小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效實(shí)施

夏如松

摘要：數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)、愉悅、自由的課堂教學(xué)環(huán)境。而小組合作教學(xué)法則能夠充分滿足這有課堂教學(xué)要求，通過小組合作教學(xué)法的運(yùn)用，能夠進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，彰顯學(xué)生主體地位，使學(xué)生在良好的環(huán)境下展開知識(shí)學(xué)習(xí)?；诖耍酒恼轮饕治鲂〗M合作教學(xué)形式于數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用，旨在為廣大數(shù)學(xué)教師提供些許意見與幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué);實(shí)施

一、小組合作學(xué)習(xí)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

通過團(tuán)隊(duì)互相學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)則主要指的是以學(xué)習(xí)小組為單位的合作學(xué)習(xí)形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作教學(xué)形式得到了教師與學(xué)生的認(rèn)可與喜愛，其能夠進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。但數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用小組合作教學(xué)法展開課堂活動(dòng)時(shí)需注意，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，如通過學(xué)生愛好、性格、能力等特征，來對(duì)小組成員進(jìn)行合理分配，使各小組成員都能夠依據(jù)自身所擅長的方面，來充分解決小組學(xué)習(xí)間存有的問題，并且通過共同努力來達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而進(jìn)一步提升自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。另外，將小組合作教學(xué)法與以往教學(xué)形式相比較而言，具有極為明顯的優(yōu)勢(shì)，比如能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教師角色等，而且在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間能夠展開密切的溝通與交流，并引導(dǎo)學(xué)生由過去的競爭學(xué)習(xí)形式向著合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使個(gè)體化學(xué)習(xí)形式向著合作化學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生能夠在小組合作中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，為其日后全方面發(fā)展，打造良好基礎(chǔ)。

二、小組合作于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用對(duì)策

（一）合理劃分小組組員

數(shù)學(xué)教師如果想要在課堂教學(xué)過程中上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)形式，就需要合理劃分小組成員。這是因?yàn)槊棵麑W(xué)生的生活經(jīng)歷，成長背景各不相同，每名學(xué)生之間都具有一定的個(gè)體差異性，如一些學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，具有較強(qiáng)的記憶力、理解能力以及思維反應(yīng)能力，而一些學(xué)生則對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不敏感。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，切忌不可以將數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生劃分為同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，也不可以將數(shù)學(xué)學(xué)困生劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的根本目的就在于學(xué)生之間的合作互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)，當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)困生遇到難題時(shí)，那么小組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生則可以對(duì)其進(jìn)行溝通，從而幫助遇到難題的同學(xué)解決質(zhì)疑，尤其是教師課堂講課時(shí)，有許多細(xì)節(jié)問題需要學(xué)生們自主進(jìn)行理解，這時(shí)粗心的學(xué)生則很容易出現(xiàn)無法理解所學(xué)知識(shí)的情況，那么小組內(nèi)的細(xì)心同學(xué)則可以將自己學(xué)會(huì)的知識(shí)，分享給粗心同學(xué)，使小組成員之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（二）布置合適小組學(xué)習(xí)的任務(wù)

對(duì)于小學(xué)學(xué)生來講，其自身天性還沒有受到約束，具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，這會(huì)在一定程度上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很難集中自身的注意力，為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用小組學(xué)習(xí)法展開數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠高度集中學(xué)生的注意力。在此階段，教師要布置適合小組討論的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生引導(dǎo)一個(gè)正確的討論方向，從而讓學(xué)生能夠時(shí)刻保持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。并且，數(shù)學(xué)教師也要在小組討論過程中，避免學(xué)生對(duì)題目討論的深度把控不合理，形成太復(fù)雜或太簡單的現(xiàn)象，不利于學(xué)生形成逐步加深知識(shí)的掌握能力的良好狀態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，要選擇難度適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組之間的努力合作下，克服困難完成任務(wù)獲得勝利的果實(shí)。

例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師為學(xué)生分成各個(gè)小組形式，讓學(xué)生模擬一個(gè)過年購買物品的過程，通過這一教學(xué)情境的構(gòu)建，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)購買零食的類型和數(shù)量，為了促進(jìn)小組合作效果良好體現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，不同的學(xué)生進(jìn)行類型統(tǒng)計(jì)和數(shù)量統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而確保各個(gè)環(huán)節(jié)能夠得到合理開展，再由各個(gè)小組將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，然后再與其他小組的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，這樣不僅可以充分發(fā)揮每個(gè)小組的作用，還充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)積極性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，合作學(xué)習(xí)還需要教師能夠發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，避免出現(xiàn)填鴨式教學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體身份，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。如此，就能夠讓學(xué)生有效開發(fā)自身的思維能力和實(shí)踐能力。通過讓學(xué)生構(gòu)成各個(gè)小組學(xué)習(xí)形式，教師可以對(duì)其進(jìn)行密切關(guān)注和分析，注重學(xué)生的具體合作興趣，觀察學(xué)生對(duì)問題的解決方式和解決思路是否合理，確保讓小組解決問題的過程能夠形成集思廣益、全員參與的效果，而在小組活動(dòng)結(jié)束之后，教師要對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)，并且要積極聽取各個(gè)小組之間的建議，在每個(gè)小組同學(xué)的期望中對(duì)小組合作形式進(jìn)行優(yōu)化和，從而促進(jìn)整個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)、合作熱情能夠得到不斷加強(qiáng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段，在我國新課程改革持續(xù)深入推進(jìn)背景下，諸多全新的教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生，其中小組合作教學(xué)法受到了廣大教師與學(xué)生的認(rèn)可與喜愛，能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。而該教學(xué)法的運(yùn)用，需要數(shù)學(xué)教師在展開課堂活動(dòng)前，做好充足的前期準(zhǔn)備工作，并且在學(xué)生合作時(shí)密切主體其合作過程，掌握學(xué)生探究情況。如此，則能夠讓小組合作教學(xué)真正發(fā)揮出其所具有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡羽羽.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中華少年，2018（29）：248.