以電子白板為依托 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率

胡萍

摘 要 探討電子白板技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞 電子白板；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）05-0023-02

1前言

我國的教學(xué)體制不斷改革，對小學(xué)語文教學(xué)提出進(jìn)一步的要求。小學(xué)語文教師一方面要提升自己的業(yè)務(wù)能力，掌握一定的信息技術(shù)操作能力；另一方面要豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要環(huán)節(jié)，許多學(xué)生在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中喪失了學(xué)習(xí)積極性，致使成績一落千丈。為了避免出現(xiàn)這種問題，把電子白板技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中勢在必行。

2 電子白板技術(shù)概述

所謂的電子白板技術(shù)，就是交互式電子白板，是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，和網(wǎng)絡(luò)相連接，教師利用電子白板技術(shù)，可以引入互聯(lián)網(wǎng)中的大量資料，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的目的[1]。我國的電子白板技術(shù)是為了克服傳統(tǒng)黑板的局限而產(chǎn)生的。傳統(tǒng)的黑板在書寫時(shí)比較吃力，粉筆的灰末進(jìn)入教師的呼吸系統(tǒng)，會對教師的健康產(chǎn)生不利影響。為了改進(jìn)傳統(tǒng)黑板和粉筆的缺點(diǎn)，我國的電子白板技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。教師利用電子筆，可以在電子白板上進(jìn)行書寫。如果教師不方便書寫，也可以采用投影的方式為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的教學(xué)內(nèi)容。

首先，電子白板具有書寫的功能。電子白板是黑板的改良品，因此具有黑板的傳統(tǒng)功能。教師應(yīng)用電子筆，可以在電子白板上書寫相關(guān)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中，有彩色粉筆等，教師在突出重點(diǎn)時(shí)會用彩色粉筆做出標(biāo)記。電子白板和黑板有共通之處，教師可以調(diào)整電子筆的粗細(xì)、顏色等，來對重要的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，提醒學(xué)生加深記憶。

其次，電子白板具有清除的功能。教師在電子白板上書寫教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)和訛誤的情況，此時(shí)可以應(yīng)用電子白板的橡皮功能進(jìn)行清除。在清除過程中，教師可以調(diào)節(jié)橡皮的尺寸，如果要清除的部分比較多，就加大橡皮的尺寸；如果要清除的部分比較少，就縮減橡皮的尺寸。

再次，電子白板具有拖拽的功能。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不必把所有的教學(xué)內(nèi)容都用電子筆的方式記錄下來。以圖片講解為例，教師在讓學(xué)生描述圖片上的內(nèi)容時(shí)，可以利用拖拽功能，為學(xué)生呈現(xiàn)一幅圖片，并讓學(xué)生根據(jù)圖片上的內(nèi)容進(jìn)行自主分析[2]。

此外，電子白板具有資源庫的功能。在交互式電子白板中，有大量的網(wǎng)絡(luò)資源可以作為教學(xué)的輔助，教師在上課過程中可以隨時(shí)調(diào)入這些資源，豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不能保存教學(xué)資源，只能在課前把資料記錄在黑板上；應(yīng)用了電子白板之后，教師可以在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)大量的學(xué)習(xí)資料，在很大程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。

最后，電子白板具有儲存和記錄的功能。教師應(yīng)用電子白板，可以記錄自己的操作程序和操作步驟。在課程完成之后，教師想要查看本節(jié)課的授課經(jīng)過，可以調(diào)出電子白板的儲存信息，對自己的授課流程進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。

3 電子白板功能與小學(xué)語文閱讀教學(xué)

白板的資源庫功能有利于調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣 在閱讀教學(xué)中應(yīng)用電子白板的資源庫功能，有利于調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。語文閱讀教學(xué)對學(xué)生來說相對困難。小學(xué)生處在成長的特殊階段，他們的具象思維剛剛形成，邏輯思維能力還比較低，如果教師采用口傳身授的教學(xué)方式，會導(dǎo)致學(xué)生在理解消化知識時(shí)出現(xiàn)困難，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。電子白板有著充足的教學(xué)資源，教師在課堂上可以引入大量的圖片、音頻、視頻等資料作為教學(xué)的輔助。教師利用電子白板技術(shù)的直觀性，可以把理論和實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生的理解水平[3]。

白板的交互功能有利于加深學(xué)生對閱讀材料的理解 在閱讀教學(xué)中應(yīng)用電子白板的交互功能，有利于加深學(xué)生對閱讀材料的理解。電子白板又稱交互式電子白板，其最大的特點(diǎn)就在于交互性。教師應(yīng)用白板技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人和機(jī)器的交互；教師讓學(xué)生進(jìn)行白板操作，學(xué)習(xí)閱讀材料的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和機(jī)器的交互；教師和學(xué)生圍繞電子白板上的閱讀材料展開交流和討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的交互。從這個角度來看，電子白板技術(shù)有利于打造平等和諧的課堂氛圍，加深學(xué)生對閱讀材料的理解。

白板的書寫功能和資料庫功能有利于減輕語文教師授課壓力 在閱讀教學(xué)中應(yīng)用電子白板的書寫功能和資料庫功能，有利于減輕語文教師授課壓力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要把大量的教學(xué)內(nèi)容寫在黑板上，而且需要在課前搜尋大量的教學(xué)材料。在應(yīng)用電子白板技術(shù)之后，教師只需要制作課件，就能在電子白板上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在搜尋教學(xué)資料時(shí)，教師只需要搜尋電子白板的資源庫，就能查找到所需資料。因此，電子白板技術(shù)有利于減輕語文教師的授課壓力。

白板的儲存功能有利于優(yōu)化語文教師的自我評價(jià) 在閱讀教學(xué)中應(yīng)用電子白板的儲存功能，有利于優(yōu)化語文教師的自我評價(jià)。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，教師利用黑板講課，而黑板并不能記錄教師的課堂操作，不利于教師在課后進(jìn)行自我評價(jià)、優(yōu)化閱讀教學(xué)。應(yīng)用交互式電子白板之后，教師可以利用電子白板的儲存和記錄功能來查看自己的朗誦過程、梳理過程等，發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的不足，并進(jìn)行合理改進(jìn)，以此提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率[4]。

4 將電子白板技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的策略

提供閱讀材料，豐富教學(xué)內(nèi)容 將電子白板技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該提供閱讀材料，豐富教學(xué)內(nèi)容。電子白板具有資源庫的功能，教師在電子白板中能搜尋到大量的教學(xué)材料，因此應(yīng)該在電子白板中查找合適的閱讀素材，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

四年級語文教材中有一個單元是專門講我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的，其中包括的篇目有《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》等。教師在介紹這一單元的內(nèi)容之后，可以利用電子白板技術(shù)中的資源庫功能，在課堂中引入其他閱讀材料，如我國的故宮、十三陵、京劇等。這些介紹不僅能讓學(xué)生對我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)展歷史有一定了解，更能讓學(xué)生在閱讀過程中提升閱讀能力。在學(xué)生閱讀材料完畢之后，教師可以提問學(xué)生：對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有什么樣的感受？以后應(yīng)該如何對待我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)？學(xué)生之間通過互動和交流，會意識到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我國文化寶庫中的瑰寶，應(yīng)該從我做起、從小事做起，保護(hù)我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。經(jīng)過問題的創(chuàng)設(shè)和師生間的互動，學(xué)生的閱讀情感會得到充分激發(fā)[5]。

創(chuàng)造閱讀情境，創(chuàng)新教學(xué)模式 將電子白板技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造閱讀情境，創(chuàng)新教學(xué)模式。電子白板技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，教師可以調(diào)入大量的音頻、視頻、圖片等作為教學(xué)的輔助。小學(xué)生處在成長期，注意力很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。教師利用電子白板的視頻和音頻等可以創(chuàng)造一個閱讀的情境，吸引學(xué)生的注意力，以此提高課堂的效率和教學(xué)水平。

比如在教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個“觀潮”的情境，通過電子白板，學(xué)生看到了錢塘江大潮的輪廓，隨著鏡頭的拉近，能看到海塘大堤上滿是觀潮的人。此時(shí)天氣無風(fēng)，潮水平靜，雨后的大潮上還籠罩著一層薄薄的霧。在大潮邊上，鎮(zhèn)海古塔屹立其上，遠(yuǎn)處小山若隱若現(xiàn)。不一會兒，學(xué)生聽見了潮水席卷的聲音，電子白板上的錢塘江大潮也開始發(fā)生變化，潮水開始涌動，白浪開始翻滾。之后潮水的聲音越來越大，風(fēng)聲越來越響，學(xué)生看到錢塘江大潮的白浪如千軍萬馬席卷而來，形成震撼的水墻，好像馬上就會沖垮河堤。不久，潮聲漸息，風(fēng)聲也小了，學(xué)生可以看到錢塘江大潮逐漸歸于平靜，好像剛才什么都沒發(fā)生一樣。在這樣的閱讀情境中，學(xué)生不自覺地被潮水震撼，會自覺投入閱讀教學(xué)中，把注意力集中到課堂上[6]。

應(yīng)用白板功能，簡化閱讀教學(xué) 將電子白板技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該應(yīng)用白板功能，簡化閱讀教學(xué)。白板可以實(shí)現(xiàn)教師與教師、教師與學(xué)生、人與機(jī)器之間的交互，因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮電子白板的交互性和其他功能，簡化小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

《七色花》這篇閱讀材料中，七色花有七種顏色，主人公珍妮用七片不同的花瓣做了不同的事。如果教師沒有把七朵花瓣和珍妮做的事一一對應(yīng)起來，學(xué)生就無法對文章整體有深入的理解和全面的把握。教師在講這篇課文時(shí)，可以把發(fā)生的故事和不同的花瓣打亂順序，排列在一起，然后讓學(xué)生到講臺前，利用電子白板的拖拽功能，使故事和花瓣的顏色一一對應(yīng)。教師讓學(xué)生形成小組，進(jìn)行自主討論，然后選出小組代表上臺去操作，看哪組學(xué)生回答正確。教師通過電子白板的功能和交互性，可以促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流，讓閱讀教學(xué)成為一件輕松的事情[7]。

5 結(jié)語

我國的教學(xué)體制不斷改革，對小學(xué)語文課堂提出更高的要求。將電子白板技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文課堂中，可以收獲良好的應(yīng)用效果。因此，為了提高課堂效率，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，小學(xué)語文教師必須應(yīng)用電子白板技術(shù)，提供閱讀材料、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造閱讀情境、創(chuàng)新教學(xué)模式、簡化閱讀教學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕.基于交互式電子白板的教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)[D].浙江：寧波大學(xué)，2014.

[2]薛菁.交互式電子白板在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用研究[D].江蘇：蘇州大學(xué)，2014.

[3]吳虹.交互式電子白板在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2014.

[4]李會.以電子白板為依托 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（5）：39-40.

[5]王曉紅.例談交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（19）：191.

[6]李艷平.電子白板在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究：基于小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)模式的探索[J].數(shù)字教育，2015（1）：78-82.

[7]姜艷秋.巧用電子白板優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014（2）：204.