情感引導(dǎo)做學(xué)生心靈引導(dǎo)者

曾梅祥

摘要：隨著國家深入實施素質(zhì)教育，在初中教學(xué)中，德育教育也越來越受到重視。因此，作為一名初中教師，既要為學(xué)生傳授文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與情感意志。在初中時期，學(xué)生的認(rèn)知能力與明辨是非的能力還不成熟，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生開展德育教育，以此來促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班級管理;德育教育;實施途徑

進(jìn)入初中以后，學(xué)生開始逐漸形成世界觀、人生觀和價值觀，在這個時期，如果積極為學(xué)生開展德育教育，那么就可以有效地幫助他們提升綜合素質(zhì)。因此，教師在開展班級管理時，就要對德育教育，引起足夠的重視，從而對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，推動學(xué)生健康發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好品德得到提升。作為初中教師，要準(zhǔn)確了解和把握初中班級管理的德育教育現(xiàn)狀，從而為學(xué)生有序開展德育教育，使學(xué)生的德育素養(yǎng)得到全面的提升。

一、初中班級德育管理難點問題

（一）學(xué)生缺乏自束能力

進(jìn)入初中以后，學(xué)生開始逐漸進(jìn)入青春期，在這個時期，學(xué)生心智雖然已經(jīng)逐漸成熟，但是還是比較缺乏自束能力，不時還會出現(xiàn)叛逆行為，這就為教師的管理帶來了很大挑戰(zhàn)。在目前的學(xué)校教育中，多數(shù)學(xué)校不允許學(xué)生將手機(jī)帶入學(xué)校，但是因為學(xué)生沒有很強(qiáng)的自束能力與意志力，所以對事物的利弊，難以有效進(jìn)行辨別，因此他們就無法嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)定。由此可以看出。初中生的還是比較欠缺自束能力。

（二）學(xué)生情感缺乏引導(dǎo)

在開展德育教育時，一些教師在面對學(xué)生早戀的問題時，通常都是粗暴進(jìn)行干預(yù)，這只是解決了表面問題，但是這些問題并沒有從根本上得到解決，出現(xiàn)這種情況，一方面是教師受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，但是，教師沒有能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的情感，才是根本的原因。教師對學(xué)生的情感缺乏引導(dǎo)，使得學(xué)生容易出現(xiàn)各種各樣的問題。

（三）班級德育管理實效低。

理論教學(xué)過多。是造成德育教育工作效率低下的主要原因之一。比如，在面對學(xué)生吸煙的問題時，大多數(shù)學(xué)校都是對學(xué)生進(jìn)行說教，從而讓學(xué)生明白吸煙的危害，但是在這個過程中，如果僅僅是說教，而沒有用生活中現(xiàn)實案例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么這些教育就很難被學(xué)生記到心里，也不會產(chǎn)生實質(zhì)的教育作用，難以有效提升德育教育的作用。

（四）學(xué)生自主管理過度

在開展德育教育時，雖然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但是如果過度重視，那么學(xué)生就會隨心所欲地開展自主管理，這樣，德育教育很難起到效果。同時，即使學(xué)生有較高的自主管理能力，但是，自主管理的度很難把握，如果自主管理過度，那么學(xué)生的自我主義就會泛濫，同樣無法使德育教育起到效果。

二、初中班級德育管理優(yōu)化策略

（一）提高學(xué)生自束能力

在初中班級管理中實施德育教育，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是什么？教師對學(xué)生的約束不是最主要的，學(xué)生自我約束才是最重要的。學(xué)生的全面發(fā)展是教育的根本目的，因此，教師對學(xué)生自主教育的意識和能力，就要進(jìn)行重點培養(yǎng)。班級的主人是學(xué)生，學(xué)生在班級管理中，只有更加積極主動，才能將班級打造得和諧、團(tuán)結(jié)、快樂。因此，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自我約束能力，就是德育教育的重點。比如，在管理手機(jī)的問題時，就可以制定班級公約，然后按照公約開展管理。首先，在開展管理工作前，教師與學(xué)生和家長要進(jìn)行溝通，然后在班會課上，對班級公約進(jìn)行制定，在家長同意的情況下，學(xué)生可以在學(xué)校帶手機(jī)，但是在班級公約中，要規(guī)定學(xué)生使用手機(jī)的地點、時間和頻率。這樣，學(xué)生就可以對手機(jī)進(jìn)行正確的使用，同時提升自我約束的能力，對手機(jī)的誘惑進(jìn)行自覺的抵制。通過這樣的方式，可以使學(xué)生的抵觸心理得到降低，教師也可以更好地管控學(xué)生使用手機(jī)。另外，提升學(xué)生的自我約束能力，還可以使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，師生的關(guān)系也會變得和諧穩(wěn)定，有效提升了德育教育的效果。

（二）做好學(xué)生情感引導(dǎo)

進(jìn)入初中以后，學(xué)生的情感意識開始萌發(fā)，比較容易出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象。因此，面對這種現(xiàn)象，教師在開展德育教育時，就要做好學(xué)生的情感引導(dǎo)。在面對學(xué)生早戀的問題時，教師不能粗暴地制止，也不能簡單地進(jìn)行批評，使學(xué)生感到羞辱，從而做出更加過激的行為，對學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。另外，當(dāng)班級中出現(xiàn)在早戀現(xiàn)象時，部分同學(xué)生就會將其當(dāng)做茶前飯后的談資，從而對其他學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了不利的影響。甚至還有的學(xué)生積極效仿早戀的行為，這嚴(yán)重影響了班風(fēng)、校風(fēng)。因此，在早戀出現(xiàn)的時候，如果對學(xué)生進(jìn)行粗暴的干涉，那么反而會出現(xiàn)相反的效果，使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。所以，在面對早戀時，教師不僅要為學(xué)生開展思想教育，使他們建立理想信念，還要為學(xué)生開展心理輔導(dǎo)教育，從而使學(xué)生增強(qiáng)自我控制能力。另外，教師不能對早戀的學(xué)生有偏見，要客觀公正的對待學(xué)生，從而使學(xué)生的情感得到正確的引導(dǎo)，進(jìn)而從根本上解決問題，推動學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）結(jié)合家庭進(jìn)行管理

家長是學(xué)生的第一任教師，家庭也是學(xué)生的第一所學(xué)校。家庭教育與學(xué)校教育，是每個人都要接受的教育，二者相輔相成、共同促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。因此，教師與家長，就要積極進(jìn)行溝通與交流，對學(xué)生的家庭情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，同時對學(xué)生的生活環(huán)境以及存在的問題，進(jìn)行及時地掌握，然后告知家長學(xué)生的在校情況，從而有計劃、有方向的對學(xué)生開展教育。另外，家長要對教師進(jìn)行協(xié)助，與教師達(dá)成教育的共識，同時，教師定期也要為家長開展家長會，面對面與家長進(jìn)行互動和交流，討論學(xué)生的教育問題，然后對家長進(jìn)行提示，使家長運用有效的策略對學(xué)生進(jìn)行教育。因此，教師在開展德育教育時，要有效結(jié)合家庭教育，及時與家長進(jìn)行互動，通過家長與學(xué)校合作，共同開展好德育教育，推動學(xué)生德育素養(yǎng)的不斷提升。

三、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的深入實施，為學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，指明了方向與目標(biāo)。因此，教師在開展德育教育的過程中，面對新情況、新問題，就要做到與時俱進(jìn)，對德育教育的方法進(jìn)行積極的探索，教師只要對學(xué)生充滿愛心，同時使自身的理論修養(yǎng)和教學(xué)方法得到增強(qiáng)，那么就能夠有效地開展德育教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵燕.立德樹人背景下初中班主任德育工作的展開策略探究[J].考試周刊，2021（87）：163-165.

[2]黃永.新時期初中生德育問題與對策研究[J].學(xué)周刊，2021（36）：21-22.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.010.