將寫作根植于生活

王飛

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而小學(xué)生的語言表達(dá)能力尚處在初級發(fā)展階段，要根據(jù)學(xué)生的日常生活狀況，引導(dǎo)他們進(jìn)行語言表達(dá)和文字表達(dá)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)育規(guī)律，對學(xué)生說寫興趣的提升具有良好作用，還可促進(jìn)學(xué)生在中高學(xué)段寫作能力的發(fā)展。所以，將生命教育規(guī)律運(yùn)用于小學(xué)語文作文教學(xué)是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)法;小學(xué)語文;寫作教學(xué);應(yīng)用

本文在解讀生活化教學(xué)法在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，分析生活化教學(xué)法在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用原則，從教學(xué)導(dǎo)入生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)語言生活化、教學(xué)情境生活化、教學(xué)模式生活化幾個方面重點(diǎn)探討生活化教學(xué)法在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、生活化教學(xué)法在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

將“生活化”教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)中，有助于指導(dǎo)學(xué)生的主體性，促進(jìn)其思維的激發(fā)和能力的發(fā)展。比如，在“春游”的寫作課上，老師可以讓學(xué)生把自己的春游經(jīng)驗(yàn)和旅途中的聽聞、見聞、耳聞、等情況結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的春游經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，激發(fā)他們的個性情感。

（二）豐富學(xué)生寫作素材

在目前的階段，許多小學(xué)生把作文視為“難題”，作文教學(xué)中往往存在著“無言可寫、內(nèi)容單一”的問題。而將生命教育規(guī)律運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)中，能有效地改善這種狀況，有助于學(xué)生在作文中積累大量的材料，讓他們能說出自己想要的東西，能讓他們有話可說，這對于提高小學(xué)生的生活體驗(yàn)非常有實(shí)際意義。

（三）強(qiáng)化寫作教學(xué)實(shí)踐效果

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法，有利于強(qiáng)化寫作教學(xué)實(shí)踐效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育精神、新課改理念、生活化思想與寫作教學(xué)的深度融合，為語文課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)造有利條件。具體而言，學(xué)生不僅要將生活中的情感體驗(yàn)、真實(shí)經(jīng)歷等寫到文章當(dāng)中，教師還可在課堂內(nèi)組織開展各種生活化教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生將真實(shí)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為寫作靈感，極大程度上增強(qiáng)了寫作教學(xué)中的生活化含量，有效凸顯了寫作教學(xué)的實(shí)踐性內(nèi)涵。

二、生活化教學(xué)法在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）實(shí)踐性原則

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法，需要秉持實(shí)踐性的基本原則。對此，教師可在課堂內(nèi)適當(dāng)性組織開展一些實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，積累寫作的語言和素材，為寫作教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中留心觀察和積累，將獲得的感悟體驗(yàn)書寫在文章當(dāng)中，寫出獨(dú)特的文章。

（二）趣味性原則

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法，需要秉持趣味性的基本原則。對此，在寫作內(nèi)容確定、教學(xué)方式選擇等環(huán)節(jié)，教師要以極具趣味性的途徑呈現(xiàn)，盡可能地利用直觀形象材料吸引學(xué)生的寫作注意力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的強(qiáng)烈欲望，順利達(dá)成寫作教學(xué)目標(biāo)。

三、生活化教學(xué)法在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）寫作教學(xué)導(dǎo)入生活化

在寫作教學(xué)課堂上，導(dǎo)入是一堂課開展的初始階段，導(dǎo)入階段如果效果良好，則可取得事半功倍的教學(xué)效果。相反，如果學(xué)生在課堂導(dǎo)入階段時就興趣不高，則很有可能在后續(xù)的教學(xué)活動開展時始終處于游離狀態(tài)，不僅會影響到學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，還會降低課堂教學(xué)效率。因此，為了改善這一課堂現(xiàn)象，教師要意識到導(dǎo)入的重要性，以生活化的方式組織并執(zhí)行寫作教學(xué)導(dǎo)入，如活動導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、對話導(dǎo)入等，靠近學(xué)生的生活實(shí)際，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)轉(zhuǎn)化為寫作課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以繪本圖書《我爸爸》為例，教師在組織開展“我爸爸”寫作教學(xué)時，可利用多媒體為學(xué)生展示綜藝節(jié)目“爸爸去哪兒”“爸爸回來了”的視頻片段，并為學(xué)生播放“爸爸去哪兒”的歌曲，在視頻和旋律的帶動之下學(xué)生可以很快了解到本次寫作的主題，極大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）寫作教學(xué)內(nèi)容生活化

作為小學(xué)語文教師，在寫作教學(xué)活動組織開展時，教師講解的寫作教學(xué)內(nèi)容也需要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中成為一名“有心人”，及時觀察積累生活中的事件，將事件經(jīng)過及自己的感受記錄在筆記本上，感悟生活中客觀事物的變化，以此作為寫作中的新素材。同時，在寫作的立意和取材兩個方面，都需要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，確?！吧罨攸c(diǎn)”通過寫作教學(xué)的內(nèi)容得以呈現(xiàn)，幫助學(xué)生明確寫作的基本方向，以便更好地將自己的生活經(jīng)歷及情感融入其中，寫出真情實(shí)感的文章。

例如，教師可組織開展“我的同桌”寫作教學(xué)活動，讓學(xué)生可以從身邊的小伙伴著手，思考自己的小伙伴有哪些特征？如，皮膚白、眼睛大、個子高等，這些都能夠應(yīng)用到小學(xué)階段文章寫作的過程中。然后再利用自己曾經(jīng)學(xué)過的恰當(dāng)詞語，把這些特點(diǎn)進(jìn)行表述，這樣就能夠讓學(xué)生了解到觀察的技巧，從而形成文字，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）寫作教學(xué)語言生活化

作文是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行作文教學(xué)時，教師若能運(yùn)用與學(xué)生生活相結(jié)合的教學(xué)語言，就能更好地引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的寫作興趣。同時，運(yùn)用寫作教學(xué)中的生活化寫作教學(xué)可以縮短學(xué)生和寫作教學(xué)的距離，減少寫作的困難，使學(xué)生更好地了解寫作教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師的解釋要求，從而為培養(yǎng)學(xué)生的寫作提供了良好的環(huán)境。

比如“吹氣球”的作文課，老師可以請班上的學(xué)生對著全班學(xué)生吹氣球，用生動的語言讓學(xué)生注意到他們的動作、神態(tài)和氣球的變化，比如：“吹氣球的時候，他的臉頰鼓起，他的兩只手抓著氣球的嘴，慢慢的變大，就像是一個圓滾滾的葫蘆。這種生動的語言可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲，從而使他們在寫作中的視覺感受更加豐富。

（四）寫作教學(xué)情境生活化

在語文寫作教學(xué)中，教師可以利用多媒體手段、角色扮演、生活場景再現(xiàn)等多種方式，使學(xué)生的寫作能力得以顯著強(qiáng)化，優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)過程，促使學(xué)生根據(jù)自我實(shí)踐體驗(yàn)、生活感受等進(jìn)行寫作教學(xué)，從而使學(xué)生根據(jù)自我實(shí)踐體驗(yàn)、生活感受等學(xué)習(xí)寫作，不僅可提高學(xué)生的寫作熱情，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，對小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)及寫作教學(xué)效果強(qiáng)化具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

以“我想變”為例，老師們可以進(jìn)行“我是孫悟空，七十二變”，讓同學(xué)們在西游記里扮演“孫悟空”，設(shè)想自己學(xué)會了七十二變后，最想要的是哪一種，再解釋原因。老師要求學(xué)生把自己的想法和領(lǐng)悟?qū)懗刹怀^300個詞的短篇。通過這種方法，可以增強(qiáng)師生之間的交往，讓老師更好地了解學(xué)生的思想和態(tài)度，從而對“生活化”的角色扮演進(jìn)行理解，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)語

總之，將生活化教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，可以使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，從而使其獲得大量的作文材料，從而在不知不覺中加強(qiáng)了寫作教學(xué)的實(shí)際效果。因此，作為一名教師，必須注重運(yùn)用“實(shí)踐性”、“趣味性”，教學(xué)做到真聽、真看、真感受，并將其融入寫作環(huán)節(jié)中，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生寫作活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

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