從內(nèi)涵角度分析高校思政實(shí)踐教育的問題與創(chuàng)新思考

李 凱

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213000)

引言

在內(nèi)涵角度下，高校思政實(shí)踐教育未能結(jié)合思政實(shí)踐教育的內(nèi)涵與價(jià)值，開展多種多樣的思政實(shí)踐教育活動與工作。同時(shí)，沒有充分從內(nèi)涵的角度分析高校思政實(shí)踐教育工作的問題，進(jìn)而使高校思政實(shí)踐教育工作的問題逐漸增多。

一、高校思政實(shí)踐教育的內(nèi)涵分析

(一)“教”是核心要素

高校思政實(shí)踐教育的內(nèi)涵很豐富，加強(qiáng)高校思政實(shí)踐教育內(nèi)涵分析，可以有效明確思政課實(shí)踐教育的判定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高校思政實(shí)踐教育內(nèi)涵，推動思政實(shí)踐教育工作創(chuàng)新發(fā)展?！敖獭笔歉咝Ｋ颊?shí)踐教育的核心要素，也可以將其當(dāng)作判定高校思政實(shí)踐教育的標(biāo)準(zhǔn)，通過合理的教育工作，推動實(shí)踐活動和實(shí)習(xí)活動的創(chuàng)新發(fā)展。在教育的過程中，高校思政實(shí)踐教育也可以結(jié)合黨對思政課的指導(dǎo)意見和開展方針，開展多種多樣的實(shí)踐教育活動，也可以根據(jù)此核心要素，改革傳統(tǒng)的高校思政實(shí)踐教育方法，明確高校思政實(shí)踐教育工作的開展不是單純的實(shí)踐活動，而是一種“教學(xué)”活動，不斷為實(shí)踐教育工作的開展指明方向。同時(shí)，思政理論教育與實(shí)踐教育之間息息相關(guān)，通過這一核心要素，也能夠加強(qiáng)理論教育與實(shí)踐教育的聯(lián)系，明確在傳授學(xué)生理論知識的同時(shí)，還要通過思政實(shí)踐教育課程和活動，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，提升思政理論課的實(shí)踐性、思想性[1]。

(二)“行”是基本特征

高校思政實(shí)踐教育的內(nèi)涵，還體現(xiàn)在基本特征方面，其中“行”是高校思政實(shí)踐教育的基本特征，思政實(shí)踐教育在開展中，實(shí)際上就是對思政理論教育的一種外延，并通過培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的方式，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識和相關(guān)抽象概念的理解。實(shí)踐教育與活動之間息息相關(guān)，只有將實(shí)踐與活動結(jié)合起來，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在思政實(shí)踐教育中行動起來，活動起來，同時(shí)大學(xué)生只有在行動中才能更好地感受實(shí)踐教育的價(jià)值，充分親身體驗(yàn)和參與其中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在親身行動期間，形成動手、動口、考察、分析的學(xué)習(xí)意識和活動參與意識，推動學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)踐教育活動的場所主要包括課堂、校外、校內(nèi)，通過將多種實(shí)踐教育場所結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)生全面掌握教材內(nèi)容的目的，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和活動理解能力。

(三)“思想改造”是目標(biāo)

在高校思政實(shí)踐教育工作開展中，其實(shí)踐教育的根本任務(wù)和目標(biāo)就是對學(xué)生進(jìn)行思想意識方面的改造，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，以及讓學(xué)生在思政實(shí)踐教育中提升道德信念和責(zé)任感。新時(shí)代背景下，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)工作取得顯著成果，并對大學(xué)生的思想改造和培育工作提出新的要求，為強(qiáng)化大學(xué)生對黨和政府的信任，提升學(xué)生對中國特色社會主義道路的自信心，還需要合理開展高校思政實(shí)踐教育工作，在實(shí)踐教育中以改造學(xué)生思想、培育學(xué)生意識為目標(biāo)，充分將立德樹人、素質(zhì)教育工作落實(shí)到位，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐活動學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，思政理論知識教育與思政實(shí)踐教育在發(fā)展中，其目標(biāo)也是一致的，都是以培養(yǎng)學(xué)生的觀念、道德感、責(zé)任感為主要內(nèi)容開展思政教育工作，充分將高校思政實(shí)踐教育改造學(xué)生思想的目標(biāo)內(nèi)涵呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在教育的活動中和行動的活動中一點(diǎn)一點(diǎn)提升信念、增強(qiáng)意識，推動高校思政實(shí)踐教育工作創(chuàng)新發(fā)展。除此之外，高校思政課實(shí)踐教育工作的開展，也會將培育學(xué)生精神品質(zhì)與思想交流能力有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，更好地達(dá)到價(jià)值觀傳遞、思想交流、觀念發(fā)展等，提升思政課實(shí)踐教育工作效率，幫助學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)意識，營造精神生活[2]。

二、內(nèi)涵角度下高校思政實(shí)踐教育的問題

第一，缺乏實(shí)踐教育觀念。當(dāng)前在思政實(shí)踐教育工作開展中，普遍重視理論知識教學(xué)，所開設(shè)的高校思政理論課教育課程較多，與思政理論課教育課程相比，高校思政實(shí)踐教育課程明顯不足，并且很多教師缺乏對實(shí)踐教育工作的重視，在合理挖掘使用實(shí)踐教育資源方面存在不足，這不僅給學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響，也很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致實(shí)踐課程教育開展效果不理想。第二，實(shí)踐教育體系不健全。在內(nèi)涵角度下，需要高校思政實(shí)踐教育注重對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，還要結(jié)合“教與行”的內(nèi)涵價(jià)值，為學(xué)生構(gòu)建完善的思政實(shí)踐教育體系，從目前情況來看，高校思政實(shí)踐教育工作體系過于單一，不注重與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，完善理論教育與實(shí)踐教育方面存在問題，逐漸呈現(xiàn)出思政實(shí)踐教育缺失的問題，而且所開設(shè)的相關(guān)思政實(shí)踐教育課程嚴(yán)重滯后于社會實(shí)際，這會對發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和政治素養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。第三，教育方式過于單一。在高校思政實(shí)踐教育工作中，需要根據(jù)思政實(shí)踐教育開放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和管理，并且還要結(jié)合實(shí)踐教育內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生多元化能力和創(chuàng)新能力。目前所采用的思政實(shí)踐教育方式過于單一，一直以傳授知識、照本宣科、說服教育的方法為主，整個課堂顯得氣氛沉悶、較為嚴(yán)肅，同時(shí)在向?qū)W生講解實(shí)踐理論知識方面，主要以“滿堂灌”的形式為主，在采用疏導(dǎo)法、激勵法發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力方面存在問題。部分高校思政實(shí)踐教育工作的開展過于局限在課堂，缺乏針對學(xué)生思政實(shí)踐教育工作的平臺、教育基地，而且在為學(xué)生構(gòu)建思政實(shí)踐教育網(wǎng)絡(luò)課程體系、網(wǎng)絡(luò)平臺等方面存在不足，這種比較單一的教育方式，不僅不利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，也會降低思政實(shí)踐教育工作開展的說服力，導(dǎo)致教育工作沒深度、沒銜接，不利于更好地將思想實(shí)踐教育的內(nèi)涵體現(xiàn)出來[3]。第四，實(shí)踐活動開展效果不佳。在內(nèi)涵角度下，為更好地落實(shí)素質(zhì)教育和立德樹人的根本目標(biāo)，還需要教師積極整合思政實(shí)踐教育資源，并通過開展多元化實(shí)踐活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。當(dāng)前思政實(shí)踐教育工作開展，缺乏與實(shí)際生活、社會之間的有效聯(lián)系。比如，缺少與國情、事情、民情有關(guān)的思政實(shí)踐教育活動，或者在開展暑假社會實(shí)踐、各項(xiàng)志愿者活動方面缺乏力度，部分志愿者活動和社會實(shí)踐活動的開展，都過于以學(xué)生干部為主，甚至還出現(xiàn)社會實(shí)踐活動開展過于表面化的問題，最終造成學(xué)生實(shí)踐能力和價(jià)值觀培養(yǎng)工作效果不佳，嚴(yán)重的還會造成學(xué)生價(jià)值觀的扭曲。

三、內(nèi)涵角度下高校思政實(shí)踐教育的創(chuàng)新策略

(一)優(yōu)化實(shí)踐教育觀念

首先，可以結(jié)合立德樹人教學(xué)要求，充分挖掘思政實(shí)踐教育工作內(nèi)涵，然后提升主體性教育觀念，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新實(shí)踐教育觀。從馬克思主義實(shí)踐觀可以看出，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，必須意識到實(shí)踐是人特有的存在方式，只有將實(shí)踐教育工作與學(xué)生的感性認(rèn)識緊密聯(lián)系在一起，才能達(dá)到導(dǎo)向性、應(yīng)用性實(shí)踐體驗(yàn)的目的，讓學(xué)生在良好的實(shí)踐體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中，樹立正確觀念和思想意識。其次，為改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)知識的地位，還需要在優(yōu)化實(shí)踐教育觀念期間，倡導(dǎo)學(xué)生是教育的主體，尊重學(xué)生在思政實(shí)踐教育中的想法，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，還要合理與學(xué)生建立起交互關(guān)系，從而構(gòu)建平等的主體共同體，將思政實(shí)踐教育工作落實(shí)到位，提升學(xué)生對思政實(shí)踐教育工作的認(rèn)知[4]。最后，思政實(shí)踐教育工作的開展，需要結(jié)合大思政教育觀與內(nèi)涵，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)和綜合能力，所采用的思政實(shí)踐教育方法和內(nèi)容，必須與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，這樣才能讓學(xué)生在初步運(yùn)用知識和學(xué)習(xí)知識的過程中，了解思政實(shí)踐教育中的社會現(xiàn)象和生活問題，提升學(xué)生實(shí)踐聯(lián)系生活的能力，讓思政實(shí)踐教育工作開展得更有針對性和滲透力。

(二)構(gòu)建實(shí)踐教育體系

在高校思政實(shí)踐教育工作中，需要根據(jù)思政實(shí)踐教育的內(nèi)涵，構(gòu)建實(shí)踐教育體系，并且采用團(tuán)隊(duì)分段制教育方式，合理優(yōu)化課程教育目標(biāo)、內(nèi)容、考核方式等，加強(qiáng)對思政實(shí)踐教育工作的有效拓展。其一，在構(gòu)建實(shí)踐教育體系時(shí)，可以采用將思政理論課與思政實(shí)踐課分開的方式，對學(xué)生進(jìn)行分段式學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)每一節(jié)課含金量的提高。比如，高校可以在開設(shè)思政理論教育課程的同時(shí)，多多開設(shè)思政實(shí)踐教育課程，并且轉(zhuǎn)變以往由一個教師同時(shí)講解思政理論知識和實(shí)踐技能的教育狀態(tài)，而是采用多名教師一同完成的方式，區(qū)分思政理論課教育與思想實(shí)踐課教育，這樣不僅有利于學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)中領(lǐng)略多名教師的風(fēng)采，也能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，令學(xué)生保持對課堂學(xué)習(xí)的新鮮感，推動思政實(shí)踐課程教育工作內(nèi)涵式發(fā)展。其二，在實(shí)踐教育體系構(gòu)建中，高校思政可以采用與社會、企業(yè)結(jié)合的方式，為學(xué)生搭建多元化的思政教育平臺，合理通過校內(nèi)、校外的實(shí)踐課教育平臺，向?qū)W生分享內(nèi)外融合的知識和內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，充分將學(xué)生帶入到具有實(shí)踐操作、體驗(yàn)的環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生形成更科學(xué)的認(rèn)知，了解實(shí)踐教育的價(jià)值和內(nèi)涵。其三，思政課實(shí)踐教育工作的開展，可以利用開放的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，與學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐教育體系，并通過創(chuàng)設(shè)多種多樣情景劇情境、動畫情境、實(shí)例情境等方式，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)踐教育的感官認(rèn)知，讓學(xué)生能夠在各種情境中獲得親身體驗(yàn)思政實(shí)踐的機(jī)會[5]。

(三)加強(qiáng)多維度的教育

在內(nèi)涵角度下，需要高校思政實(shí)踐教育加強(qiáng)教育方法的改革，并通過多維度的教育方式，促進(jìn)學(xué)生掌握知識效率的提升，打破內(nèi)涵角度下思政課教育實(shí)踐方式單一、落后的局面。一方面，思政實(shí)踐課教師可以采用專題講解、集體授課的方式，向?qū)W生講解實(shí)踐內(nèi)容，也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，開展思政課教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我實(shí)踐等，增強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)同。在多維度教育中，為延伸實(shí)踐教育資源，教師也可以依托互聯(lián)網(wǎng)媒體，為學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐活動，集中各個領(lǐng)域、各個平臺教育資源，也可以引入網(wǎng)絡(luò)教育資源、視頻等方式，提升在線課堂的教育水平，讓學(xué)生在了解更多層面信息內(nèi)容的過程中，強(qiáng)化實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)水平，并且網(wǎng)絡(luò)和實(shí)體教育的結(jié)合，也可以達(dá)到教師與學(xué)生之間互動、溝通的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)信息共享、內(nèi)外融合。另一方面，在實(shí)踐教育工作開展中，為拓展教育空間，思政實(shí)踐教育工作者可以設(shè)置心理咨詢部門、搭建立體化教育平臺，讓學(xué)生通過立體化教育平臺、心理咨詢部門解決存在的思政課實(shí)踐學(xué)習(xí)問題，教師可以對學(xué)生的問題進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而形成一種真實(shí)、影響力較強(qiáng)的思政課實(shí)踐教育格局，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)。

(四)開展多元化的活動

為激發(fā)學(xué)生的集體主義精神和愛國主義精神，還需要加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教育的內(nèi)涵式發(fā)展。思政課可以將校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐結(jié)合起來，全面將社會實(shí)踐活動、社團(tuán)活動引入到思政課實(shí)踐教育工作中，也可以采用專題研討、案例教學(xué)等活動，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)同感。為調(diào)動學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的積極性，高校還可以組織校外志愿者實(shí)踐活動、社會實(shí)踐調(diào)研活動等，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在親自經(jīng)歷、動手、動腦的活動中，得到全面發(fā)展，提升思政實(shí)踐課堂教育水平[6]。另外，在多元化活動開展中，高校也可以鼓勵學(xué)生到各級博物館、科技展覽館、革命紀(jì)念館開展實(shí)踐活動，提升學(xué)生對各種社會現(xiàn)象、實(shí)際生活的理解能力，全面解決以往思政課實(shí)踐教育工作表面化的問題，充分將思政課實(shí)踐教育工作落實(shí)，推動其內(nèi)涵發(fā)展。

結(jié)束語

在內(nèi)涵角度下，高校思政實(shí)踐教育工作的開展，必須優(yōu)化實(shí)踐教育觀念，而且思政實(shí)踐教育作為一項(xiàng)長遠(yuǎn)工程，也需要通過樹立正確的實(shí)踐教育觀念，提升思政實(shí)踐教育工作水平，從思想觀念方面出發(fā)，讓其成為內(nèi)涵角度下高校思政實(shí)踐教育工作創(chuàng)新的切入點(diǎn)，提升發(fā)展質(zhì)量，合理帶動思政實(shí)踐教育內(nèi)容、方式等方面的改革。