基于微文化背景探討大學生黨員的社會主義核心價值觀認同

秦 雪

(沈陽音樂學院，沈陽 110000)

微文化產(chǎn)生于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化時代，其中的“微”正代表了時代文化本質(zhì)，因為在當前網(wǎng)絡信息化時代背景下，碎片化特征、微文化形態(tài)內(nèi)容居多，人們生活在碎片化信息集聚的大環(huán)境下，其中微信、微博等新媒體平臺更為人們的生產(chǎn)生活帶來了無“微”不至的全新體驗。甚至是文化傳播、輿論生成以及思想交鋒方面都會涉及到微文化。而針對當前大學生群體來講，微文化是同時具有吸引力和沖擊力的，基于微文化背景下深度探討大學生的社會主義核心價值觀形成過程，以及其中存在的認同危機、危機的治理方法都是非常有必要的[1]。

一、關于微文化

微文化產(chǎn)生于講求即時性、快節(jié)奏的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡信息時代，伴隨人們生活節(jié)奏的逐漸加快，微文化已經(jīng)開始逐漸影響人們的生活，它所集聚的微力量在網(wǎng)絡上表現(xiàn)明顯，在我國當前政治制度下構(gòu)建一套適于我國國情的微文化發(fā)展體系非常有必要，有利于基于生活建設的方方面面發(fā)揮巨大的價值引導作用。在當前，我國推進社會主義精神文明建設，并希望精神文明內(nèi)涵能夠滲透到國民教育體系中，以實現(xiàn)微文化影響國民教育整體發(fā)展，為構(gòu)建大學生的社會主義核心價值教育體系創(chuàng)造條件。在黨的十九大報告中，明確了社會主義核心價值觀整體內(nèi)容體系構(gòu)建，并對其中的思想精華教育內(nèi)容進行了有效提煉，這對大學生健康成長具有極高的價值和教育意義[2]。

二、微文化背景下大學生黨員的價值觀形成特點與形成規(guī)律

微文化是當前大學生黨員價值觀培養(yǎng)形成的重要推動力量，而微文化本身也是網(wǎng)絡文化的有機延伸，它本身基于微博、微信等新媒體平臺產(chǎn)生并普及，逐漸衍生形成了注重向微觀與個體發(fā)展的特殊文化現(xiàn)象。早在2010年，我國就已經(jīng)進入了微博元年，次年則進入了微信元年，以微文化為核心的文化傳播理念與體系紛紛形成，微文化迅速席卷全國，成為了當時時代發(fā)展的關鍵詞?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2020年6月，中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達到8.59億，其中手機用戶與微信用戶規(guī)模分別達到7.19億及8.33億[3]。當前在微文化的巨大影響下，中國已經(jīng)全面進入微時代。可以說，微文化已經(jīng)成為了網(wǎng)絡公共信息傳播與交流溝通的主體，廣大網(wǎng)民對于網(wǎng)絡的天然依賴關系已經(jīng)形成，他們不但參與構(gòu)建了網(wǎng)絡微文化體系，同時也深受網(wǎng)絡微文化影響，作為微文化快速發(fā)展的重要推動力量始終存在[4]。

(一)微文化背景下大學生黨員的價值觀形成特點

微文化屬于當前時代發(fā)展所提出的新概念，就廣義層面講，希望微文化能夠傳承我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，傳承儒教釋道精神。在某種程度上它實現(xiàn)了對東方文化中個體關懷內(nèi)涵不足的有效彌補；如果從狹義層面講，微文化中所展現(xiàn)出的“微”態(tài)度非常明確，它重視個體，特別強調(diào)便捷易用，例如“微電影”“微表情”也都屬于微文化。微文化的呈現(xiàn)方式多元且廣泛，所以它無處不在、無微不至，能夠促成大學生黨員價值觀的快速形成[5]。

(二)微文化背景下大學生黨員的價值觀形成規(guī)律

微文化背景下大學生黨員的價值觀形成是遵循客觀規(guī)律的，例如大學生黨員價值觀在微文化背景下是具有明確的先進性的，而如果從本質(zhì)上看，它所表現(xiàn)出的突出特性也非常到位，它鍛煉了大學生學習能力，這主要是因為微文化中所展現(xiàn)的新鮮事物內(nèi)容豐富，可保證大學生在相對全面的政治理論學習過程中有所收獲成長[6]。在該過程中，大學生擁有了更多機會、平臺學習政治理論內(nèi)容，而在微文化背景下，大學生黨員的價值觀也深受影響，體現(xiàn)了其時代性特征[7]。

當然，在微文化背景下，大學生黨員價值觀也存在相對的矛盾性，因為他們在關注社會事件、政治事件的過程中非常容易受到多元文化思潮的影響，這主要是因為大學生的價值觀尚未完全形成。他們的政治敏感度依然較高，但容易產(chǎn)生價值迷茫，嚴重缺乏準確的價值判斷能力，容易被事情的表象所迷惑。在該過程中，微文化教育就可以以各類文化中的“微”形式來引發(fā)人們思考，帶動大學生黨員的學習與工作激情。不過考慮到大學生黨員的接受度與敏感性較高，因此針對大學生黨員的價值觀培養(yǎng)應該涵蓋傳統(tǒng)固有保守價值觀以及微文化影響內(nèi)容，形成文化綜合體[8]。

高校教育必然會影響到大學生黨員社會主義核心價值觀的形成，但它并非是簡單的經(jīng)驗灌輸與積累，其中還包括了對大學生自我主體的構(gòu)建影響，而且這種影響相當深遠。從文中研究結(jié)果來看，大學生黨員的社會主義核心價值觀形成規(guī)律可視為是一種螺旋上升的過程。具體來講，來自于學校的培養(yǎng)教育提升了大學生的思想水平，同時也培養(yǎng)了大學生的自我思想教育能力。而在學校與學生本我的共同作用下，實現(xiàn)社會主義核心價值觀在大學生黨員群體中的發(fā)展成型。同時，需要思考這一發(fā)展成型過程，對核心價值觀培養(yǎng)影響下的社會整體教育影響過程進行分析，貫穿于大學生黨員自我構(gòu)建過程，確保大學生社會主義核心價值觀實現(xiàn)外化與內(nèi)生并舉，明確大學生的自我認知學習過程。當然，從另一方面講這種價值觀形成規(guī)律展現(xiàn)了大學生黨員的自我構(gòu)建過程，它基于高校培育并實現(xiàn)人才發(fā)展，確保大學生黨員與社會主義核心價值觀形成相互作用、相互影響。

三、微文化背景下大學生黨員的核心價值觀認同危機問卷調(diào)查

(一)問卷調(diào)查實施

針對某高校大學生黨員實施問卷調(diào)查，就社會主義核心價值觀的認同情況展開論述，細致學習和研究社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵與大學生黨員群體現(xiàn)狀，專門在問卷調(diào)查中設計了如下主題“大學生黨員與社會主義核心價值觀認同狀況的調(diào)查”，調(diào)查問卷中設計40個問題，其中主要圍繞社會主義核心價值觀本體內(nèi)容展開，對大學生黨員的行為、情感以及認知認同三方面問題進行論述，其調(diào)查問卷共計發(fā)放500份，回收500份，回收率100%，有效率100%。

(二)問卷調(diào)查結(jié)果分析

針對大學生黨員的情感、認知與行為三大方面進行分析，希望重點解讀社會主義核心價值觀的實際認知狀況，就具體的統(tǒng)計分析設置程度與非程度兩組題目，其中認同程度最低為5，認同最高程度為1，由此分析得出問卷結(jié)果。

問卷結(jié)果顯示，有50.12%的大學生黨員認為社會主義核心價值觀距離自己相對遙遠，而有38.29%的大學生黨員認為社會主義核心價值觀距離自己并不遙遠。這一調(diào)查數(shù)據(jù)對比表明了絕大多數(shù)大學生黨員對于社會主義核心價值觀的認知還完全處于初級階段，他們對于價值觀的理解還無法實現(xiàn)對社會主義發(fā)展階段內(nèi)容的全面概括。但是，在調(diào)查中有21.98%的大學生認為社會主義體制下的核心價值觀完美詮釋了社會主義體制下的價值觀內(nèi)容要求，它說明了大學生黨員對于價值觀本身是存在一定認同的，只不過由于年齡閱歷的原因，其對價值觀的深入理解還并不到位，而了解不到位的原因就在于大學生目前獲取知識的渠道逐漸趨于多元化，其中許多外來文化影響沖擊了大學生黨員的認同理念，形成了社會主義核心價值觀的認同危機。

(三)微文化背景下大學生黨員的核心價值觀認同危機存在的主要原因

大學生黨員必須意識到微文化影響的重要性，深刻認識到社會主義核心價值觀認同危機是現(xiàn)實存在的。

首先，大學生黨員必須明確一點，雖然他們能夠在學習過程中形成社會主義核心價值觀認知，但是他們可能缺乏良好的價值觀判斷能力，如果無法更好地自我反省，他們很容易陷入到盲目跟從的不利境地中，迷失自我。這主要是因為他們深受西方思潮與社會轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)的影響，這種轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)影響對于大學生黨員的干擾影響非常大。

其次，大學生需要在微文化教育中實現(xiàn)二次再教育的過程。結(jié)合實際調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果分析，大學生必須在微文化學習中找尋自身價值，為此學校方面應該專門針對大學生建立自我考核體系。另外，他們沒有形成良好的自我應用價值展示意識，種種原因?qū)е麓髮W生黨員出現(xiàn)認同認知危機，這主要是因為他們受到外界客觀因素影響較大，在思想意識上迷失了方向。

再次，大學生黨員自身在認知方面表現(xiàn)模糊，因為他們正處于青春敏感甚至是叛逆期，對于某些事物本質(zhì)看得不夠清楚，可能會在社會現(xiàn)實的陰暗面與周圍復雜聲音影響下逐漸偏離正確發(fā)展軌道，這是非常危險的。譬如說家庭教育的不正確引導與網(wǎng)絡中的負面新聞傳播都會深刻影響到大學生本身，這勢必會限制他們的價值觀發(fā)展。

最后，實際上社會主義價值觀形成具有它相當明顯的復雜屬性，任何大學生黨員群體在接受微文化教育過程中都會覺得其教育內(nèi)容相當枯燥乏味，而高校教育未能意識到這一點，這導致大學生容易在學習過程中失去自我。換言之，大學生本身無法更多從根源上去認同社會主義核心價值觀，因此他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)認知危機。

四、微文化背景下大學生黨員的核心價值觀認同危機的治理途徑

微文化對當代大學生黨員核心價值觀的認同影響頗大，如果加以正確教育指導，他們的認知危機完全可以被消解。筆者認為，其認同危機的治理途徑主要包含以下四個方面。

(一)基于自身建設突破主觀認同局限的治理途徑

衡量大學生黨員是否合乎標準，其關鍵之一就是理論水平達標，理論水平對于認同大學生的社會主義核心價值觀程度高低具有直觀影響，同時它也與大學生黨員的社會主義核心價值觀認知程度息息相關。首先，要端正大學生黨員對于價值觀理論知識學習的態(tài)度，確保大學生黨員能夠與其他人共同研究討論價值觀相關理論，追求實現(xiàn)共同發(fā)展進步。在提升理論水平方面，學校要指導大學生在日常中多主動參與各種形式的理論學習，即要多讀名著、多看經(jīng)典、多結(jié)合理論學習新的內(nèi)容，多參加弘揚紅色文化、優(yōu)良傳統(tǒng)的活動，有效提升大學生黨員對于社會主義核心價值觀的理論認知水平。

(二)基于支部建設做好大學生黨員再教育

大學生黨員的再教育應該結(jié)合高校黨支部建設展開，例如上文所談到的問卷調(diào)查就是黨支部發(fā)起，深度了解了大學生黨員日常學習生活與精神狀態(tài)，希望黨支部本身作為夯實大學生價值觀的重要陣地。在該過程中，大學生黨員還應當起到模范帶頭作用，在教師指導下共同思考如何創(chuàng)新黨支部活動形式，豐富黨支部活動內(nèi)容，積極發(fā)揮黨支部的政治組織優(yōu)勢，最大限度參與到學?；顒优c社會實踐中，有效調(diào)動自身參與價值觀學習的積極性。

(三)基于網(wǎng)絡信息化平臺傳播微文化理念內(nèi)容

要基于網(wǎng)絡信息化平臺積極主動傳播微文化理念內(nèi)容，構(gòu)建一套完整、健全的思想政治理論教育機制，基于社會實踐對大學生的社會主義核心價值觀進行培養(yǎng)、矯正，保證他們在實際生活中能夠?qū)W以致用、學有所獲?；诖?，教師可多利用多媒體、新媒體平臺傳播微文化碎片內(nèi)容，形成微文化思想政治教育平臺、微文化社會教育平臺、微文化家庭生活教育平臺。特別要結(jié)合當前比較熱門的直播軟件引導學生隨時隨地接受來自于黨員的思想熏陶，多開展社會實踐，運用攝影形式記錄大學生黨員的微文化學習實踐過程，同時鼓勵大學生黨員記錄下他們的微文化參與傳播感受，為大學生形成正確的價值觀創(chuàng)造有利的空間和條件。

五、總結(jié)

我國在推進社會和諧建設過程中形成了一套科學的社會主義核心價值觀，優(yōu)化了社會發(fā)展核心內(nèi)涵。因此，在新經(jīng)濟發(fā)展與教育改革的大背景下，應該深度思考核心價值觀重點內(nèi)容，構(gòu)建基于微文化的社會主義價值觀認同踐行機制，明確其內(nèi)涵，確保大學生社會主義核心價值觀教育適應當前社會主流意識形態(tài)與導向，希望大學生黨員能夠為未來社會主義建設作出更大的貢獻。