以大學(xué)英語為例進(jìn)行課程思政探索

洪穎 饒斌 譚冬玲 繆道蓉 陳靜 江艷梅 宋竹鵑

2014年，習(xí)近平總書記在第二十三次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會議上強(qiáng)調(diào)，“辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程?！痹?016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。習(xí)近平總書記的講話厘清了課程思政的基本實(shí)施路徑，即梳理各門專業(yè)課所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。雖然育德育人的思想在教育思想中自古就一直有所體現(xiàn)，但課程思政理念是近幾年才正式提出的。自提出以來，全國各地的一線教育工作者紛紛加入，目前相關(guān)研究主要以提出在某個具體課程或?qū)W科中融入課程思政的教學(xué)方法為主。

教育工作者們?nèi)绾卧谌粘＝虒W(xué)過程中，通過改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，在潛移默化中引導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會責(zé)任感仍待探究。

一、課程思政的目標(biāo)是育人

課程思政的教育理念是一種融合性的、系統(tǒng)性的課程觀，并不拘泥于各科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而是通過將思想政治教育的目標(biāo)融匯于各科的教學(xué)當(dāng)中，使得各門課程都能參與到學(xué)校育人的過程當(dāng)中，形成一個完整的課程育人體系。課程思政的目標(biāo)是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展發(fā)展的社會主義接班人，是要努力為黨和國家培養(yǎng)更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

二、課程思政的著力點(diǎn)，在于堅(jiān)持價值引領(lǐng)和知識傳授的有機(jī)統(tǒng)一

育人，不僅需要知識育人，更需要精神育人。對于新時代大學(xué)生而言，除了需要掌握各門科學(xué)知識，更重要的就是要樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想。因此各門課程教育教學(xué)最重要的育人關(guān)鍵任務(wù)，就是要對學(xué)生進(jìn)行正面積極的精神引領(lǐng)。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定中國特色社會主義共同理想，專業(yè)教育課的教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)和課程的特色，從專業(yè)的沿革、現(xiàn)狀與前沿的講解中，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、使命感與榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，抓住國家快速發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期，積極尋找實(shí)現(xiàn)個人價值與才華抱負(fù)的成長舞臺和發(fā)展機(jī)遇，不斷增強(qiáng)學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，勇?lián)褡鍙?fù)興的時代重任。

三、課程思政實(shí)施成敗，教師素質(zhì)是關(guān)鍵

課程思政的實(shí)施，最終需要落實(shí)到課堂教學(xué)中來，教師素質(zhì)尤為關(guān)鍵。這要求所有任課教師不僅要在思想認(rèn)識上形成全員育人的共識，也要在專業(yè)發(fā)展上具備有效育人的能力，將育人要求和價值觀教育內(nèi)容融入專業(yè)知識的教學(xué)中。教師對課程思政工作的勝任善教，才能實(shí)實(shí)在在地保證課程思政的育人成效。每門課的授課教師不僅需要要傳授好學(xué)科知識，也要注重塑造學(xué)生的品格理想，成為學(xué)生健康成長的合格指導(dǎo)者和引路人。

四、以大學(xué)英語為例進(jìn)行課程思政探索

大學(xué)英語課程中包含著大量傳播各國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、愛國情懷等隱形思想政治教育內(nèi)容，且題材多為故事講述，這些特征都有利于引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)自身英語語感，傳授文化知識以及提升人文素質(zhì)。課程思政是否能實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，很大程度上取決于任課教師在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生，英美文學(xué)作品本身以及作者身上都有較多可供發(fā)掘的思想政治教育因素點(diǎn)，教師在英語教學(xué)中融入中國文化，能夠讓學(xué)生在兩種文化的學(xué)習(xí)中對文化的差異性與多樣性有一個更好的認(rèn)識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的時候，感受到我國文化的博大精深。作為母語為漢語的學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)始終將語言學(xué)與比較文化學(xué)相結(jié)合，只有了解并研究英美文化的相關(guān)方面，才能在跨文化、比較文化中，取其精華、去其糟粕、有所借鑒，理解文化的差異與內(nèi)涵。鑒于此，開課學(xué)院或者教研室可組織教師開展教研討論、示范教學(xué)等多種模式，促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)，共同潛心挖掘教材中的思想政治教育資源與要素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以便在課堂教學(xué)中采用自然滲透的方式，有目的地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與世界文化相融合，在不斷學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揚(yáng)和傳播我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

本課程探索，旨在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查等方式收集學(xué)生反饋，及觀察學(xué)生的精神風(fēng)貌狀態(tài)，與過去未推行課程思政時的學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行對比，分析大學(xué)英語課程思政的改革效果，以探尋出一條適應(yīng)當(dāng)今社會需求的，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)過程中凸顯價值引領(lǐng)和精神塑造的，引導(dǎo)學(xué)生牢鑄理想信念的，以人文素養(yǎng)涵養(yǎng)人心、培育人格的，以課程為載體，以立德樹人為根本的大學(xué)英語課堂教學(xué)新模式。

五、結(jié)語

本課程探索與其他相關(guān)研究課題相比，并非針對某個具體課程或?qū)W科如何融入課程思政的教學(xué)方法進(jìn)行重點(diǎn)研究，而是強(qiáng)調(diào)課程思政的實(shí)施成敗的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)，課程思政的關(guān)鍵著力點(diǎn)在于堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)和知識傳授的有機(jī)統(tǒng)一。在學(xué)科知識傳授的過程中，需要每一位任課教師勝任善教，時刻凸顯價值引領(lǐng)和精神塑造，引導(dǎo)學(xué)生牢鑄理想信念，以人文素養(yǎng)涵養(yǎng)人心、培育人格，以課程為載體，以立德樹人為根本，在潛移默化中引導(dǎo)新時代大學(xué)生全面發(fā)展。以下三點(diǎn)為對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)和精神塑造的關(guān)注重點(diǎn)：

1.在培育時代新人的過程中始終堅(jiān)持正確的方向，倡導(dǎo)主流意識形態(tài)，指引新時代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.用社會正能量熏陶大學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，讓教育始終堅(jiān)持為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人服務(wù)。

3.對于應(yīng)對多元文化碰撞的挑戰(zhàn)、引導(dǎo)學(xué)生辨析各種不同價值觀的真?zhèn)危_保高校育人工作走在塑造學(xué)生良好品德、傳輸社會主義核心價值觀的正路上。