淺析“一帶一路”裝備制造人才培養(yǎng)

莫 敏

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙，410208）

我國(guó)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要指出人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源。隨著“一帶一路”倡議的發(fā)展，全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)，人才在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中占領(lǐng)的地位愈加重要，成為影響人類生活的重要組成部分?！耙粠б宦贰背h背景下的裝備制造企業(yè)的用人需求也發(fā)生了很大的變化，高職院校作為裝備制造人才培養(yǎng)的主要陣地，如何加快培養(yǎng)一大批滿足“一帶一路”裝備制造企業(yè)需求的創(chuàng)新型、高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型人才，對(duì)高職院校具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“一帶一路”的時(shí)代背景

2015 年3 月，國(guó)家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21 世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，國(guó)家“一帶一路”倡議進(jìn)入實(shí)質(zhì)性推進(jìn)階段。2015 年5 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)國(guó)際產(chǎn)能和裝備制造合作的指導(dǎo)意見》，指出了我國(guó)“一帶一路”背景下的裝備制造業(yè)的重要性。我國(guó)始終致力于和世界其他國(guó)家共同創(chuàng)新發(fā)展建設(shè)合作園區(qū)，為國(guó)家整體轉(zhuǎn)型奠定戰(zhàn)略基礎(chǔ)。我國(guó)“一帶一路”倡議背景對(duì)各行各業(yè)發(fā)展提出了新的要求，國(guó)際合作也面臨一定挑戰(zhàn)，要在“一帶一路”發(fā)展過程中抓住新的機(jī)遇并適應(yīng)更高的挑戰(zhàn)就要從人才入手，努力加快高端裝備行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)符合世界發(fā)展進(jìn)程的新型高素質(zhì)人才?！耙粠б宦贰背h下我國(guó)裝備制造業(yè)“走出去”過程中仍存在人才短缺的問題，我們要從更深的角度分析如何培養(yǎng)新型人才，以及如何在不斷激烈的全球競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下培養(yǎng)符合全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境需求的高水平人才，為“一帶一路”下我國(guó)裝備制造業(yè)發(fā)展和國(guó)際產(chǎn)能合作提供人才保障，促進(jìn)我國(guó)裝備制造業(yè)邁向產(chǎn)業(yè)鏈高端，推動(dòng)我國(guó)成為世界制造業(yè)強(qiáng)國(guó)。

二、裝備制造發(fā)展新趨勢(shì)

《中國(guó)制造2025》指出大力培育和發(fā)展高端裝備制造業(yè)，是提升我國(guó)制造業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求，是搶占未來經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展制高點(diǎn)的戰(zhàn)略選擇，對(duì)于實(shí)現(xiàn)由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變具有重要的戰(zhàn)略意義。以高新技術(shù)為引領(lǐng)的高端裝備制造業(yè)是推動(dòng)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的引擎[1]。“一帶一路”倡議的實(shí)施使得我國(guó)高端裝備制造業(yè)既面臨著技術(shù)創(chuàng)新能力的技術(shù)高端化挑戰(zhàn)，市場(chǎng)響應(yīng)能力的產(chǎn)品個(gè)性化挑戰(zhàn)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的市場(chǎng)國(guó)際化挑戰(zhàn)，同時(shí)也迎來發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，綠色制造技術(shù).智能制造技術(shù)、超常制造技術(shù)、融合集成技術(shù)、服務(wù)性制造技術(shù)是其未來的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。裝備制造業(yè)發(fā)展要提升技術(shù)創(chuàng)新體系、完善產(chǎn)業(yè)配套體系、發(fā)展制造服務(wù)體系、建設(shè)產(chǎn)業(yè)人才培育體系，并實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、體制機(jī)制創(chuàng)新?！耙粠б宦贰毖b備制造企業(yè)面臨巨大的市場(chǎng)需求空間，借助“一帶一路”下的各種契機(jī)實(shí)現(xiàn)三個(gè)升級(jí)：中國(guó)制造升級(jí)為中國(guó)創(chuàng)造，中國(guó)速度升級(jí)為中國(guó)質(zhì)量，中國(guó)產(chǎn)品升級(jí)為中國(guó)品牌，從而實(shí)現(xiàn)高端裝備制造業(yè)的突破性發(fā)展。

三、“一帶一路”裝備制造人才培養(yǎng)模式分析

人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)國(guó)家強(qiáng)盛的第一戰(zhàn)略，分析目前我國(guó)高職院校裝備制造人才培養(yǎng)模式可以得知，我們要找準(zhǔn)“一帶一路”背景下的裝備制造人才培養(yǎng)的定位，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平和思想素質(zhì)開展有針對(duì)性的教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)“一帶一路”倡議下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）“一帶一路”裝備制造國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)模式

德國(guó)“雙元制”已經(jīng)發(fā)展成為全球職業(yè)教育模式,一百多年前源起于德國(guó),并使得德國(guó)二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，是真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才教育模式，一元是指職業(yè)學(xué)校，主要培養(yǎng)職業(yè)領(lǐng)域需要的人才;另一元是校外實(shí)訓(xùn)基地，主要是讓學(xué)生通過校外實(shí)訓(xùn)提高專業(yè)水平，實(shí)訓(xùn)模式主要是通過現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)使得學(xué)生能夠符合企業(yè)的人才需求[2]。學(xué)生具備學(xué)校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒雙重身份，既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。英國(guó)的“三明治”教育實(shí)質(zhì)是工讀交替制，即工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，學(xué)生入學(xué)后第一年到工廠或企業(yè)進(jìn)行工作訓(xùn)練，第2 至3 年回到學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，畢業(yè)前的最后一年繼續(xù)去工廠或企業(yè)參加實(shí)習(xí)，這種教育模式讓學(xué)生在學(xué)校與工廠或企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境中把學(xué)校課堂學(xué)習(xí)與工廠或企業(yè)的工作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使企業(yè)可以訓(xùn)練學(xué)生并挑選新員工[3]。美國(guó)實(shí)施的是學(xué)校和企業(yè)間的“合作教育”，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論課程，到企業(yè)或工廠完成實(shí)踐課程。澳大利亞實(shí)施的是由企業(yè)家和教育專家組成Tafe 教育專家委員會(huì)的Tafe 人才培養(yǎng)模式。

目前我國(guó)高職院校在裝備制造人才培養(yǎng)中深化校企協(xié)同、合作育人，與企業(yè)開展校企合作，提升高校服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，教師在課堂上向?qū)W生們傳授最前沿的技術(shù)與最新的知識(shí)，學(xué)生們可以到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)生涯到職場(chǎng)的角色過渡。十九屆五中全會(huì)通過的《建議》指出中國(guó)將繼續(xù)推動(dòng)高質(zhì)量共建“一帶一路”，秉持綠色、開放、廉潔理念，深化務(wù)實(shí)合作，促進(jìn)共同發(fā)展，繼續(xù)推進(jìn)戰(zhàn)略、規(guī)劃、機(jī)制對(duì)接，加強(qiáng)政策、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)通[4]。

（二）“一帶一路”裝備制造人才培養(yǎng)存在的不足

1.需進(jìn)一步探索“一帶一路”裝備制造人才培養(yǎng)模式

中國(guó)有自己的國(guó)家特色，在教育體制、工業(yè)制造領(lǐng)域等方面與德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家不同，且要培養(yǎng)“一帶一路”倡議下的裝備制造人才，解決裝備制造業(yè)“走出去”過程中仍存在的國(guó)際化人才短缺問題，這就需要分析德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家的人才培養(yǎng)模式，在中國(guó)相應(yīng)的職業(yè)教育法律法規(guī)的約束和保障下，在校企合作的教育實(shí)踐中融入國(guó)外人才培養(yǎng)模式中值得我國(guó)借鑒之處，在實(shí)踐中探索“一帶一路”裝備制造人才培養(yǎng)模式。

2.學(xué)校專業(yè)與課程體系與“一帶一路”裝備制造企業(yè)的需求不匹配

各高職院校已經(jīng)歷多年的裝備制造類專業(yè)建設(shè)，相對(duì)趨于穩(wěn)定，其專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程體系等不一定適合“一帶一路”背景下的裝備制造企業(yè)的人才需求。若不能根據(jù)“一帶一路”裝備制造企業(yè)的需求對(duì)專業(yè)設(shè)置與課程體系進(jìn)行調(diào)整，會(huì)不符合培養(yǎng)“一帶一路”裝備制造人才的改革要求，遇到匹配行業(yè)需求的瓶頸。

3.需要打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

“一帶一路”裝備制造人才培養(yǎng)，要求有一支技能嫻熟、綜合知識(shí)全面的能工巧匠擔(dān)任教師。目前裝備制造類專業(yè)教師的教學(xué)能力與培養(yǎng)裝備制造高端人才要求有一定差距，并且高職院校的老師雖然具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但不能滿足“一帶一路”裝備制造企業(yè)的需求，因此需要打造同時(shí)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)與豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍?？梢酝ㄟ^多種途徑與方式打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，例如：由學(xué)校老師、企業(yè)工程師共同組成師資；學(xué)校老師可以定期到企業(yè)去實(shí)踐學(xué)習(xí)，以提高自己的實(shí)操能力等。

（三）“一帶一路”裝備制造人才培養(yǎng)的要點(diǎn)

1.構(gòu)建并完善“一帶一路”裝備制造人才培養(yǎng)模式

高職院校要根據(jù)我國(guó)國(guó)情和“一帶一路”裝備制造企業(yè)的實(shí)際情況，并吸收德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家人才培養(yǎng)模式的精華，與時(shí)俱進(jìn)地開展人才培養(yǎng)工作，構(gòu)建并完善“一帶一路”裝備制造人才培養(yǎng)模式，例如：引進(jìn)裝備制造企業(yè)前沿技術(shù)及裝備，通過訂單班、企業(yè)學(xué)院、校企平臺(tái)等多種形式提升學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力等。

2.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與課程體系

專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)體系和內(nèi)容是人才培養(yǎng)的核心，“一帶一路”裝備制造企業(yè)對(duì)人才的能力、知識(shí)和素質(zhì)提出新的要求，高職院校要根據(jù)“一帶一路”裝備制造企業(yè)的要求與需求，與企業(yè)共同改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，修訂完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)“一帶一路”裝備制造人才的融會(huì)貫通、緊密結(jié)合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。高職院校師生要熟悉企業(yè)的管理制度與文化、崗位規(guī)范、用人要求等，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)占一定的教學(xué)比例，教師在教學(xué)中要重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體能力是職業(yè)教育的根本，為學(xué)生日后的就業(yè)展開針對(duì)性的教育教學(xué)工作，高職院校教育工作者除了要具備豐富的理論知識(shí)，還要掌握較強(qiáng)的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在“一帶一路”裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教師是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵角色，在時(shí)代不斷發(fā)展的前提下，教師要保證自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力能夠?qū)W(xué)生起到科學(xué)性的指導(dǎo)作用，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、智能化的人才培養(yǎng)。為打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，學(xué)?？山M織專業(yè)教師參加裝備制造先進(jìn)技術(shù)培訓(xùn)、“一帶一路”裝備制造類專業(yè)研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)際會(huì)議等，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗培訓(xùn)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，從而打造一支理論知識(shí)豐富、實(shí)踐技能過硬的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

牢固樹立踐行“一帶一路”倡議的思想，根據(jù)“一帶一路”裝備制造企業(yè)的具體特點(diǎn)，建設(shè)集人才培養(yǎng)、教師提高于一體的培養(yǎng)“一帶一路”裝備制造人才的實(shí)踐基地，建立緊密型的產(chǎn)學(xué)研合作體系，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

5.構(gòu)建企業(yè)參與的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

適應(yīng)“一帶一路”裝備制造企業(yè)需求的科學(xué)客觀的學(xué)生評(píng)價(jià)體系是高職學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的標(biāo)志，科學(xué)完整的學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展起到積極的作用。企業(yè)參與學(xué)生評(píng)價(jià)充分發(fā)揮了企業(yè)的主體作用，是確?！耙粠б宦贰毖b備制造人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。我們需要了解“一帶一路”裝備制造企業(yè)的需求以及對(duì)技工的評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在校企合作的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中加入企業(yè)的元素，企業(yè)參與到學(xué)生評(píng)價(jià)方案擬定、學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，考試題目準(zhǔn)備、鑒定認(rèn)證等過程中。

四、結(jié)語(yǔ)

作為教育工作者，我們要深入分析“一帶一路”裝備制造企業(yè)對(duì)于人才的需求，要從專業(yè)化和素質(zhì)化的角度為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，保證在人才培養(yǎng)過程中根據(jù)其個(gè)體特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果開展教學(xué)，促進(jìn)裝備制造業(yè)人才結(jié)構(gòu)的整體發(fā)展，只有人才發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)和社會(huì)的整體發(fā)展。高職教師要了解裝備制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，要能根據(jù)“一帶一路”裝備制造企業(yè)的人才需求在教育工作中引導(dǎo)學(xué)生塑造科學(xué)的工作理念，強(qiáng)化其個(gè)體素質(zhì)和能力要求，培養(yǎng)企業(yè)需要的創(chuàng)新型高技術(shù)人才，進(jìn)一步推動(dòng)裝備制造業(yè)人才的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和發(fā)展。