校企合作視角下的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化研究

龍歡

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)問題已經(jīng)逐漸演變成了社會問題，會計學(xué)專業(yè)作為熱門專業(yè)之一，也面臨就業(yè)壓力。在實際應(yīng)用中，不論是從事會計、銀行、還是審計工作，需要更專業(yè)、更深入的基礎(chǔ)知識，沒有扎實的實踐基礎(chǔ)，在就業(yè)時會產(chǎn)生知識斷層。目前，各個高校為培養(yǎng)出與市場需求對接的人才，許多學(xué)者、高校和機構(gòu)都在積極探索著解決校企合作模式下的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問題，雖然取得了一些成績，但仍存在需要改革與探索的空間。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下高校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題分析

（一）校內(nèi)實訓(xùn)平臺和校外實習(xí)基地與需求不匹配

隨著市場對會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實踐能力要求越來越高，各大高校逐漸重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，購買一些實訓(xùn)軟件和設(shè)備。但由于缺乏對相關(guān)實訓(xùn)軟件進行及時維護和升級，導(dǎo)致一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實訓(xùn)軟件無法滿足最新的財稅制度。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的實訓(xùn)軟件未能與社會用人單位及時接軌，學(xué)生走上工作崗位后的適應(yīng)性受到一定程度的限制。

（二）課程體系設(shè)置寬泛，缺乏精準化

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)一些高校會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程內(nèi)容實際上非常廣泛，本著培養(yǎng)扎實市場經(jīng)濟理論及經(jīng)濟管理的原則，會計學(xué)專業(yè)的課程包含了會計學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、中級財務(wù)會計，稅法，財務(wù)分析，會計信息系統(tǒng)，投資學(xué)，高級財務(wù)管理等。從專業(yè)課程的設(shè)置方面不難看出，內(nèi)容非常廣泛，每一門課程的課時設(shè)置上非常有限，導(dǎo)致課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)不夠精準化，學(xué)生就業(yè)時無法迅速適應(yīng)工作模式。學(xué)生通過院校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，一方面是為了增強自己的學(xué)識，做到“術(shù)業(yè)有專攻”，另一方面是為了更快的融入社會，選擇一份專業(yè)對口，并且適合自己的工作，學(xué)生在院校的學(xué)習(xí)本質(zhì)目的是作為自己今后擇業(yè)的重要鋪墊。因此課程體系設(shè)置不宜過于寬泛，以職業(yè)標準為基礎(chǔ)，選擇與專業(yè)匹配度高的課程體系，培養(yǎng)技能應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)人才。

（三）實踐型師資力量不足

目前，大多數(shù)高校會計學(xué)專業(yè)的師資隊伍中，專職教師普遍都是從畢業(yè)院校直接進入學(xué)校擔(dān)任專業(yè)老師，缺少企業(yè)工作經(jīng)驗，因此在會計學(xué)專業(yè)可能就業(yè)的行業(yè)，會出現(xiàn)實際賬務(wù)處理方面經(jīng)驗不足的問題?，F(xiàn)在企業(yè)普遍應(yīng)用自行研發(fā)的財務(wù)系統(tǒng)。因此，在教學(xué)過程中，需要與時俱進采用新儀器、新方法。目前，會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展體系中，對于既具有教師素質(zhì)又具有行業(yè)素質(zhì)的雙師型教師培養(yǎng)模式非常推崇。一些高校也在不斷的探索過程中，但是引進這一模式之后，對于雙師型教師和普通教師在教學(xué)任務(wù)量、薪資待遇、福利、培訓(xùn)及進修等方面沒有做明確的區(qū)分。雙師型激勵機制的缺乏導(dǎo)致教師缺乏利用自己業(yè)余時間進行校外掛職鍛煉的動力。

二、校企合作視角下高校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化措施

（一）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標

高校開設(shè)專業(yè)首先要明確培養(yǎng)目標，讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠通過在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在工作當中實際的運用，即以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線。因此，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建務(wù)必實現(xiàn)理論與實踐的全面結(jié)合，重視學(xué)生在現(xiàn)實工作當中工作效能的鍛煉，在人才培養(yǎng)目標中凸顯其實用性能。因此，明確培養(yǎng)學(xué)生目的是為了針對不同類型的企業(yè)，具備良好的專業(yè)修養(yǎng)，靈活運用自身所學(xué)的知識與技能，在畢業(yè)之后可以擔(dān)任與會計相關(guān)崗位的工作，具備會計師所具備的理論水準及工作實力的技術(shù)化會計精英。

（二）加強校內(nèi)外實訓(xùn)平臺和實習(xí)基地建設(shè)

高校的相關(guān)負責(zé)人，要與社會以及企業(yè)之間通力合作，為優(yōu)化校內(nèi)外育人環(huán)境做好充足的準備。學(xué)校與企業(yè)合作搭建實踐實訓(xùn)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會條件及環(huán)境，為學(xué)生提供校外實習(xí)的機會;校園內(nèi)部，建設(shè)實踐教育基底，為學(xué)生提供校園內(nèi)部實踐場所，校內(nèi)外相結(jié)合，為該專業(yè)的學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)、實踐的環(huán)境。湖南信息學(xué)院會計學(xué)專業(yè)為了能夠充分發(fā)揮學(xué)校教育資源，曾經(jīng)大力推進“工學(xué)結(jié)合，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，不斷強化實踐環(huán)節(jié)，在2021年5月與星沙代理記賬協(xié)會旗下14家單位達成合作，構(gòu)建實踐實訓(xùn)基地，為會計學(xué)系學(xué)生寒暑期頂崗實習(xí)提供場所，但隨著選擇該專業(yè)學(xué)生數(shù)量增多，現(xiàn)有的實訓(xùn)基地不論是設(shè)備上還是場地方面，都有一定的不足，因此對于實踐訓(xùn)練的場所要加大投入力度，構(gòu)建綜合仿真實訓(xùn)室，提升學(xué)生電子做賬與計算機應(yīng)用能力。

（三）改革課程體系，與專業(yè)精準化對接

在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)當注重課程體系的與時俱進，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要掌握實際應(yīng)用中的經(jīng)濟原理，真正做到學(xué)以致用。高校在進行課程體系的改革時，首先要明確在企業(yè)當中，會計崗位的職業(yè)標準和工作任務(wù)以及基礎(chǔ)會計與財務(wù)管理崗位的差別，培養(yǎng)多方面人才;其次，以職業(yè)標準為基礎(chǔ)，選定合適的專業(yè)課程內(nèi)容進行教學(xué)，與時俱進的開設(shè)教學(xué)課程與實踐課程，爭取做好實踐型人才的培養(yǎng)，定向培養(yǎng)專業(yè)化人才。最后，引入實踐與理論并行的教學(xué)模式，盡可能的提高學(xué)生考證能力與實際應(yīng)用能力，實現(xiàn)學(xué)校課程與專業(yè)要求精準化對接。

（四）校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式，彌補實踐型師資力量不足

校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式，能夠發(fā)揮出學(xué)校與企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場所需要人才。校企雙方相互扶持、相互滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，推動教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展。因此，培養(yǎng)合格的職業(yè)化人才，應(yīng)該構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)的長效機制。在校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，首先，在面對日益嚴重的大學(xué)生就業(yè)問題時，政府應(yīng)當發(fā)揮積極作用，從政策上給予校企合作雙方相應(yīng)的優(yōu)惠政策，引導(dǎo)更多的學(xué)校與企業(yè)參與到這種人才培養(yǎng)模式中，在引進企業(yè)的同時，還要注意篩選企業(yè)參與的目的，防止不良企業(yè)利用政策優(yōu)惠，引導(dǎo)不良風(fēng)氣。其次，高校方面，大力推行校企合作模式，利用企業(yè)深入?yún)⑴c教學(xué)的機會使學(xué)生接觸更多書本以外的知識。同時高校也應(yīng)該注重對實踐型教師的培養(yǎng)，制定相應(yīng)的激勵機制鼓勵有條件的老師利用寒暑假到校企合作企業(yè)進行掛職鍛煉;對有意向考取專業(yè)資格證書的老師適當減輕工作量或者在排課方面給予適當照顧。從多方面鼓勵教師提升自身的實踐能力。最后，各行各業(yè)的領(lǐng)頭企業(yè)要明確自己的社會責(zé)任，要具有長遠目光，認識到“人才是第一發(fā)展力”，充分發(fā)揮校企合作在企業(yè)發(fā)展的紐帶作用。能做到上述三點，并且取得三者之間的平衡，必然會為校企合作推廣和社會發(fā)展做出貢獻。

（五）改善人才評價機制，重點突出專業(yè)應(yīng)用性人才

目前，我國高校普遍的人才評價機制是通過課程理論筆試成績和學(xué)生在校學(xué)分績點來評價學(xué)習(xí)情況，但這種評價機制過于片面。要從根本上解決就業(yè)與在校學(xué)習(xí)的過渡落差，高校應(yīng)當逐漸改善人才的評價機制，培養(yǎng)人才是一個系統(tǒng)性過程，要立足于企業(yè)的實際需求進行人才培養(yǎng)。因此，學(xué)生在評價機制可以由以下幾個方面構(gòu)成：第一、學(xué)生綜合期末考試成績。第二、學(xué)生短期模擬情景操作評分。第三、學(xué)生在專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的假期實踐評分。第四、校企合作雙方老師給予的畢業(yè)評分。第五、進行學(xué)生的職業(yè)道德和思想水平考核。綜合以上幾項，對學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況進行評價，將綜合分數(shù)較高且職業(yè)道德水平較高的學(xué)生，納入學(xué)校人才培養(yǎng)庫，為將來企業(yè)輸送人才提供保障。突出專業(yè)知識在實際應(yīng)用的重要性，同時也強調(diào)組織管理能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)校時可以多角度多方面的應(yīng)用理論知識，盡可能的提前適應(yīng)工作狀態(tài)，從而達到畢業(yè)時盡可能的縮小就業(yè)時的落差，這種培養(yǎng)模式也為企業(yè)的后續(xù)人才輸入提供了保障。

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能滿足當今社會需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)，校企合作是近年來學(xué)校探索的一種新教學(xué)模式，作為應(yīng)用型院校生存、發(fā)展的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重要方式之一，也是秉承“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”的原則進行制度改革，近年來，部分高校會計學(xué)專業(yè)利用校企合作的教學(xué)模式，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方獲益的目的。但是當前的校企合作實踐還處于初級階段，還需要構(gòu)建長效合作機制，結(jié)合企業(yè)實際需求，有針對性的構(gòu)建實踐教學(xué)體系，才能為企業(yè)培養(yǎng)更加專業(yè)的人才，從而實現(xiàn)與適應(yīng)社會發(fā)展需求相對應(yīng)的新目標。

參考文獻：

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校級課題：《EVC企業(yè)價值創(chuàng)造綜合實踐基地建設(shè)探索與實踐》成果之一。