初中道德與法治課堂材料情境創(chuàng)設(shè)研究

蔣宇蕾

摘要：初中的道德與法治課是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要途徑，然而課本中的知識(shí)對于初中生來說顯得有些幼稚，但確實(shí)又是這個(gè)年齡段的學(xué)生必須要養(yǎng)成的素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將枯燥的說教知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的知識(shí)，成為了一線老師面臨的難題。為了解決這個(gè)問題，情境教學(xué)在當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中得到了普遍的重視并且被廣泛運(yùn)用，材料情境的選擇和運(yùn)用是實(shí)施情境教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，有效創(chuàng)設(shè)材料情境，從而落實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而在初中道德與法治課堂情境教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐中，暴露出材料選擇與運(yùn)用上的一些問題。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情境教學(xué);材料情境

一、初中道德與法治課堂材料情境選擇常見的問題

（一）照搬照抄書本上的材料

初中道德與法治課堂上，部分老師會(huì)選擇運(yùn)用教材上的材料，最常見的問題就是不加分析地亂用一通，這樣創(chuàng)設(shè)出的情境很難引起學(xué)生的共鳴，也無法吸引學(xué)生的注意。教材上的材料是死的，但學(xué)生的具體情況是不一樣的，每個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格也不是千篇一律的。老師不會(huì)靈活運(yùn)用書本上已有的材料，其實(shí)反映出當(dāng)前老師缺乏對于教材的二次開發(fā)。老師不應(yīng)該是教材材料的搬運(yùn)工，而應(yīng)該是設(shè)計(jì)師。

（二）缺乏實(shí)際教學(xué)效果

在初中道德與法治的課堂上，大多數(shù)老師采用的是材料加理論的方式來講授，通過案例讓書本的知識(shí)變得讓學(xué)生易于并樂于接受。這種教學(xué)方式可以讓課堂看起來非常熱鬧，課堂很活躍，但是一堂課下來大多數(shù)同學(xué)都只會(huì)記得課堂很好玩，具體學(xué)了什么內(nèi)容已經(jīng)不記得了。表面的熱鬧可能損失教學(xué)的內(nèi)在功能，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏實(shí)際效果。

（三）缺乏時(shí)效性

初中道德與法治是一門和時(shí)政聯(lián)系的特別緊密的一門學(xué)科，這些時(shí)政知識(shí)要如何獲得呢？當(dāng)然，學(xué)生可以通過課外書籍或者是上網(wǎng)、看電視獲取，但是學(xué)生自主獲取到的知識(shí)都停留在知道、了解的層面，但是試卷中的時(shí)政，可是要考查學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。如果上課所教授的知識(shí)僅僅停留在書本知識(shí)層面，往往是不夠的，會(huì)造成課堂學(xué)習(xí)與考試的脫節(jié)。所以，在課堂上進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)，結(jié)合時(shí)政材料就顯得尤為重要了。但是很多老師為了偷懶，往往沿用以前的老課件，里面的材料可能已經(jīng)老掉牙了，但是為了省事，依舊不加選擇地運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)政知識(shí)的缺乏。

（四）對材料情境缺乏深層次挖掘

我們運(yùn)用各種各樣的材料創(chuàng)設(shè)情境，是為了使抽象的知識(shí)具體化、書本上的知識(shí)生活化、枯燥的知識(shí)趣味化，讓學(xué)生在材料情境體驗(yàn)感悟中建構(gòu)知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)。如果授課老師對材料挖掘不到位，學(xué)生僅僅是聽了個(gè)有意思的故事，看完就忘記了，實(shí)在難以達(dá)到發(fā)人深省、啟人深思的作用。

二、初中道德與法治課堂創(chuàng)設(shè)材料情境的策略

理論聯(lián)系實(shí)際是道德與法治教學(xué)的生命，教師結(jié)合學(xué)生日常生活，以現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)問題為背景，向他們展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜與多樣性。但材料情境的創(chuàng)設(shè)不是隨意而為的，要真正發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值和作用，就應(yīng)該注重材料的選擇。

（一）重視材料的價(jià)值引導(dǎo)作用

教師在創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用材料情境時(shí)要充分考慮材料本身的教育性，應(yīng)鮮明地體現(xiàn)道德與法治課程的目標(biāo)要求，為學(xué)生提供正確的價(jià)值導(dǎo)向，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

（二）所選擇的材料情境要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

以學(xué)生成長為主線，以學(xué)生的實(shí)際生活為背景，這樣的材料更能引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意，這樣的課堂才會(huì)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)道德與法治這門學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值。

（三）保證材料的新穎性

只有材料具備新穎性，才能巧妙地牽動(dòng)學(xué)生的好奇心，這樣的課堂才會(huì)不斷迸發(fā)精彩的火花，到達(dá)教與學(xué)的良好互動(dòng)。老師可以將書本上的知識(shí)進(jìn)行二次加工，多關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，多關(guān)注學(xué)生感興趣的話題。對于同樣的材料，也可以選擇采用不同的方式展現(xiàn)出來，不同的展示方式，經(jīng)常交替使用，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。

（四）突出材料的針對性

材料情境的設(shè)置要針對教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，避免只追求表面熱鬧而與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。材料的設(shè)置要針對學(xué)生的實(shí)際，對于不同的班級(jí)、不同層次的學(xué)生，應(yīng)該有針對性地選取不同的材料。如今的初中生已不滿于灌輸性教育，他們都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的想法，關(guān)心學(xué)生之間的差異性，關(guān)心每位學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性。

（五）要強(qiáng)調(diào)材料的感染性

初中的道德與法治課本來就是一門曉之以情、動(dòng)之以理的課程，在情境教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)富有感染性，這樣才能使學(xué)生獲得深刻的情感態(tài)度體驗(yàn)。如在七年級(jí)的道德與法治課本上，為了突出親情之愛，就可以選取學(xué)生們和家人之間的小故事，這些材料既聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活，又能激發(fā)學(xué)生的情感，以其感染性來激勵(lì)學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中接受教育影響，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

三、在初中道德與法治課教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)材料情境的意義

（一）有助于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向

合理選擇的材料，能夠給予學(xué)生道德與法治課所倡導(dǎo)的價(jià)值導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，并最終形成良好的道德品質(zhì)。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的積極性

合理創(chuàng)設(shè)的材料情境具有新穎性，這樣的材料讓書本知識(shí)更加有意思，更容易引起學(xué)生對道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生產(chǎn)生了求知欲和好奇心，學(xué)習(xí)就不再是一件枯燥的事，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng)。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對考試的能力

目前初中階段的學(xué)科學(xué)習(xí)都還是在中考的指揮棒下進(jìn)行的，初中道德與法治學(xué)科的各種考試的試題，都是圍繞一定的情境材料來出題的。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)材料情境，其實(shí)就是在給學(xué)生做示范要如何來答題，學(xué)生在課堂上見得多了，自然而然就知道應(yīng)該如何去答題。

結(jié)論：

初中道德與法治課教師創(chuàng)設(shè)材料情境來展開情境教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)常態(tài)常態(tài)，如果能夠合理創(chuàng)設(shè)材料情境，有助于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的積極性，還有助于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對考試的能力。本文對于如何有效創(chuàng)設(shè)材料情境的認(rèn)識(shí)還不夠深刻和全面，本人將在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探索，實(shí)現(xiàn)新的突破。

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