多元社會思潮對高校思政課教學的挑戰(zhàn)及對策

朱冬梅

(徐州醫(yī)科大學 馬克思主義學院，江蘇 徐州 221004)

隨著經(jīng)濟全球化的加速發(fā)展和我國改革開放的深入推進，歷史虛無主義、新自由主義、極端個人主義、民主社會主義、民族主義、新左派、民粹主義、后現(xiàn)代主義等多元社會思潮空前活躍而多變。紛繁蕪雜的社會思潮對高校思想政治理論課(以下簡稱“高校思政課”)造成巨大沖擊和挑戰(zhàn)。如何加強對大學生的社會思潮教育和引導，抵御社會思潮的負面影響，是當前高校思政課教學必須直面的一項迫切任務和重要課題。

一、多元社會思潮對高校思政課教學的挑戰(zhàn)

當前，多元社會思潮的各種理論主張，動搖大學生對馬克思主義的信仰，干擾社會主義核心價值觀的培育，消解我國主流意識形態(tài)在高校的主導地位，給高校思政課教學帶來諸多嚴峻挑戰(zhàn)。

1.多元社會思潮動搖大學生對馬克思主義的信仰。青年大學生正處于理想信念成型期，他們涉世未深，社會經(jīng)驗和閱歷普遍不足，政治敏銳性不強，是非判斷能力較弱，容易對事物的認知產(chǎn)生偏激和錯位。民主社會主義、新自由主義、歷史虛無主義等非馬克思主義、反馬克思主義社會思潮不斷涌入高校并極力宣揚西方式“自由”“民主”“平等”“博愛”等價值觀念，嚴重削弱了大學生對馬克思主義的認知和對中國特色社會主義共同理想信念的認同，動搖了大學生對馬克思主義的信仰。

2.多元社會思潮干擾大學生社會主義核心價值觀的培育。社會思潮的傳播具有隱蔽性、滲透性等特點，其理論觀點通常被植入到網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡公開課、影視劇、微信、微博等傳播載體上，大學生不能有效甄別其中的消極內(nèi)容，極易感染或接受到各種不良社會思潮的負面影響，嚴重干擾了大學生正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立和價值取向的選擇。特別是當前，我國正處于社會急劇轉(zhuǎn)型和矛盾日益凸顯的時期, 群體性突發(fā)事件呈明顯增多之勢，西方敵對勢力借此大做文章、肆意炒作，并通過各種社會思潮以歪曲事實、斷章取義等方式直接或間接地抹黑馬克思主義，抹黑中國特色社會主義，抹黑中國共產(chǎn)黨的領導，變相地大肆宣揚和鼓吹西方的價值觀念和政治制度，造成部分大學生的價值觀發(fā)生扭曲錯位，嚴重干擾了大學生社會主義核心價值觀的培育。

3.多元社會思潮消解我國主流意識形態(tài)在高校的主導地位。伴隨多元社會思潮的強力滲透，各種非馬克思主義、反馬克思主義的思想意識紛紛進入大學生的視野。這些非馬克思主義的思想意識通過不同途徑和方式向大學生灌輸有悖于主流意識形態(tài)的政治立場、價值導向和話語體系，竭力爭奪意識形態(tài)話語權，擠壓社會主義主流意識形態(tài)的話語空間，企圖用西方意識形態(tài)和價值觀念迷惑我國的青年學生，并以此來弱化大學生對我國主流意識形態(tài)的認可和肯定。這極大弱化了意識形態(tài)領域的前沿主陣地，消解了我國主流意識形態(tài)在高校的主導地位。

二、多元社會思潮背景下增強高校思政課教學實效性的對策

面對多元社會思潮對高校思政課教學帶來的強烈沖擊和嚴峻挑戰(zhàn)，廣大高校思政課教師應積極探索應對之策，以增強思政課教學的實效性。

1.高校思政課教師要主動評介社會思潮。面對各種社會思潮的激烈交鋒，思政課教師在教學過程中，應結(jié)合教學內(nèi)容和青年學生的思想狀況，遴選在大學生中覆蓋面廣、具有較大影響的社會思潮，以馬克思主義理論為指導，對其進行辨證、全面的分析、評價和引導，使大學生在比較鑒別中提高抵制不良社會思潮侵蝕的能力。

第一，找準社會思潮與教材內(nèi)容的契合點。為提高社會思潮課堂教學的針對性，應找準社會思潮與教材內(nèi)容的契合點。這要求教師在備課時要努力鉆研、吃透教材，根據(jù)教材篇章結(jié)構和章節(jié)內(nèi)容，離析出每一部分教學內(nèi)容所關聯(lián)的社會思潮，重點對其進行介紹和評析，以提高教學的針對性和實效性。[1]

第二，堅持理論聯(lián)系實際。理論聯(lián)系實際是應對社會思潮沖擊與挑戰(zhàn)的重要途徑。首先，思政課教師要加強對當前國內(nèi)外重大理論和現(xiàn)實問題的關注，要密切關注諸如公平、自由、腐敗、就業(yè)等社會熱點問題，并將社會現(xiàn)實問題和熱點問題同各種社會思潮進行比較分析，引導大學生正確認識各種社會思潮并看清其背后的本質(zhì)。同時，思政課教師要深入到大學生中去，摸清他們的思想動態(tài)，掌握他們對各種社會思潮的態(tài)度及困惑之處，并根據(jù)大學生的思想動態(tài)和困惑，有針對性地重點評析和批判當前的一些錯誤社會思潮。

第三，做到介紹講授與評價引導相結(jié)合。一方面，教師在課堂上要對各種社會思潮的代表人物、發(fā)展脈絡、基本主張、主要特點和影響后果等進行全面介紹和講授；另一方面，教師要運用馬克思主義基本原理客觀、理性、深入地評析各種社會思潮，重點分析、揭示這些社會思潮的理論實質(zhì)、社會作用和復雜影響，并指出它們的新變化、新特征和發(fā)展趨勢，使學生知曉進步社會思潮的意義及不良社會思潮的錯誤根源和現(xiàn)實危害，并重點厘清各種不良社會思潮與馬克思主義的本質(zhì)區(qū)別。通過分析和評價各種社會思潮及其理論主張，不但能夠豐富充實思政課的教學內(nèi)容，而且也提高了大學生的馬克思主義理論素養(yǎng)和運用馬克思主義基本原理辨析社會思潮的能力。

2.創(chuàng)新高校思政課的教學手段和教學方法。面對多元社會思潮的挑戰(zhàn)，高校思政課必須努力探索和采用切實有效的教學手段和教學方法，具體可以從以下幾個方面著手。

第一，采用比較分析法和階級分析法。比較分析法是一種重要的邏輯思維方法。要使大學生信服高校思政課的教學內(nèi)容，就必須將社會思潮同社會焦點、熱點問題進行比較分析，通過有理有據(jù)地批駁各種錯誤社會思潮，幫助大學生廓清理論迷霧、分清理論是非，引導大學生在比較鑒別中抵制不良思想，堅定理想信念。在分析和評價社會思潮時，階級分析法也是一種十分重要的方法。盡管各種社會思潮都以“超階級”“價值中立”等標榜自己，但事實上，任何一種社會思潮都是特定階級集團利益的體現(xiàn)和反映。所以，在對社會思潮進行分析時必須將階級分析與社會思潮辨析有機統(tǒng)一起來，運用馬克思主義的階級理論、觀點對各種社會思潮的階級屬性、階級立場進行揭示和批判，以此增強大學生的政治敏銳性和鑒別力。[2]

第二，創(chuàng)新高校思政課話語體系。思政課話語體系創(chuàng)新包括內(nèi)容和形式兩個方面。一是在話語內(nèi)容上要貼合實際。教師要以大學生真實生活為基礎建立思政課話語體系，使話語內(nèi)容與當下的社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起，引導和幫助大學生運用馬克思主義理論知識去闡釋和解決社會發(fā)展中的實際問題，有力回擊形形色色的錯誤社會思潮。二是在話語形式上要與當下大學生的語言表達習慣相適應。長期以來，高校思政課教材話語作為系統(tǒng)的、體系化的理論話語具有理論性、抽象性的特點，難以被大學生所理解和接受。為此，教師必須有針對性地將理論化、宏觀性的教材話語轉(zhuǎn)換成日常話語，將學術話語、理論話語轉(zhuǎn)化為生活話語，用通俗易懂、生動形象、簡潔明了、接地氣的語言和風格向大學生傳遞抽象的理論和正確的思想，提升大學生對思政課話語的認同度，從而增強思政課教學的實效性和感染力。

第三，加強思政課實踐教學。由于社會思潮的內(nèi)容廣泛而復雜，僅靠單純的課堂教學很難達到理想效果。這就要求我們積極探索和拓展思政課的實踐創(chuàng)新路徑，引導學生在豐富多彩的校內(nèi)外實踐活動中，增強對馬克思主義基本原理的理解和領悟，有效抵制各種錯誤社會思潮的侵襲。一是扎實開展校內(nèi)實踐教學。校內(nèi)實踐教學活動的組織和實施主要在校園內(nèi)完成。思政課教師指導學生搜集、整理某一種或某幾種社會思潮的相關資料，在學生自主學習、深入思考的基礎上組織學生以小組的方式展開充分而激烈的討論與辯論，教師發(fā)揮正確引導作用，幫助學生澄清理論上的是非，從而使學生的鑒別、辨析能力在各種觀點交流、碰撞中得到提升，加深對馬克思主義的選擇與認同。二是積極開展社會實踐活動。高校要組織大學生積極開展內(nèi)容豐富、富有教育意義的社會實踐活動。例如，組織學生參觀當?shù)氐臍v史館、紀念館、博物館，到企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村考察調(diào)研，開展志愿者服務、校外實習、義務勞動等活動。通過社會實踐活動的有效開展，一方面加深大學生對國情民情的認識和了解，使他們深刻感受改革開放的偉大成就，提高他們對黨的政策和國家道路的認同；另一方面也促使大學生在腳踩大地的鮮活實踐中正確認識和看待社會思潮，增強抵御錯誤社會思潮侵蝕的能力。[3]

3.充分發(fā)揮社會主義核心價值體系對社會思潮的引領作用。社會主義核心價值體系是馬克思主義中國化的重要理論成果，是中國特色社會主義的主導價值取向，也是引領當代大學生健康成長的根本指針。用社會主義核心價值體系引領社會思潮是思政課的重要使命和責任，也是對當前社會思想領域面臨的嚴峻形勢與復雜局面的有效回應。充分發(fā)揮社會主義核心價值體系對社會思潮的引領作用，就要切實把社會主義核心價值體系融入高校思政課教學和大學生的校園文化生活。

第一，切實把社會主義核心價值體系融入高校思政課教學。高校思政課是對大學生進行社會主義核心價值體系教育的主戰(zhàn)場和主渠道，大學生對待各種社會思潮的正確態(tài)度和認識主要是通過思政課形成的，因此，必須把社會主義核心價值體系融入高校思政課教育教學的全過程。一方面，要努力把社會主義核心價值體系貫徹于學科建設、教材編寫、課堂教學等各個環(huán)節(jié)之中，做好社會主義核心價值體系內(nèi)容進教材、進課堂、進學生頭腦工作；另一方面，在教學中，教師要深入開展中國近現(xiàn)代史教育、優(yōu)秀革命傳統(tǒng)教育、社會主義榮辱觀教育和社會主義思想道德教育，培養(yǎng)大學生民族自尊、自信、自強的愛國主義情感和良好的道德品質(zhì)，有效抵御不良社會思潮的侵蝕。[4]

第二，將社會核心價值體系融入到大學生的校園文化生活中去。面對各種社會思潮紛紛涌現(xiàn)、高校校園文化日益復雜化的現(xiàn)狀，必須將社會核心價值體系融入到大學生的校園文化生活中去，創(chuàng)造豐富多彩的優(yōu)秀校園文化，增強大學生辨別和評析社會思潮的能力。校園文化的核心是精神文化。校風、校訓、辦學理念、師德建設等都屬于校園精神文化的內(nèi)容。高校必須以校園精神文化建設為立足點，緊密結(jié)合所在高校實際，大力組織社團活動、青年志愿者活動等各類校園文體活動，努力營造和諧、健康的育人氛圍，以此形成抵御各種不良社會思潮的有效屏障。例如，在每年的“五月一日”、“五月四日”、“七月一日”、“十月一日”等重大節(jié)慶紀念日，開展形式多樣的主題教育活動，大力弘揚主旋律；經(jīng)常開展積極的、精品的校園文化活動，如高雅藝術進校園、“中國夢·大學生夢”主題教育活動以及以“感知中國夢”為主題的暑期社會實踐活動等等，將校園文化納入到意識形態(tài)教育的全過程。通過開展豐富多彩的校園文化活動，用主流社會思潮引領大學生的文化實踐，不斷提高大學生的文化自信，從而抵御不良社會思潮的負面影響，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀。[5]