高校師德制度建設(shè)的歷史沿革與未來展望
——以新中國成立以來為視角

萬 菊 (福建江夏學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，福建 福州 350000)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視高校教師的隊(duì)伍建設(shè)，先后對(duì)廣大教師提出“四有好老師”“四個(gè)引路人”“八個(gè)相統(tǒng)一”“六要”的期望和要求，并形成了系統(tǒng)的關(guān)于教育的重要論述。黨的十九屆五中全會(huì)擘畫了“第二個(gè)百年”奮斗目標(biāo)的發(fā)展藍(lán)圖，全面建設(shè)教育強(qiáng)國，發(fā)展公平和更高質(zhì)量的教育也成為追尋“中國夢(mèng)”的重要目標(biāo)之一。在學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的基礎(chǔ)上，梳理了新中國成立以來至今，高校師德建設(shè)的制度變遷和發(fā)展概況，試圖揭示高校師德制度建設(shè)的歷史演進(jìn)規(guī)律，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)高校師德制度建設(shè)的具體路徑提出未來展望，以期為促進(jìn)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)提供價(jià)值參考。

一、新中國成立以來高校師德建設(shè)的歷史沿革

自新中國成立特別是改革開放40多年以來，隨著高考恢復(fù)，高等教育逐漸步入正軌，廣大教育工作者重新投入到工作崗位上，高校教師的師德問題逐漸引起了黨和國家、社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注。回顧這段歷史，我國高校教師隊(duì)伍不斷壯大，師德師風(fēng)建設(shè)取得了一定的成效，為新時(shí)代全面建設(shè)教育強(qiáng)國、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的接班人提供了極其有力的支撐。以我國高校師德制度規(guī)范、教育部等部門頒布的重要文件、實(shí)施的相關(guān)政策的階段性特征為依據(jù)，將高校師德建設(shè)的制度變遷和發(fā)展歷程劃分為四個(gè)階段：

(一)探索發(fā)展，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)師德階段(1949年—1978年)

新中國成立初期，黨對(duì)知識(shí)分子實(shí)行團(tuán)結(jié)、教育、改造的方針，強(qiáng)調(diào)必須把知識(shí)分子團(tuán)結(jié)在黨和政府的周圍，充分發(fā)揮他們?cè)诳萍冀逃幕R(shí)方面的作用。毛澤東同志在《論聯(lián)合政府》一文中明確指出：“對(duì)舊文化工作者、舊教育工作者和舊醫(yī)生們的態(tài)度，適當(dāng)?shù)姆椒ń逃麄儯顾麄儷@得新觀點(diǎn)、新方法，為人民服務(wù)?！盵1]以1951年9月北京、天津等高校教師聽取周恩來同志《關(guān)于知識(shí)分子的改造問題》的報(bào)告為教育啟點(diǎn)和典型示范，中共中央接連出臺(tái)了《關(guān)于在學(xué)校中進(jìn)行思想改造和組織清理的指示》，要求“在學(xué)校教職員和高中以上學(xué)生中普遍開展學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，分清革命和反革命，樹立為人民服務(wù)的思想?！盵2]全國上下開始了轟轟烈烈的思想政治教育活動(dòng)。1960年，黨中央出臺(tái)《國務(wù)院關(guān)于高等學(xué)校教師職務(wù)名稱及其確定與提升辦法的暫行規(guī)定》提出高校必須以培養(yǎng)“又紅又?！钡慕處煘閷?dǎo)向。為幫助知識(shí)分子接受革命新一代的思想觀念，中國共產(chǎn)黨引領(lǐng)廣大知識(shí)分子開展了范圍極其廣泛的思想政治教育和自我改造的運(yùn)動(dòng)，主要內(nèi)容包含學(xué)習(xí)馬克思、列寧主義的基礎(chǔ)理論知識(shí)、中國共產(chǎn)黨的方針政策、中國共產(chǎn)黨的歷史等，以此來提升教師的政治素養(yǎng)和道德情操。

這一階段，黨和國家政府由注重增加教師隊(duì)伍的數(shù)量，轉(zhuǎn)向重視教育質(zhì)量的提升。此時(shí)期，高校師德建設(shè)是高度政治導(dǎo)向下的探索階段，主要特點(diǎn)是：黨和國家將高校師德建設(shè)和對(duì)舊知識(shí)分子的思想改造合二為一，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)高校教師的政治思想引領(lǐng)，高度重視教師的政治道德，旨在培養(yǎng)為社會(huì)主義建設(shè)而服務(wù)的人民教師。

(二)設(shè)計(jì)制度，構(gòu)建教師職業(yè)道德體系階段(1979年-1997年)

自1978年黨的十一屆三中全會(huì)召開以來，高校師德建設(shè)迎來了嶄新的時(shí)代環(huán)境，師德制度建設(shè)進(jìn)入到構(gòu)建職業(yè)道德體系階段。這一時(shí)期的高校師德建設(shè)特征具體表現(xiàn)為：傳承尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高全社會(huì)對(duì)廣大教師的尊重度和認(rèn)可度；通過改革職稱制度，依法治教，不斷提升教師待遇；通過完善高校教師的學(xué)習(xí)、交流及培訓(xùn)制度，著力提高教師的專業(yè)水平。1986年，我國開始實(shí)施高校教師職務(wù)聘任制，高校教師職業(yè)發(fā)展邁向制度化、程序化的方向。我國根據(jù)國內(nèi)外高等教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)新時(shí)期的社會(huì)實(shí)踐制定了教育方針、政策和法規(guī)，構(gòu)建了高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范體系，主要包括“教育人道主義、權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一”的職業(yè)道德原則和具體的職業(yè)道德規(guī)范。1994年—1999年期間，隨著《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國高等教育法》的頒布和實(shí)施，這三部法律為高校師德制度建設(shè)提供了重要的法律保障，明確了高校教師的權(quán)利、義務(wù)，成為我國教育法律體系的重要組成部分。

這一階段，國家和社會(huì)的建設(shè)正值“東方風(fēng)來滿眼春”的新形勢(shì)，高校教師擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀接班人的歷史使命。高校師德建設(shè)的主要任務(wù)是服務(wù)于秩序恢復(fù)和隊(duì)伍建設(shè)，其特點(diǎn)表現(xiàn)為：重視高等教育法制體系建設(shè)，出臺(tái)了一系列法律法規(guī)，保障了教師的合法權(quán)益，為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)提供了法制保障，高校師德建設(shè)日漸步入制度化軌道。

(三)豐富完善，師德建設(shè)理論和實(shí)踐和諧發(fā)展階段(1997年—2012年)

自1997年開始，黨和國家高度重視高校教師的素質(zhì)提升。1999年，教育部頒布《關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，對(duì)高校教師隊(duì)伍建設(shè)提出指導(dǎo)思想和目標(biāo)，教師工作的制度化建設(shè)開始起步。2001年，《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》進(jìn)一步探索了如何更好地建設(shè)教師隊(duì)伍、提高教師素質(zhì)的路徑。2005年，教育部出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》，特別指出要“著力解決師德建設(shè)中的突出問題——堅(jiān)決反對(duì)體罰、侮辱學(xué)生、堅(jiān)決反對(duì)向?qū)W生推銷教輔資料及其它商品，索要財(cái)物，堅(jiān)決反對(duì)學(xué)術(shù)不端行為等”。[3]2011年，教育部頒發(fā)了專業(yè)文件《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》,列出了六條具體的職業(yè)道德規(guī)范和師德禁行行為，成為推動(dòng)高校師德建設(shè)的指導(dǎo)性文件。

這一階段，高校師德建設(shè)步入高峰期，教師職業(yè)顯得更加專業(yè)化，標(biāo)志著高校師德建設(shè)進(jìn)入一個(gè)主題明確的時(shí)期，相關(guān)制度規(guī)范的出臺(tái)開始聚焦現(xiàn)實(shí)中特別突出的師德師風(fēng)問題，高校教師職業(yè)道德體系得以重新建構(gòu)。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校師德制度建設(shè)的理論和實(shí)踐同步發(fā)展，不斷豐富，日益完善。

(四)守正創(chuàng)新，高校師德制度建設(shè)持續(xù)推進(jìn)階段(2012年至今)

隨著改革開放的不斷深入，我國進(jìn)入建設(shè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中凸顯的師生不正當(dāng)關(guān)系、學(xué)術(shù)道德失范等師德師風(fēng)問題，相關(guān)教育部門制定了相應(yīng)規(guī)章制度，意圖遏制此類現(xiàn)象再發(fā)。2012年8月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，重點(diǎn)提出要“加強(qiáng)教師的思想政治教育、提高教師的專業(yè)化水平”等任務(wù),旨在提高教師隊(duì)伍質(zhì)量以滿足時(shí)代的新變化和廣大人民群眾對(duì)教育的新要求。2013年至2016年間，我國相繼出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師政治思想工作的若干意見》《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》等制度性規(guī)范。其中最值得一提的是：教育部重申師德禁令“紅七條”，具體界定出七類師德禁行行為，并建立問責(zé)機(jī)制。2018年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，從提升教師的思想政治素質(zhì)、振興教師教育等方面對(duì)新時(shí)代的教師隊(duì)伍建設(shè)做了具體要求。[4]2018年2月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》，對(duì)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)提出了明確要求。2018年11月，教育部印發(fā)實(shí)施《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》，著重聚焦現(xiàn)實(shí)問題，高度重視師德違規(guī)懲處和責(zé)任追究機(jī)制的建立，高校師德制度建設(shè)進(jìn)一步具體化。

這一階段，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央通過召開專題會(huì)議、赴校園調(diào)研、致信慰問等形式關(guān)心高等教育的建設(shè)和發(fā)展，體現(xiàn)了對(duì)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的高度重視。針對(duì)師德建設(shè)實(shí)踐中的突出矛盾，黨和國家著重發(fā)揮了法律法規(guī)的制度約束作用，建立健全違反師德行為的懲處機(jī)制，嚴(yán)格師德懲處，對(duì)現(xiàn)有制度規(guī)范不斷加以完善，以防止師德失范現(xiàn)象的再發(fā)生，此階段高校師德制度建設(shè)取得了明顯的成效。

二、高校師德制度建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)啟示

(一)堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是高校師德制度建設(shè)的首要前提

縱覽我國高校師德建設(shè)的歷史沿革，從新中國成立之初，黨和國家明確提出要“爭(zhēng)取一切愛國的知識(shí)分子為人民服務(wù)”，到今日習(xí)近平總書記提出“堅(jiān)持黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向”，可以看出：高校教師隊(duì)伍的壯大，師德師風(fēng)建設(shè)之所以能夠取得如此大的歷史性成就，堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)是首要前提。2018年4月，中共中央組建中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，充分體現(xiàn)了我國進(jìn)一步加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作、意識(shí)形態(tài)工作，進(jìn)一步加強(qiáng)教育重大理論和實(shí)踐問題的統(tǒng)籌和決策的決心。同時(shí)，縱觀我國高校師德建設(shè)的制度設(shè)計(jì)，每一項(xiàng)教育制度規(guī)范和政策文件中都將黨的全面領(lǐng)導(dǎo)置于十分重要的地位，堅(jiān)持黨對(duì)高等教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)始終是高校師德建設(shè)的首要前提。只有堅(jiān)持黨對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的根本領(lǐng)導(dǎo)，才能在更高水平上實(shí)現(xiàn)教育戰(zhàn)線思想上的統(tǒng)一、政治上的團(tuán)結(jié)和行動(dòng)上的一致，才能確保高校教師隊(duì)伍沿著正確的方向建設(shè)，為中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)做好根本的鋪墊。

(二)嚴(yán)守意識(shí)形態(tài)主陣地是高校師德制度建設(shè)的基本底線

教育領(lǐng)域是黨的意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，高校更是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀萌發(fā)和形成的重要起點(diǎn)，社會(huì)上不同的思想、觀點(diǎn)，在這里交鋒、交融，如果前沿陣地守不住，就有可能一潰千里。因此，高等教育領(lǐng)域的意識(shí)形態(tài)工作，不容發(fā)生顛覆性錯(cuò)誤，必須堅(jiān)持正確方向。新中國成立70多年，我國高等教育和教師隊(duì)伍建設(shè)始終堅(jiān)持馬克思主義的發(fā)展方向，尤其是黨的十八大以來，黨和國家政府將高校意識(shí)形態(tài)工作提高到了一個(gè)前所未有的戰(zhàn)略高度。細(xì)數(shù)2012年以來我國教育部門高頻率頒布的各類重要文件，足以看出我國加強(qiáng)對(duì)高校意識(shí)形態(tài)陣地管理、把握正確輿論導(dǎo)向的決心。在未來我國全面建設(shè)教育強(qiáng)國的新征程上，高校教師必須以立德樹人為根本目標(biāo)，不斷提高政治站位，切實(shí)把意識(shí)形態(tài)工作融入學(xué)生培養(yǎng)全過程，管控好言行，管理好陣地，積極傳播正能量，扎扎實(shí)實(shí)、潛移默化地將意識(shí)形態(tài)工作、思想政治教育融入人才培養(yǎng)的全過程，貫穿教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)。

(三)推動(dòng)師德建設(shè)精細(xì)化常態(tài)化是高校師德制度建設(shè)的發(fā)展趨向

通過梳理新中國成立以來師德建設(shè)的法律制度、政策性文件，不難看出：我國高校師德制度建設(shè)歷經(jīng)了由宏觀指導(dǎo)向微觀規(guī)范的轉(zhuǎn)向，由最初的原則性要求向逐步精細(xì)化規(guī)范的轉(zhuǎn)向。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，黨和國家政府在不同的時(shí)代，依據(jù)不同的時(shí)代特征，制定了一系列教育方針，修訂了一系列的政策文件，逐步完善了我國的師德建設(shè)，高校師德建設(shè)逐步趨向精細(xì)化和常態(tài)化。針對(duì)現(xiàn)實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)中凸顯的焦點(diǎn)問題，我國教育部門高度重視依法治教，通過制度設(shè)計(jì)來推動(dòng)教育領(lǐng)域法律法規(guī)、政策文件的出臺(tái)、實(shí)施，優(yōu)先謀劃、優(yōu)先投入、精準(zhǔn)施策，著力下好教育發(fā)展的先手棋，由曾經(jīng)的原則性要求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮榫?xì)的制度規(guī)范。經(jīng)過幾十年的不懈努力，我國高校師德建設(shè)已經(jīng)初步建立了一套相對(duì)完整的制度體系，在高校師德建設(shè)的理論和實(shí)踐方面也取得了一定的成就，為推動(dòng)建立新時(shí)代高校師德建設(shè)的長效機(jī)制奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、新時(shí)代高校師德制度建設(shè)的展望

(一)持續(xù)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善師德評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系

加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，持續(xù)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善高校師德建設(shè)體系，是構(gòu)建高校師德建設(shè)長效機(jī)制的核心和關(guān)鍵。新時(shí)代高校師德體系建設(shè)應(yīng)以現(xiàn)有的各類師德制度為準(zhǔn)繩，提高教師隊(duì)伍建設(shè)的新站位，結(jié)合師德建設(shè)中的焦點(diǎn)問題，在高校師德建設(shè)的實(shí)踐中不斷完善師德建設(shè)體系。針對(duì)現(xiàn)實(shí)中凸顯的師德師風(fēng)焦點(diǎn)問題，如學(xué)術(shù)不端、師生不正當(dāng)關(guān)系等問題，應(yīng)重點(diǎn)完善師德監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)高校教師勞動(dòng)的專業(yè)特點(diǎn)。具體而言，第一，形成全方位、立體化的高校師德考評(píng)方式，將學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與同行評(píng)價(jià)、定性考核與量化考核等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合起來，推動(dòng)師德考評(píng)方式的改革與突破，加強(qiáng)高校師德評(píng)價(jià)制度的可操作性。第二，要構(gòu)建公正嚴(yán)明的師德監(jiān)督機(jī)制，制定科學(xué)的監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，使師德監(jiān)督的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)多策并舉，加強(qiáng)體制外監(jiān)督的權(quán)重比例，構(gòu)建“學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會(huì)”五位一體的監(jiān)督主體，從而能夠更好地落實(shí)師德懲處制度。

(二)踐行立德樹人根本任務(wù),激發(fā)師德養(yǎng)成的內(nèi)生動(dòng)力

習(xí)近平總書記指出：“傳道者自己首先要明道、信道。”教師作為青年學(xué)生成長成才路上的重要指引者和引路人，其師德直接影響學(xué)生理想信念和價(jià)值取向的形成。因此，高校師德制度建設(shè)必須堅(jiān)持遵循教育規(guī)律，著力深化思想引領(lǐng)、價(jià)值引領(lǐng)。具體而言：第一，重在激發(fā)教師師德養(yǎng)成的內(nèi)生動(dòng)力。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因，高校師德制度建設(shè)不僅僅需要依靠師德制度的規(guī)范和約束，教師師德養(yǎng)成的內(nèi)在動(dòng)力才是核心和關(guān)鍵。未來的師德制度建設(shè)應(yīng)該通過完善師德教育機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)教師自主遵守師德師風(fēng)的職業(yè)素養(yǎng)，在師德養(yǎng)成中注重內(nèi)生動(dòng)力與外在約束相結(jié)合，嚴(yán)管與厚愛相并重。第二，著力培養(yǎng)高校教師對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)。根據(jù)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的“六要”新要求，高校教師應(yīng)該以此為“鏡”，不斷提升個(gè)人的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，努力打造個(gè)人的人格魅力和知識(shí)魅力，從而潛移默化地去教育感染學(xué)生，將立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處，真正做學(xué)生成長路上的引路人，注重全覆蓋師德養(yǎng)成，在細(xì)微處見師德，在日常中守師德，把師德師風(fēng)真正貫穿于教書育人的全方位、全過程。

(三) 嚴(yán)格師德違規(guī)懲處，構(gòu)建師德建設(shè)的外在動(dòng)力

習(xí)近平總書記指出：“制度的生命力在于執(zhí)行。”2018 年 11 月，隨著《教育部關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》的頒布，針對(duì)如何處理高校師德失范問題，并就師德失范行為如何確定責(zé)任及如何處罰有了更加明確的指導(dǎo)意見。具體而言：針對(duì)現(xiàn)實(shí)中教師職業(yè)中凸顯的師德師風(fēng)問題，高校有權(quán)對(duì)其進(jìn)行師德懲處。這些明確的規(guī)定可以為高校師德建設(shè)體系的建立提供明確的依據(jù)，高校應(yīng)基于學(xué)校的實(shí)際情況建立自己的規(guī)章制度，進(jìn)一步推動(dòng)高校師德建設(shè)法制化和規(guī)范化，從而為高校師德建設(shè)構(gòu)建外在動(dòng)力。制度的建立只是第一步，核心要義在于教師更嚴(yán)格地遵守制度和高校對(duì)于師德懲處的執(zhí)行。嚴(yán)格遵守師德懲處制度，首先應(yīng)該明確師德行為的標(biāo)準(zhǔn)及“紅線”所在，詳細(xì)規(guī)定越過“紅線”后將受到怎樣的懲罰，向廣大教師告知不端行為的嚴(yán)重后果，同時(shí)制定具體的準(zhǔn)則，使教師能夠通過準(zhǔn)則審視自己的言行，在出現(xiàn)師德師風(fēng)問題后，由監(jiān)督考核人員按照準(zhǔn)則行使職權(quán)，從而真正落實(shí)師德懲處制度。

(四)堅(jiān)持強(qiáng)化尊師重教，提高高校教師職業(yè)的吸引力

新時(shí)代，我國的教育事業(yè)承載著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的重大使命，因此展望未來師德制度建設(shè)，堅(jiān)持尊師重教依舊是我們遵循的重要原則。第一，通過構(gòu)建教師職業(yè)的榮譽(yù)體系，在各項(xiàng)政策制度中進(jìn)一步提高教師的政治地位和社會(huì)地位，通過振興教師教育，不斷落實(shí)教師應(yīng)有的各項(xiàng)待遇，以提升廣大教師的獲得感，繼續(xù)引領(lǐng)全社會(huì)崇尚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)和良好風(fēng)尚，使高校教師自身擁有足夠的職業(yè)自信，提高教師職業(yè)的吸引力；第二，政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭可構(gòu)建“多方參與機(jī)制”，形成教育合力，加強(qiáng)尊師教育，營造全社會(huì)尊師光榮的濃厚氛圍。以黨和政府部門為牽頭者，以高校為具體實(shí)施者，倡導(dǎo)全社會(huì)充分保護(hù)教師的權(quán)利，在關(guān)心教師的要求時(shí)，除了注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還應(yīng)充分利用精神激勵(lì)來滿足他們的情感需求，鼓勵(lì)教師自覺提高師德素養(yǎng)。例如，教育部門和高?？梢月?lián)合定期開展評(píng)選“年度師德標(biāo)兵”“最美教師”“先進(jìn)工作者”等活動(dòng)，在全社會(huì)樹立模范教師的榜樣，提高高校教師職業(yè)的吸引力。