創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中的滲透

張玉姍

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，各行業(yè)對(duì)人才的需求增加，對(duì)人才的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)有了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。在人才選聘時(shí)，不僅需要其具備明確的目標(biāo)，還需要具備創(chuàng)新意識(shí)和能力。鑒于這一現(xiàn)象，各高校對(duì)人才的培育更加重視，漢語(yǔ)言文學(xué)教育的人才培養(yǎng)必須緊跟時(shí)代腳步，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行完善和優(yōu)化，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才，以滿足各領(lǐng)域的用人需求。現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中的滲透與融合作如下分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;漢語(yǔ)言文學(xué);滲透

在教育部最新發(fā)表的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出，各高校在漢語(yǔ)言文學(xué)教育的過(guò)程中，必須與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，從多個(gè)方面來(lái)開展教育工作，重視對(duì)學(xué)生能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)有的教育體系進(jìn)行完善，制定規(guī)范化的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，確保漢語(yǔ)言文學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程[1]。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中的重要性

1.1促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的發(fā)展

從高校教學(xué)角度來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)教育是一門較為典型的學(xué)科，漢語(yǔ)言已經(jīng)有非常悠久的歷史，而漢語(yǔ)言教學(xué)主要是對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深度解析，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)具備了獨(dú)特化的教育模式[2]。但是就傳統(tǒng)教育模式而言，教育方式較為單一和固定化，更加重視理論知識(shí)的教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力的培養(yǎng)，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此，在新課改的要求下，將漢語(yǔ)言文學(xué)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行充分融合，形成新的教育模式，制定更加完善的育人方案，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.2提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

高效是人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，而教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣在一定程度上決定了人才質(zhì)量的優(yōu)劣。而高校的培養(yǎng)是為了學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，而學(xué)生在步入社會(huì)后，其就業(yè)率會(huì)對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)產(chǎn)生重要影響[3]。當(dāng)前傳統(tǒng)應(yīng)試教育主要采取“填鴨式”教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不足，被動(dòng)的接受固有知識(shí)，使得學(xué)生的思維受到局限，對(duì)日后創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的信心不足。隨著科技的發(fā)展，信息化時(shí)代到來(lái)，傳統(tǒng)文科專業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育也隨之發(fā)生變化，不再局限于課本知識(shí)和教師的講解，而是通過(guò)多媒體等表現(xiàn)形式，來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，使得課堂更加生動(dòng)形象，學(xué)生的思維和眼界也得到了拓展。在漢語(yǔ)言文學(xué)教育的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送全面型人才。近些年來(lái)，大學(xué)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)壓力也隨之增大，當(dāng)下的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與床戲創(chuàng)業(yè)教育，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，積極投入創(chuàng)業(yè)大潮中，能夠在一定程度上緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中的融合措施

2.1將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效融合

對(duì)于人才的培養(yǎng)，各大高校必須從社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才，并將此作為教學(xué)的首要目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融合至漢語(yǔ)言文學(xué)教育中，并根據(jù)這門學(xué)科所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用至具體的行業(yè)工作中，在提高學(xué)生知識(shí)掌握的同時(shí)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，明確自身的就業(yè)方向和目標(biāo)[4]。

2.2完善課程體系

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)需求，應(yīng)在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上保留精華，去除糟粕，開展與專業(yè)相關(guān)的輔助課程，并調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)更加側(cè)重于實(shí)用性和創(chuàng)新性，在現(xiàn)有的課程體系上進(jìn)行完善和優(yōu)化，重視對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)[5]。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，在課程的要求上，應(yīng)深入探析作品內(nèi)涵，與歷史史實(shí)相結(jié)合，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行辯證鑒賞，而不是一味的注重固有結(jié)論。此外，還應(yīng)該增加應(yīng)用性課程的占比，可以選擇“社交禮儀”、“演講與溝通”、“公共關(guān)系學(xué)”等課程，將漢語(yǔ)言文學(xué)的理論正確的應(yīng)用至實(shí)踐中，不斷拓寬相關(guān)教育方向，重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，不斷為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)型人才。

2.3改進(jìn)教學(xué)方式，多元化開展教學(xué)

當(dāng)前正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景之下，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)手段逐漸向多元化發(fā)展，教師需要不斷接受新的教學(xué)模式，明確自身定位，從課堂的主導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為課堂中心來(lái)展開教育工作，并利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段來(lái)創(chuàng)建新的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)[6]。通過(guò)線上與線下相結(jié)合的方式，來(lái)向?qū)W生傳遞漢語(yǔ)言文學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且還能夠通過(guò)微博、微信、校園網(wǎng)等平臺(tái)，發(fā)布與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓更多的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生參與至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

2.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高效對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是為了向社會(huì)輸送專業(yè)人才，因此，實(shí)踐能力是所有學(xué)生都需要具備的品質(zhì)，動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要方式。在如今的社會(huì)背景下，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用非常普遍，教師可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行授課，采用視頻，音頻和圖片等表現(xiàn)形式，像學(xué)生直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)播放典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，引導(dǎo)學(xué)生正視自身的不足，思考未來(lái)的發(fā)展方向，就創(chuàng)業(yè)問(wèn)題等展開班級(jí)討論和分析，以此來(lái)提高學(xué)生的自主思考能力。其次，各高校應(yīng)當(dāng)重視漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課堂時(shí)間，根據(jù)實(shí)際情況，開展與專業(yè)相關(guān)的集體活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極參與其中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，來(lái)舉行辯論賽，漢字書寫大賽、演講比賽等活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)人員作為大賽評(píng)委，對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行指正，這樣不僅能夠加深對(duì)漢語(yǔ)言知識(shí)的理解和應(yīng)用，也能更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相融合，提高學(xué)生的表達(dá)能力和實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上得知，新時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的不僅是機(jī)遇，更多的是挑戰(zhàn)，只有不斷完善和進(jìn)步，才能夠不被時(shí)代所拋棄。高校必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育的融合，重視理論知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行完善，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為大學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送全面、綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉玲.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中的滲透與融合[J].文學(xué)教育（下），2021（3）：162-163.

[2]郭竹梅.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育的思考[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2020（10）：84-85.

[3]王丹榮.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育的思考[J].文教資料，2019（7）：24-26.

[4]汪梁.河南民辦高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的"四維融合"路徑探究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，033（002）：9-11.

[5]張?jiān)评?中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育方法及途徑研究[J].山西青年，2020（4）：195-196.

[6]曾秋華.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法及途徑研究[J].中外交流，2021，28（1）：445-446.