《創(chuàng)意無(wú)限——手工書(shū)的制作》教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)分析

根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中第四學(xué)段（7-9年級(jí)）“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求，目標(biāo)是使學(xué)生了解設(shè)計(jì)的主要門(mén)類(lèi)和基礎(chǔ)知識(shí)，可以運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等形式原理以及各種材料和制作方法，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作，美化環(huán)境與生活，幫助學(xué)生很好的表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，評(píng)述他人的設(shè)計(jì)和工藝作品，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。

教材分析

《創(chuàng)意無(wú)限——手工書(shū)的制作》是美術(shù)教材九年級(jí)下冊(cè)第三課的內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課旨在讓學(xué)生感受書(shū)籍文化的同時(shí)，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)籍以及現(xiàn)代書(shū)籍的制作方法，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠制作出有創(chuàng)意的手工書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書(shū)籍制作的多樣性與趣味性，感受書(shū)籍的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。

學(xué)情分析

初三年級(jí)的學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)各種美術(shù)形式的表達(dá)有著濃厚的興趣，并且通過(guò)之前美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，這為“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力等，能夠發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)語(yǔ)言與手工書(shū)的制作相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解書(shū)籍的各個(gè)結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)制作手工書(shū)的基本方法。

過(guò)程與方法：通過(guò)演示法、講授法、討論法等教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地理解手工書(shū)的制作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)手工書(shū)制作這一課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解手工書(shū)制作的不易，讓學(xué)生在生活中熱愛(ài)書(shū)籍、保護(hù)書(shū)籍，提升文化修養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)籍的各個(gè)部分名稱(chēng)及這些部分是如何組合成一本精美的書(shū)籍的。

教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)籍的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)之后，可以結(jié)合自己的喜好，作出一本屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的手工書(shū)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、手工書(shū)制作的相關(guān)材料（紙板、布、白乳膠、剪刀等）

教學(xué)程序及設(shè)計(jì)意圖

一、新課導(dǎo)入

教師以一段話(huà)開(kāi)始本課教學(xué)：在生活中，同學(xué)們每天都離不開(kāi)書(shū)籍，你最喜歡的書(shū)籍叫什么名字呢？你為什么喜歡這本書(shū)呢？選幾位同學(xué)介紹。

學(xué)生A回答：我比較喜歡《漢字好好玩》這套書(shū)籍，這套書(shū)籍總共有五本，講述了漢字的起源和演變，弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化，讓我們感受了漢字之美。

學(xué)生B回答：我喜歡的這本書(shū)名字叫做《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》，這本書(shū)非常有創(chuàng)意，它是一本立體紙雕繪本，里邊的美容情景靈動(dòng)，仿佛讓讀者身臨其境，走進(jìn)了愛(ài)麗絲的奇幻童話(huà)國(guó)度。

學(xué)生C回答：我喜歡的其實(shí)是一個(gè)手賬本，名字叫《玩手賬你得有好素材》，它里邊有很多元素，可以讓我們根據(jù)不同的主題，記錄我們每天不同的生活。

教師：很棒！幾位同學(xué)回答得非常好，向我們展示了這幾本書(shū)有創(chuàng)意、有特色的地方，我們可以發(fā)現(xiàn)有亮點(diǎn)的書(shū)籍會(huì)吸引我們?nèi)ベ?gòu)買(mǎi)。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)《書(shū)籍的裝幀》這一課程，相信同學(xué)們還有深刻的印象，讓同學(xué)們對(duì)書(shū)籍的制作產(chǎn)生了濃厚的興趣。那么，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)手工書(shū)的制作。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主分享自己喜歡的書(shū)籍，從而挖掘?qū)W生的興趣，做一本自己喜歡的、獨(dú)特的手工書(shū)。

二、新課講解

首先教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些書(shū)籍裝幀類(lèi)型，分別是平裝、線裝、精裝。一本書(shū)籍的設(shè)計(jì)要有效而恰當(dāng)?shù)胤从硶?shū)籍的內(nèi)容、特色等。要符合讀者不同年齡、職業(yè)、性別的需要，還要考慮大多數(shù)人的審美欣賞習(xí)慣，體現(xiàn)出不同的民族風(fēng)格和時(shí)代特征。平裝書(shū)就是我們現(xiàn)在日常生活中讀的看的書(shū)，是用機(jī)器印刷而成，以前是釘印，現(xiàn)在用膠印的比較多。膠印有一個(gè)缺點(diǎn)就是書(shū)籍的裝幀不能過(guò)厚，不然容易開(kāi)裂、掉頁(yè)。這種書(shū)的印刷比較普遍，常用于一般書(shū)籍與雜志。線裝書(shū)也稱(chēng)古線裝，是中國(guó)書(shū)籍裝訂形式發(fā)展史的一個(gè)階段，也是最接近現(xiàn)代意義的平裝書(shū)的一個(gè)裝訂形式。而精裝書(shū)配有具保護(hù)性的硬底封面，書(shū)的封面和書(shū)的脊背、書(shū)角上進(jìn)行各種造型加工后制成的。

教師引導(dǎo)同學(xué)們觀察自己喜歡的書(shū)籍，說(shuō)出它的裝幀類(lèi)型及其組成部分。學(xué)生踴躍回答，分享自己喜歡書(shū)籍的特點(diǎn)。在學(xué)生分享之后，教師通過(guò)多媒體課件向?qū)W生播放書(shū)籍裝幀類(lèi)型的制作方法。

【設(shè)計(jì)意圖】教授學(xué)生學(xué)習(xí)裝幀類(lèi)型的方法，讓同學(xué)們自由選擇創(chuàng)作，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)其個(gè)性，激發(fā)其潛能。

三、學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)

教師組織學(xué)生選取自己感興趣的題材，并且選擇一種與之相搭配的裝幀類(lèi)型進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作的材料有很多種，比如卡紙，不織布，棉布等。創(chuàng)作過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)，給出意見(jiàn)和建議。

四、評(píng)價(jià)拓展

學(xué)生作品創(chuàng)作完成后，組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，找出同學(xué)們創(chuàng)作作品的亮點(diǎn)。能更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

學(xué)生D回答：我做的是一個(gè)精裝類(lèi)型的魔法書(shū)手賬本，封面用的是硬紙殼，在紙殼表面用紙巾做的紋理，再涂上丙烯顏料。

學(xué)生E回答：我做的是一個(gè)用不織布做的手工書(shū)，每一頁(yè)都有一道特色菜肴，菜肴的旁邊還有用不織布做的食材。

學(xué)生F回答：我比較喜歡G同學(xué)的作品，她的作品很有創(chuàng)意，我非常喜歡。

教師：同學(xué)們的作品都很優(yōu)秀，們對(duì)手工書(shū)的制作都有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，作品都是獨(dú)一無(wú)二的?？磥?lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了創(chuàng)作手工書(shū)的方法，并且在整體設(shè)計(jì)上也有很好的表現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的小主人，分享他們的創(chuàng)作思路和新奇想法，同時(shí)為別人提出更好的建議。學(xué)生互相評(píng)價(jià)的過(guò)程也是他們共同學(xué)習(xí)提升的過(guò)程。

最后，教師進(jìn)行總結(jié)：老師上這節(jié)課，猶如將一顆石子投入小河，激起了層層漣漪，我們每個(gè)人在學(xué)習(xí)中感受到了書(shū)籍裝幀工藝特有的藝術(shù)魅力從而產(chǎn)生對(duì)手工書(shū)的興趣、認(rèn)知。學(xué)生課后可以搜集有創(chuàng)意的書(shū)籍的資料素材，創(chuàng)建課外小組和社團(tuán)，可以在課余時(shí)間創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的手工書(shū)。

教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中基本達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，引起了很好的教學(xué)共振效應(yīng)，課堂教學(xué)過(guò)程中順利流暢、層次分明，可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。但是即使是成功的課堂也有可以繼續(xù)完善的細(xì)節(jié)，可以將課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的剖析與梳理，并作深刻的反思和探索，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更上一層樓。

作者簡(jiǎn)介：溫旭（1996.11—），女，漢族，籍貫：遼寧鐵嶺，單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院2019級(jí)研究生，研究方向：美術(shù)教育。