“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等學(xué)校思想政治教育親和力的提升路徑研究

聶 勇

(安徽國防科技職業(yè)學(xué)院 思政教學(xué)部，安徽 六安 237011)

思想政治教育親和力是指思想政治教育的語言、內(nèi)容及教育方法等都可在一定程度上適應(yīng)教育對象的認知特點，提升教育對象自愿接受教育的積極性，其本身帶有情緒情感性、滲透性、不穩(wěn)定性及可擴散性[1]，可對思想政治教育的效果產(chǎn)生重要影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代充斥著多元文化、多種價值的傳播和沖擊，網(wǎng)絡(luò)空間結(jié)構(gòu)呈開放、多元、快速的特征，而大學(xué)生群體正是網(wǎng)絡(luò)空間結(jié)構(gòu)的重要參與者，且其正處于正確人生觀、價值觀、世界觀的養(yǎng)成時期，思想易受到多元價值觀的影響。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校思想政治教育更應(yīng)以時代變化為依據(jù)，提升教育的親和力，吸引大學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治教育的關(guān)注，使其能在符合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的課程教育中接受思想政治教育，從學(xué)生學(xué)習(xí)感受層面提升其學(xué)習(xí)思想政治教育知識的積極性，從而增強思想政治教育的效果。思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，要提升思想政治教育的親和力，必須以思想政治理論課為主要發(fā)力點，通過思想政治理論課教師綜合素養(yǎng)的提升、教育話語的轉(zhuǎn)化和教學(xué)評價系統(tǒng)的完善等提升思想政治理論課的親和力，帶動思想政治教育更貼近大學(xué)生實際，獲得親和力的提升。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治教育提升親和力的價值

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，提升高校思想政治教育的親和力能使思想政治教育不斷貼合大學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，帶動思想政治教育理念實現(xiàn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化，提升思想政治教育與時代發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合度，進而增強教育實效。

1.1 滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的新變化

當(dāng)代大學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速進步發(fā)展的時代，對網(wǎng)絡(luò)媒體有較強的依賴性，習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)媒體中發(fā)現(xiàn)信息、學(xué)習(xí)知識，而傳統(tǒng)高校思想政治教育以教師主講的大班上課為主要形式，表現(xiàn)出機械、深奧、遠離學(xué)生實際等多種特征，教育缺乏親和力，難以吸引學(xué)生的關(guān)注[2]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生對社會和網(wǎng)絡(luò)中發(fā)生的各種熱點信息有極強的好奇心，但其正處于人生的拔節(jié)孕穗期，思想觀念尚未定型，網(wǎng)絡(luò)中充斥的多種異質(zhì)非主流價值觀會侵蝕大學(xué)生的思想，影響其正確價值觀的形成。而大學(xué)生又是我國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是國家發(fā)展進步的堅實力量，高校必須對其進行完善的思想政治教育，使其養(yǎng)成正確的價值觀。為此，高校可以大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，提升思想政治教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的親和力，豐富教育內(nèi)容和形式，提升大學(xué)生對思想政治教育的關(guān)注度和學(xué)習(xí)積極性，帶動思想政治教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代亦能保持應(yīng)有的影響力，不斷提升大學(xué)生對思想政治教育的好感度。

1.2 實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代思想政治教育理念現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，提升高校思想政治教育的親和力能實現(xiàn)教育理念現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)化，這主要由“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位提升及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變推動。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學(xué)生具有較強的主體意識，較為重視其在思想政治教育中的主體地位。尊重大學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位既是適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生自主意識較強的表現(xiàn)，又能提升教育親和力，同時帶動高校及思想政治理論課教師現(xiàn)代化教育理念的轉(zhuǎn)化。另一方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校思想政治教育的內(nèi)容和形式也面臨被更新的要求，只有不斷以時代發(fā)展為依據(jù)，豐富教育內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教育形式，才能吸引學(xué)生的關(guān)注，使教育更貼近學(xué)生實際，進而提升思想政治教育親和力，同時也能促使思想政治理論課教師轉(zhuǎn)變教育理念，不斷將現(xiàn)代化知識和教學(xué)方法引入思想政治教育[3]。由此，大學(xué)生便可在現(xiàn)代化教育理念的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)思想政治理論知識，并獲得一定的學(xué)習(xí)效果。

1.3 增強“互聯(lián)網(wǎng)+”時代思想政治教育的實效

大學(xué)生是高校思想政治教育的主體，思想政治教育效果也主要體現(xiàn)在大學(xué)生身上。提升思想政治教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的親和力，能增強思想政治教育的實效性[4]。一方面，高校思想政治教育親和力主要以教育對象(即大學(xué)生)對教育活動的感受為主[5],將思想政治教育打造成大學(xué)生喜歡接受且能在其中獲得一定實際效果的教育，是其提升教育親和力的重要表現(xiàn)。另一方面，高校思想政治教育效果以大學(xué)生能否接受教育內(nèi)容并將其應(yīng)用于實際生活為重要評定標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生作為教育主體在思想政治教育中切實學(xué)到知識，思想政治教育對學(xué)生思想價值觀的養(yǎng)成產(chǎn)生重要影響，便實現(xiàn)了思想政治教育效果。綜上可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提升高校思想政治教育親和力，能引領(lǐng)大學(xué)生增強對思想政治教育的興趣，從而為思想政治教育對大學(xué)生產(chǎn)生實際影響提供便利，使思想政治教育效果得以增強。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治教育親和力提升的制約因素

縱觀當(dāng)前高校思想政治教育的發(fā)展，提升其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的親和力仍受到一系列制約，表現(xiàn)在思想政治理論課教師、課堂教學(xué)話語、教育環(huán)境及教育評價等多方面。

2.1 教師的綜合素養(yǎng)無法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求

當(dāng)前，高校思想政治教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的親和力無法獲得提升，教師的綜合素養(yǎng)仍是較為重要的制約因素。教師是思想政治理論課的引導(dǎo)者，是高校思想政治教育的主要參與者，其綜合素養(yǎng)對教育親和力產(chǎn)生重要影響。一方面，高校思想政治理論課教師的綜合素養(yǎng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的要求。思想政治理論課教師普遍具備一定的教授思想政治理論知識的能力，但其在個人思想道德修養(yǎng)、現(xiàn)代化教學(xué)方法等方面仍需改進。部分教師仍沿用傳統(tǒng)課堂“灌輸法”等形式開展教育，造成大學(xué)生對思想政治教育的反感，嚴(yán)重影響思想政治理論課親和力的提升[6]。另一方面，教師的綜合素養(yǎng)無法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。思想政治理論課教師缺乏對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的深入分析，個人能力也不足以支撐其有效轉(zhuǎn)化教學(xué)話語和形式，從而使大學(xué)生無法從自身實際出發(fā)感受思想政治教育的影響，導(dǎo)致教育親和力無法獲得提升。

2.2 思想政治教育話語不符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生的話語習(xí)慣

當(dāng)代大學(xué)生生長于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，對網(wǎng)絡(luò)信息語言具有天然的習(xí)慣性，大學(xué)生更傾向于簡短、生動、主題明確的語言表達，而高校思想政治教育的目標(biāo)和內(nèi)容決定其在課堂中的教學(xué)話語應(yīng)具備一定的理論性和邏輯性，當(dāng)前高校教師開展思想政治理論課時選用的教育話語，只依據(jù)思想政治教育大綱的要求，使教育話語晦澀難懂，由此便造成當(dāng)前高校思想政治教育話語不符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生的話語習(xí)慣，從而影響大學(xué)生對教育內(nèi)容的理解及其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。第一，高校教師并未對當(dāng)代大學(xué)生的話語習(xí)慣進行深入分析，對大學(xué)生日常生活實際缺乏深入了解，導(dǎo)致其教育話語的選擇無法適應(yīng)大學(xué)生的話語習(xí)慣。第二，部分教師借助網(wǎng)絡(luò)話語吸引大學(xué)生對思想政治教育的關(guān)注，但其不注重融合的方式方法，只是簡單借用，導(dǎo)致思想政治教育無法與網(wǎng)絡(luò)話語實現(xiàn)有機融合，更無法提升思想政治教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的親和力。

2.3 思想政治教育環(huán)境與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景存在脫節(jié)

當(dāng)前高校除馬克思主義學(xué)院外，思想政治教育大多以合班課堂教學(xué)為主要形式，一方面是由于高校學(xué)生眾多，思想政治理論課教師數(shù)量無法滿足高校全體大學(xué)生思想政治教育的要求；另一方面是因為目前高校并未對思想政治教育創(chuàng)建適合的校園環(huán)境，思想政治教育實現(xiàn)的空間和途徑受到限制，無法密切與學(xué)生的聯(lián)系，從而影響其教育親和力的提升。高校思想政治理論課局限于大班課堂教學(xué)，嚴(yán)重影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步呈現(xiàn)個性鮮明、碎片化等特征[7],這便與大班課堂教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生沖突，制約教育親和力的提升。同時，高校尚未對思想政治教育創(chuàng)建相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺，使思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)處于空白，這與當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)中發(fā)現(xiàn)信息、學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣及“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景存在較大脫節(jié)，導(dǎo)致思想政治教育親和力難以提升。

2.4 思想政治教育評價形式單一，無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)要求

高校思想政治教育對教師的評價多以專家聽課為主，對學(xué)生的評價則依賴于課堂點名及期末考試，甚至部分學(xué)校將出勤率作為思想政治課唯一的評價方式，無法切實反映思想政治教育的效果，且無法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的要求。一方面，僅以專家聽課為主對思想政治理論課教師進行評價，導(dǎo)致教師只重視當(dāng)堂課的教學(xué)設(shè)計且多以其自身的教學(xué)表演為主，如此，對教師的評價便無法真正反映教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，同時多數(shù)專家在組織聽課評價時存在“走過場”現(xiàn)象，無法為教師教學(xué)作出客觀評價。另一方面，以出勤率和期末考試為主對大學(xué)生進行教學(xué)效果的評價，難以得到全面真實的學(xué)習(xí)效果反饋，也無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)生學(xué)習(xí)的特征和要求。以出勤率考察學(xué)生，會出現(xiàn)學(xué)生應(yīng)付課堂、“身到心不到”的現(xiàn)象。以期末考試的形式進行教學(xué)效果的檢測，無法反映教學(xué)的真正效果。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代提升高校思想政治教育親和力的路徑

為突破“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思想政治教育發(fā)展的制約因素，高校和思想政治理論課教師應(yīng)從多方面入手，為提升教育的親和力提供全面的支持和良好的教育環(huán)境。

3.1 提升教師綜合素養(yǎng)，帶領(lǐng)思想政治教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升親和力

高校思想政治教育親和力的提升重在發(fā)揮教師對課程教育的引領(lǐng)。一方面，教師應(yīng)充實自身的理論知識，以發(fā)展的眼光增強自身的理論素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。教師只有具備系統(tǒng)的理論素養(yǎng)，才能用最新的知識內(nèi)容貼近學(xué)生實際，用新型教育方式吸引學(xué)生的關(guān)注，從而實現(xiàn)思想政治教育親和力的提升[8]。教師只有具備高尚的思想道德修養(yǎng)，才能發(fā)揮以身作則、潛移默化影響學(xué)生的教育作用。另一方面，思想政治理論課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育方法，使思想政治教育更具藝術(shù)性。教師深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，尊重大學(xué)生在教育中的主體地位，將更生動的教學(xué)語言及更豐富的教學(xué)方式融入日常教育中，以學(xué)生易接受的方式強化思想政治教育的影響，從而增強教育親和力[9]。

3.2 轉(zhuǎn)化教學(xué)話語，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生的話語習(xí)慣

教育話語對教育親和力的提升有重要影響[10]。一方面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，主動了解互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，提升自身對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代語言的深入了解，并深入分析當(dāng)代大學(xué)生的語言習(xí)慣，熟悉“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的話語語境，將思想政治教育中晦澀難懂的理論話語轉(zhuǎn)化為生動形象的話語，提升大學(xué)生對教學(xué)話語的理解度和親近度。另一方面，教師要學(xué)會運用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的話語對思想政治教育所蘊含的理論知識向?qū)W生展示，使思想政治教育更貼近大學(xué)生實際[11]。同時，教師在講授思想政治理論知識時要結(jié)合時代發(fā)展和大學(xué)生的生活，精心設(shè)計適合思想政治教育及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的教學(xué)話語，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)理論知識[12]。此外，高校教師在轉(zhuǎn)化思想政治教育話語、提升教育親和力的同時，要把握好思想政治教育話語轉(zhuǎn)化的底線，在借用網(wǎng)絡(luò)語言使教育更貼合大學(xué)生語言習(xí)慣的過程中，把握正確的轉(zhuǎn)化方向和有效方法，帶領(lǐng)教育話語以更具親和力、更生動形象的方式對學(xué)生進行相關(guān)教育。

3.3 依托“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)揮隱性教育作用，為思想政治教育提升親和力創(chuàng)造良好環(huán)境

環(huán)境塑造人，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為高校思想政治教育帶來了全新的時代環(huán)境和豐富的教育方法[13]。一方面，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)及多種新型媒體的發(fā)展，高校思想政治教育開展隱性教育的途徑和范圍逐步擴大，高?？山柚藘?yōu)勢，進一步發(fā)揮隱性思想政治教育的作用，使大學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育的影響，提升思想政治教育與大學(xué)生實際生活的貼合度[14]。另一方面，高?？山柚盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)，構(gòu)建思想政治教育虛擬環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中拉近思想政治教育與大學(xué)生生活實際的距離。這源于當(dāng)前大學(xué)生使用手機、ipad、筆記本電腦進行學(xué)習(xí)的普遍性，且部分高校還出現(xiàn)了手機考勤、線上考試等多種現(xiàn)代化教育方式[14]。高校思想政治教育也可從這方面入手，借助“三微一端”、思想政治教育網(wǎng)站等平臺構(gòu)建思想政治教育虛擬環(huán)境，從環(huán)境方面提升教育親和力。

3.4 借助新技術(shù)豐富教育評價，增強教學(xué)考評的親和力

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的發(fā)展為高校思想政治教育評價帶來了堅實的技術(shù)支撐和豐富的評價形式，高校和思想政治理論課教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)，將專家、教師、學(xué)生等都納入思想政治教育評價的主體范圍，以豐富的教學(xué)評價增強考評親和力。一方面，應(yīng)將教師在思想政治理論課課堂教學(xué)中的表現(xiàn)作為教師評價的指標(biāo)。高?？赊D(zhuǎn)變對思想政治理論課教師評價重點，重視對教師教學(xué)內(nèi)容、方式及成果的評價，且將大學(xué)生納入對教師評價的主體，更直觀地反映教師教學(xué)中存在的問題。同時，高校要注意考察教師對信息技術(shù)新媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，發(fā)揮以評促教的作用，推動教師掌握新型教學(xué)技術(shù)，以帶動教學(xué)親和力的提升。另一方面，對高校思想政治教育對象的評價也要轉(zhuǎn)變重點，納入豐富的評價形式，增強評價的親和力。為此，高校及教師應(yīng)注重對學(xué)生考核形式的多樣化，并以過程性評價為主，弱化試卷考試的影響。重視對學(xué)生的過程性評價，即要求思想政治理論課教師要以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與各種新型媒體的發(fā)展為依據(jù)，為學(xué)生建立思想動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)，使思想政治理論課更貼合學(xué)生實際，進而帶動教育親和力的提升[15]。