“課程思政”背景下的高職英語課程改革探究

王月亞 張鍇 李文婧 滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育工作，要貫穿于教育教學(xué)的全過程，堅(jiān)持立德樹人作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，“課程思政”的提出，能夠確保各類課程與思想政治教育工作形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。英語課程是高職院校的一門重點(diǎn)語言文化學(xué)科，在課程當(dāng)中會(huì)涉及大量的思想文化學(xué)習(xí)，課程思政可以很容易找到切入點(diǎn)。讓課程思政理論深入到高校英語課程改革當(dāng)中，對(duì)高職英語的教學(xué)和思想政治教育工作的開展都有著重要意義。

一、“課程思政”背景下的高職英語課程改革的必要性分析

（一）有助于高職學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀

高職學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在高職英語課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們接觸到大量的西方文化題材的文章，就會(huì)受到其所蘊(yùn)含的西方價(jià)值觀潛移默化的影響。中西方文化之間有著顯著的差異，如果沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很容易造成學(xué)生們文化自信的缺失。特別是學(xué)生們通過其他途徑接觸到含有西方負(fù)面思想內(nèi)容的英語文章時(shí)，如果沒有恰當(dāng)?shù)乃枷胝喂ぷ鞯膸椭?，很可能無法抵御不良思想的沖擊。只有將思想政治工作融入到英語課程中來，增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力，才能有助于高職學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（二）當(dāng)前高職英語課程內(nèi)容達(dá)不到課程思政的教學(xué)要求

英語作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)的是高職學(xué)生的跨文化交際能力，不容忽視的一個(gè)事實(shí)就是，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍偏差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足?？紤]到高職學(xué)生的特點(diǎn)，高職院校的英語教材普遍比較簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生的生活，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用語言的技能，更深層次的內(nèi)容很少涉及，忽視了對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的引導(dǎo)，課程思政理念下的高職英語課程內(nèi)容達(dá)不到課程思政的教學(xué)要求[1]。

（三）當(dāng)前的高職英語課程缺少對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

當(dāng)前的高職英語課程，更加注重的是學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)西方的文化習(xí)慣和價(jià)值觀念的介紹較多，課程中很少有中國(guó)文化的介紹，傳遞的大多都是西方的文化和價(jià)值意識(shí)形態(tài)，優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的缺失，嚴(yán)重影響了課程思政在高職英語課程中的推進(jìn)。課程思政理念下，高職學(xué)生在學(xué)好外來文化的同時(shí)也要樹立文化自信，在高職英語課程中通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，提升高職學(xué)生的思想素養(yǎng)。

（四）高職英語老師的思政育人教學(xué)理念急需提高

“課程思政”背景下的高職英語課程改革，首先面對(duì)的一個(gè)問題就是當(dāng)前大部分的高職英語老師并沒有課程思政的理念意識(shí)，他們?cè)诮虒W(xué)過程中更多的還是保持傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，注重語法知識(shí)的傳授，注重對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，很少會(huì)主動(dòng)將思想政治教育工作融入到教學(xué)當(dāng)中來。他們認(rèn)為，思想政治教育工作有專門的老師進(jìn)行，在英語課程中融入課程思政并沒有實(shí)際意義，甚至有畫蛇添足之嫌。他們也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)思想政治工作的知識(shí)和運(yùn)用技巧，在真正需要進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)，也會(huì)由于能力上的不足而無法開展[2]。

二、“課程思政”背景下的高職英語課程改革的措施探究

（一）進(jìn)行高職英語課程教學(xué)方式的創(chuàng)新

要實(shí)現(xiàn)高職英語課程教學(xué)與課程思政的有效融合，就必須改變傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)手段可以多樣，比較常用的方法有包括課堂討論式的方法，就是在進(jìn)行某一主題的內(nèi)容教學(xué)過程中，進(jìn)行相關(guān)的主題討論，在互動(dòng)交流過程中培養(yǎng)高職學(xué)生正確的價(jià)值觀念。還包括案例式教學(xué)方法，就是在教學(xué)當(dāng)中引入社會(huì)熱點(diǎn)案例，并引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)問題。無論是哪有方法，都要切實(shí)把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，特別是作為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下長(zhǎng)大的新一代高職學(xué)生來說，引入信息化的教學(xué)手段，更能起到好的教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化高職英語教材內(nèi)容，融入更多的思政元素

課程思政背景下，高職英語的教材選擇應(yīng)該更有針對(duì)性，選擇那些內(nèi)容涉及更多的思想培養(yǎng)和文化培養(yǎng)的教材，有利于高職英語老師根據(jù)教材內(nèi)容找到與思政教育的緊密聯(lián)系點(diǎn)，并據(jù)此確定教學(xué)主題，在英語語言學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念的引導(dǎo)，從而構(gòu)建課程思政的教學(xué)模式。在必要時(shí)可以打破現(xiàn)有教材的順序，以思政教育為主線，重新進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排，體現(xiàn)高職英語教學(xué)和思政教育的同向同步。

（三）注重在高職英語課程教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

英語課程是中西方文化交流交融最為突出的課程，課程思政背景下的高職英語教學(xué)改革，要注重中華傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入，深入挖掘中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并引入到高職英語課堂教學(xué)中來。通過東西方文化的對(duì)比分析，激發(fā)學(xué)生的民族文化自豪感和對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，樹立高職學(xué)生的文化自信，從而達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。

（四）培養(yǎng)和提高高職英語老師的思政育人教學(xué)理念

高職英語老師是課程思政背景下的高職英語課程改革的直接執(zhí)行者，要確保課程思政理念在高職院校的全面推行，必須要培養(yǎng)和提高高職英語老師的思政育人教學(xué)理念。高職院校要注重對(duì)高職英語老師的課程思政意識(shí)能力的培養(yǎng)，組織高職英語老師參加課程思政專門培訓(xùn)，打造具有課程思政能力的專業(yè)教師隊(duì)伍。高職英語老師也要主動(dòng)深入了解學(xué)習(xí)課程思政，更新原有教學(xué)理念，在教學(xué)過程中進(jìn)行課程思政理念的滲透，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)和思政工作有效結(jié)合。