教育改革帶來的招生規(guī)模的不斷擴大，學生數(shù)量的激增，使得教室、操場及宿舍等的需求不斷擴大，而受校園空間的局限，以前的實習基地不斷被擠占用于新建教學樓、宿舍樓和運動場等。校內(nèi)的有限的教學設(shè)施和實踐教學基地也都優(yōu)先于全日制學生使用，成人教育只能是利用全日制學生使用的間隙進行學習。校外的企業(yè)和科研院所為了其自身的生產(chǎn)效益也不愿意接收學生特別是成人教育學生的實習和實踐教學活動，校外的實踐教學基地難以建立，使得成人教育學生不能到科研、生產(chǎn)的第一線進行鍛煉，使學生的生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習及畢業(yè)論文不能順利完成。很多學校不能為學生找到實習實踐場所，只能要求學生自己找實習單位。由于實習基地少，成人教育學生的實習實踐機會少，學生沒有動手鍛煉的機會，學生的實踐操作能力不能得到提高，實踐教學的教學質(zhì)量和效果不佳。

4.實踐教學的教師教學水平急需提高。由于高校招生規(guī)模的不斷擴大，學生數(shù)量的擴大造成師資力量相對不足，高校新聘用的教師很多都是剛從學校畢業(yè)的學生，這些新教師缺乏實踐教學的經(jīng)驗，但高校對教師實踐教學培訓(xùn)工作滯后，使得實踐教學的教師不能滿足教學工作的實際需要，所以實踐教學的教師的教學水平急需提高。因此，高校要加強對實踐教學師資的培訓(xùn)，提高教師實踐教學的水平。

二、成人高等教育實踐教學的改革與創(chuàng)新途徑

1.實踐教學與理論教學相結(jié)合，在專業(yè)理論指導(dǎo)下開展實踐教學。理論教學與實踐教學是相輔相承的關(guān)系，二者要相互結(jié)合，互相促進。（1）在專業(yè)理論指導(dǎo)下開展實踐教學。實踐教學的目的是將所學理論知識通過實踐活動予以深入掌握與理解，同時提高學生的實踐操作能力。所以實踐教學需要專業(yè)理論的指導(dǎo)，才能保證實踐教學達到預(yù)期的效果。實踐教學的教學方向應(yīng)該以專業(yè)系統(tǒng)的理論知識為指導(dǎo)，在專業(yè)理論的指導(dǎo)下，明確實踐教學活動的方向，促進實踐教學目標明確的開展各項教學活動。同時，在制定實踐教學的課程設(shè)置及教學內(nèi)容要與日常的理論教學課程及所學知識點相統(tǒng)一，使實踐教學與理論教學成為相互配合統(tǒng)一協(xié)調(diào)的教學過程。實踐教學的教學內(nèi)容、教學形式要根據(jù)理論知識點的特點來選擇相應(yīng)的內(nèi)容，通過實踐教學加深對知識點的理解和把握。（2）理論課程設(shè)置要與實踐教學相結(jié)合，理論課程的設(shè)置、教學內(nèi)容的設(shè)計等要與培訓(xùn)學生的實踐能力相結(jié)合，要適應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域和崗位工作對學生實踐能力的需求，運用理論教學的相關(guān)專業(yè)知識對實踐教學進行指導(dǎo)，通過實踐活動促進專業(yè)理論知識的學習與掌握，使理論學習與實踐學習相互促進相互提高。對成人高等教育學生的教育，不僅要注重理論知識的教學，還要保證實踐教學在專業(yè)教學中所占的比例，使理論學習與實踐學習能充分結(jié)合，在系統(tǒng)理論教學的指導(dǎo)下，制定科學合理的實踐教學方案，促進理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

2.完善實踐教學環(huán)節(jié)各項制度。完善的制度是完成工作的重要保證，所以要建立健全實踐教學環(huán)節(jié)各項管理制度，保證教學計劃中的實踐教學能夠按照預(yù)定的目標和進度完成，一是要規(guī)范實踐教學活動，明確實踐教學的具體要求及考核辦法，嚴格管理實踐教學的各個流程。二是開展形式多樣的產(chǎn)學結(jié)合實踐教學活動，由于參加成人高等教育的都是來自于工作一線，他們參加高等教育的目的在于提高自身的職業(yè)能力，所以成人高等教育的實踐教學活動要注重產(chǎn)學結(jié)合，從企業(yè)聘請具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員兼職作教師，指導(dǎo)學生實踐活動；或是結(jié)合就業(yè)崗位的生產(chǎn)工作實際，開展畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，提高學生解決行業(yè)崗位實際問題的能力。針對成人高等教育所培養(yǎng)的學生實際情況，對他們考核的重點不是死記硬背所學知識點，而是對專業(yè)理論知識進行理解與運用的能力；通過明確學習目的，促進自學效果等考核方式提高學生分析和解決問題的能力。

3.增加校內(nèi)實驗設(shè)備和實踐教學基地的建設(shè)資金的投入。成人高等教育實踐教學是全面提高學生動手操作能力的重要教學環(huán)節(jié)，由于當前高校校內(nèi)實驗設(shè)備和實踐教學基地建設(shè)比較薄弱，所以為全面提高學生實踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能，就需要根據(jù)院校的專業(yè)設(shè)置及辦學規(guī)模，增加對校內(nèi)實驗設(shè)備及實踐教學基地建設(shè)的資金投入，加強校內(nèi)實驗設(shè)備及實踐教學基地建設(shè)。同時還要拓展校外實驗及實踐教學基地，補充校內(nèi)實驗及實踐資源不足的問題。除此之外，還要改革辦學模式，采取多種辦學模式相結(jié)合，如定向委培、送教上門等形式，強化校企合作，拓寬實驗實踐教學基地建設(shè)，將企業(yè)、科研院所發(fā)展為學生實習和實踐教學的校外基地，為成人高等教育實踐教學環(huán)節(jié)提供充足的硬件設(shè)施，保障實踐教學環(huán)節(jié)能夠有條不紊地開展并取得良好的效果。

4.加強“雙師”型師資隊伍建設(shè)。成人高等教育實踐教學的有效開展，最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但由于我國當前成人高等教育師資力量不能適應(yīng)成人教育的辦學規(guī)模和人才培養(yǎng)目標，要提高實踐教學的教學質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，就必須加強教師隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)“雙師”型師資隊伍。由于成人高等教育的教師多是注重理論教學，相比較而言沒有什么生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，所以要聘請一批企事業(yè)單位從事生產(chǎn)管理的專業(yè)人員作為實踐教學的教師，運用他們所掌握的專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)知識、技能和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗來引導(dǎo)成人高等教育的學生將知識應(yīng)用到實踐工作中，解決生產(chǎn)、工作中存在的問題。而且要配套建立有效的外聘教師聘用和管理制度，使他們能夠長期穩(wěn)定地從事實踐教學，并定期組織外聘教師進行集中學習培訓(xùn)和座談討論，通過學習培訓(xùn)，不斷提高他們適應(yīng)新的教育教學改革的要求，了解成人高等教育應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標及教學要求。通過座談討論，使外聘老師能夠及時與學校溝通，使學校了解企事業(yè)單位及崗位對人才的需求，使學校及教師調(diào)整實踐教學方向。成人高等教育教師要不斷更新自己的教學理念，把辦學的目標和自己的實際工作情況相結(jié)合，提高實踐教學水平；學校教育管理部門轉(zhuǎn)變觀念，注重“雙師”型師資隊伍建設(shè)，促進成人高等教育實踐教學整體水平的提高。

結(jié)束語：

總之，成人高等教育的教學管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，成人高等教育改革的最終目的是為了提高教育的整體質(zhì)量，這也是其發(fā)展的意義所在。而深化教學改革，加強教學管理是確保為社會輸送更多實用性人才的前提，這也是當前形勢下我國社會進步、經(jīng)濟發(fā)展、科技創(chuàng)新對于成人高等教育的必然要求。

參考文獻：

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