繪本教學對幼兒教育的啟蒙作用

楊玉紅

(黑龍江幼兒師范高等專科學校，黑龍江 牡丹江 157011)

幼兒啟蒙教育是當代教育的起點，其對孩子未來的學習以及性情品格的養(yǎng)成都有著非常重要的作用。隨著我國社會經(jīng)濟及科學的不斷進步，對幼兒教育更加注重。繪本作為一種以圖畫為主要表現(xiàn)內(nèi)容和形式的讀物，造型生動活潑、構圖和諧美妙、色彩清新明麗，對于孩子富有很強的誘惑力，其中包含的歡快韻律感，詼諧有趣、夸張擬人的措辭也非常適合幼兒的年齡特點。而繪本中與生活體驗息息相關的唯美圖畫容易同幼兒的情緒產(chǎn)生共鳴。因此，繪本受到了眾多幼兒的喜愛，如果將繪本普及應用到幼兒早期教育中，培養(yǎng)幼兒閱讀的積極性，協(xié)助其了解畫面與文字的聯(lián)系，對促進幼兒語言的發(fā)展具有重要的意義。

繪本是一種融合了文字、圖畫和故事等諸多要素的兒童文學樣式，繪本被稱為“孩子的第一本書”和“伴隨孩子一生的書”，被公認為是幼兒早期教育的最佳讀物，圖文并茂的繪本對幼兒的表達能力，思維能力、審美能力和創(chuàng)作能力皆有很強的提高和輔助作用，隨著繪本閱讀時代的到來，繪本教學在我國受到了高度的重視。繪本教學指的是教師借用繪本工具，用講故事的形式來實現(xiàn)教學目標的活動。教師可以綜合利用各種手段，經(jīng)過對繪本的形象解說，讓幼兒自覺地加入到聽故事和說故事的進程中，直接感受教師在說故事時的投入與專注，學會與人分享自己創(chuàng)作的故事并把真實的生活經(jīng)驗融入故事中，繪本教學有著非常重要的教育作用[1]。

一、繪本教學對幼兒想象力和審美能力的啟蒙

想象力是每個健康幼兒都具有的內(nèi)在心理能力，富于想象是幼兒的天性，而幼兒想象力的激發(fā)離不開環(huán)境，充足的光線，布局美觀的書架、展臺，舒適溫馨的桌椅，優(yōu)質多樣化的繪本圖書，這些都為幼兒的想象力創(chuàng)造了美好的空間。繪本中有趣的圖畫、豐富的故事情節(jié)，蘊含了多樣和生動的想象，繪本教學既滿足幼兒的生活經(jīng)驗又符合幼兒的認知規(guī)律，通過多樣化的繪本教學過程，幼兒更加便于在頭腦中儲存更廣泛的表象材料，獲得更加豐富的情感體驗，為孩子的想象積蓄豐厚的素材，從而推動幼兒想象力的發(fā)展。在繪本教學中，幼兒通過欣賞場景，激發(fā)潛在的想象，自由地展開聯(lián)想，從而挖掘畫面中蘊藏的情節(jié)，進入有趣的故事世界，促進幼兒的理解和想象。這是一個由觀到想再到思的過程，利用繪本進行教學，能觸發(fā)孩子自由飛揚的想象世界，幼兒往往會根據(jù)大人的語言描述，在頭腦中產(chǎn)生畫面形象，使文字包含的場景得以充分展現(xiàn)，在這個反復融合的過程中，幼兒的想象力就會得以鍛煉和發(fā)展[2]。

低齡幼兒以形象思維為主，對于情感的把握往往趨于表面，教師在繪本教學時，要注重活動情境的創(chuàng)設，讓幼兒擺脫日常狀態(tài)，進入繪本欣賞境地，美國凱迪克金獎得主艾倫·賽迪說過：“好的故事會改變孩子的思維、情感、心靈和看待事物的眼光。”[1]教師在觀察時發(fā)現(xiàn)，幼兒拿到一本喜歡的繪本，即使上面的文字很難理解，也常常表現(xiàn)得愛不釋手，以圖畫為主，圖文并茂的繪本將文字與藝術創(chuàng)作合而為一，為孩子搭建了一個特別有效的認知途徑，引導幼兒不時將自己的感情、思維、意識和品行映射到圖中形象上，在腦海中出現(xiàn)鮮活生動的審美意想，并在與其交往的過程中獲得審美愉悅。繪本的每一幅畫面都不是多余的，而是經(jīng)過藝術大師精心構思和設計的，畫面不論是寫實還是寫意，無論是濃墨重彩，還是輕描淡寫，都具有獨特的美感，讓人賞心悅目。好的繪本是一件精美的藝術品，讓孩子在觀畫和品讀中陶冶心靈與情操，進而提升審美能力。例如，在品讀經(jīng)典繪本《月亮的味道》《野獸園》的過程中，幼兒可以感受畫面之美、文字之美、意境之美。

二、繪本教學對幼兒閱讀能力和興趣的啟蒙

繪本教學提升了幼兒的學習興趣，繪本教學與傳統(tǒng)的幼教形式顯著的不同，就是把單調無趣的文字轉變成生動富有童趣的圖畫和文字，其很大程度提高了孩子對故事內(nèi)涵的興致。幼兒如同一張白紙，其情緒及舉止都還處在發(fā)展的最初時段，此時孩子的思想行動、好惡見解、性格特性、學習思維等都還沒有形成，因此幼兒教學無法依賴孩子的學習思維及行動思維等，只有激起興趣，在孩子喜歡的事情上融入知識，才能達到幼兒教育的目標。因此，在幼兒教育中興趣顯得得最為關鍵。繪本教學精美生動的圖畫就能完美地吸引孩子閱讀學習的興趣，再加上教師對幼兒科學的啟發(fā)與指導，孩子學習的效果就會快速提高。精心挑選的繪本，會轉變語文教學枯悶的情況，繪本基本都是畫家大師創(chuàng)作的作品，它們經(jīng)過歲月的檢驗，雖然歷經(jīng)了幾十年甚至上百年，但還會被如今的幼兒所喜歡，并且很多幼兒都受到潛移默化的影響。繪本不受時間、空間、地區(qū)所制約，這不是無理由的，繪本的制作者必須在有限的畫面里將一個文學作品講解得既生動又有趣。這就需求畫家在限定的空間里描繪出眾多的信息，而生動的畫面就會產(chǎn)生文字所達不到的效果，一本好的繪本書，會讓一個不認字的幼兒只看圖畫也能“讀”出個大概。傳統(tǒng)灌輸式的文本閱讀是一種僵化了的閱讀方式，不符合低齡兒童的思維特點，不能有效激發(fā)孩子的閱讀興趣，低齡兒童的思維是一種具體形象且偏向表象的思維，而畫家往往是注重了孩子的思維特點和接受程度才進行創(chuàng)作的，所以繪本雖然字數(shù)少，但畫面豐富、有趣，通過畫面講述故事，充滿童真童趣，比平常純文本越發(fā)會激起幼兒的閱讀興趣，從而讓幼兒喜歡閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

幼兒閱讀不同于成人閱讀，它的核心不是讓孩子通過讀書學到多少知識，而在于培養(yǎng)孩子的讀書興趣，幫助孩子掌握一些基礎的閱讀本領。讀書興趣是早期閱讀的基礎和重點，在繪本教學中，挑選恰當?shù)姆旨壸x物是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的樞紐，遵從兒童心智發(fā)展的規(guī)律，為不同年齡階段的孩子提供適合的讀物，有助于幼兒獲得積極的閱讀體驗、產(chǎn)生愉悅的情感，進而維持和促進幼兒的閱讀興趣。

三、繪本教學對幼兒注意力和觀察力的啟蒙

繪本一般是由著名的繪畫大師、熟悉幼兒內(nèi)心情感的畫家創(chuàng)作的作品，他們完美地利用美術技能，運用美妙的畫面來講述活潑有趣的故事，使繪本不但富有顏色、形象、結構的美，又有語言、節(jié)奏和內(nèi)容的美。繪本書的內(nèi)容應有盡有，但凡天文、歷史、人文、地理、自然、社會、科學等各種知識都有描繪，對于經(jīng)歷很少，體驗受限的幼兒來說，它如同百科全書一樣，展現(xiàn)各類觀察、思考與感受的認知學習體驗。

繪本中的畫面直觀生動，故事淺顯易懂，符合幼兒注意力的特點，為幼兒注意力的發(fā)展提供條件，是引發(fā)、調動幼兒注意力的良好載體。在教學過程中，教師對幼兒提出明確、具體的任務，幼兒就會有意識地控制自己的注意力，努力理解故事中的人物關系和情節(jié)的推進。由于幼兒文字識別能力有限，因而往往會更加注意繪本中的圖畫，而繪本的圖畫是根據(jù)故事的敘事線索展開的，畫面之間是連續(xù)的、移動的，同時每幅畫面把一瞬間的場景靜止化，與動畫視頻相比，能夠為幼兒提供充足的觀察時間與空間。優(yōu)質繪本的圖畫包含了大量值得觀察和探求的積極因素，幼兒可以長時間體會每幅圖畫蘊含的意義。

四、繪本教學對幼兒美術能力的啟蒙

1.巧用繪本移情體驗。興趣是孩子繪畫的動力源泉，幼兒對任何一種美術技能技巧的認識和學習，都與他的興趣以及經(jīng)驗聯(lián)系在一起，傳統(tǒng)的幼兒美術教學常用簡單幾何圖形來表現(xiàn)事物。例如用三角形表現(xiàn)山峰、圓形表現(xiàn)人的頭部，如此不能引導孩子的生活經(jīng)驗，教授起來略感枯燥。而如果結合繪本教學的形式，例如繪本《失落的一角》以缺了一角的圖形圓為主角，描述了他尋覓丟失一角的事情經(jīng)過，這個圓形不停尋覓和歷經(jīng)種種情況，體驗著各種情感。這樣的教學，讓幼兒把自己的全部情感投入到這些超越時間、空間的神奇世界里，讓幼兒對形象產(chǎn)生奇妙體驗，繪畫時便不再是抽象、無生命的圖解了，繪畫的主觀意識也就自然萌生了，便在興趣的推動下，自然而然地拿起畫筆創(chuàng)作了[3]。

2.善用繪本學習技能，表現(xiàn)童趣世界。幼兒對外界的認知受年齡和經(jīng)驗的限制，往往無法表現(xiàn)形象的內(nèi)在情感，不能形神兼?zhèn)?。例如表現(xiàn)快樂的表情，運用上彎的弧線表現(xiàn)嘴的形狀，發(fā)怒的表情，往往是瞪圓的眼睛，畫的動物是一般生活中常見動物的簡筆形象，這樣千篇一律的描繪，使幼兒無法產(chǎn)生表現(xiàn)的信心與欲望，從而不愿持續(xù)參與到美術活動中，而繪本很多都是畫家和大師的作品，那一幅幅生動活潑傳神的畫面，表達著深刻寓意的同時，給予幼兒感官上的享受與藝術熏陶，讓幼兒沉浸在畫面所營造的美好、啟發(fā)的氛圍之中，促進幼兒個性的表達，所畫動物題材往往擬人化，賦予人的思想，穿上人類的衣服，有著人類的喜怒哀樂，會說話。人類的表現(xiàn)更豐富，例如繪本《我的爸爸》，所繪的爸爸有很多種形象，勇敢時可以嚇跑大灰狼，變成拳擊手，參加運動會并獲得第一名，吃飯時變成馬，游泳時變成魚，快樂時變成笑瞇瞇的河馬……繪本的這種暗喻、連類比物的表現(xiàn)方法使空洞的觀念變得清晰化、日常化、生動化，容易被幼兒領悟與接受。啟發(fā)幼兒只要把角色所包含的特性與神態(tài)同日常生活中經(jīng)歷過的某種動物結合在一起，便可以鮮活地畫出形象的“神似”。

3.開拓思維，感受多種表現(xiàn)手法。目前，幼兒園繪本教學應用的內(nèi)容很多，有生動的圖畫和手工粘貼的形式，表現(xiàn)有趣的兒童文學作品或者是益智的玩教具，應有盡有，從而使幼兒單一的繪畫方式變得豐富多彩。例如，鉛筆畫、水彩畫、油畫棒、水墨畫、紙貼畫、剪紙、布貼畫等等，繪本有了美妙的外觀，多樣的藝術形式也變成幼兒感受各種美術風格的資源寶庫，讓幼兒有了多樣化的藝術展現(xiàn)技能。例如《風中的樹葉》繪本可以啟發(fā)孩子用各種各樣的樹葉粘貼成漂亮的樹葉粘貼畫。

五、繪本教學對幼兒道德情感的啟蒙

我國是擁有五千多年文明史的國家，多達56個民族，有聞名世界的儒道智慧和數(shù)不盡的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要傳承和創(chuàng)新。幼兒是國家的未來和希望，教育要從幼兒期間抓起，進行潛移默化的影響與滲透。幼兒時期是人格形成的關鍵時期，是實行品德教育的主要時期，亦是優(yōu)秀品格養(yǎng)成的最佳時間。瀏覽有關優(yōu)良美德方面的繪本，孩子得天獨厚的效仿才能，能引發(fā)并鼓舞他們向繪本中的優(yōu)秀角色學習，在日常中會不知不覺地將其作為楷模并盡力向其靠近。我們期望孩子能夠懂得感恩和善良待人，這些籠統(tǒng)的概念不是灌輸在孩子的頭腦里的，而是憑借一個個繪本讓孩子逐漸地明白和接受，起到潤物細無聲的作用，并協(xié)助孩子探尋真善美。我國有著良好的道德規(guī)范，如敬老愛幼、節(jié)約勤儉、誠信孝順、謙虛禮讓等等。在古代這些傳統(tǒng)美德是人們行為舉止的標準，然而當代社會出現(xiàn)了一些對傳統(tǒng)美德弱化與漠視的現(xiàn)象，以至于當代社會中缺乏誠信、不講道德的情形仍然普遍存在。幼兒教育是當代教育的出發(fā)點，在幼兒時期即開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟蒙教育非常關鍵。在幼兒教育中運用繪本教學可以有效提高幼兒教育的效果與品質，因此在兒童繪本教學過程中添加適合幼兒階段學習的與傳統(tǒng)美德有關的內(nèi)容，對于傳承與發(fā)展我國傳統(tǒng)文化及孩子品格的培育極有好處。例如，眾所周知的我國古代故事孔融讓梨、岳母刺字、臥冰求鯉、懸梁刺股等，這些經(jīng)典文學繪本對幼兒道德品質的啟蒙作用是不可估量的。

幼兒教育是現(xiàn)代教育的起點，是孩子思想品德、邏輯思維、行為舉止形成的主要時期，對孩子未來的影響非常重要。在幼兒教育的過程中應用繪本教學不僅可以有效提升教學的效率與質量，而且對幼兒教育啟蒙作用也是非常關鍵的。閱讀能力關系到個人能力，關系到國民的整體素質，關系到國家的競爭力，繪本教學要得到社會的普遍重視，要從娃娃抓起[1]。