在線教研與家園共育深度融合新探索

李慶云

(黑龍江教師發(fā)展學院，哈爾濱 150080)

一、家園共育及存在的問題

(一)家園共育的含義

家園共育是指幼兒園和家庭共同承擔促進幼兒身心健康發(fā)展的教育工作?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、參與和支持，幼兒園應(yīng)積極幫助家長提高家庭教育的能力，共同促進幼兒身心健康發(fā)展。”[1]家庭是幼兒園教育的重要組成部分，是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，由于家長與孩子間特有的血緣關(guān)系，使教育更具針對性和長期性。資料顯示，原生家庭對人的一生成長至關(guān)重要，因此，在我們高度重視學校教育和幼兒園教育的今天，更要高度重視家庭教育，只有家庭教育與幼兒園教育相互配合、相互支持、相互認同、相互理解，教育才能形成合力從而達到事半功倍的效果，才能真正促進幼兒教育工作健康穩(wěn)步發(fā)展。

(二)家園共育的形式及問題

1.家園共育的主要形式

目前，幼兒園家園共育主要有以下幾種形式：(1)家長接待日。每月定期接待家長一次，聽取家長對幼兒園教育、對教師教育工作的看法及建議。(2)家長咨詢?nèi)?。定期組織家長咨詢并解答幼兒在家庭中的問題，給予家庭教育方法指導(dǎo)。(3)家長宣傳日。集中向家長宣傳幼兒教育理念，引導(dǎo)家長正確認識理解幼兒園教育理念，樹立科學的幼兒教育觀。(4)家長開放日。不定期舉辦家長會，家長參加幼兒園舉辦的親子活動，觀看孩子表演等。(5)其他聯(lián)系方式的家園合作。如家長信箱、家園聯(lián)系簿、入園和離園時與家長的交流溝通。

2.家園共育存在的問題

幼兒園在與家長的合作共育中，積累了許多經(jīng)驗并建立了許多合作形式，然而由于各種因素的限制，家園共育沒能達到預(yù)期效果，成為當前幼兒園教育的薄弱環(huán)節(jié)。

一是以往的家園共育形式有時間限制，每位教師面對多位家長無法實現(xiàn)全面互動和深入溝通；二是家長需要脫離工作崗位參加幼兒園的活動，使得家長對幼兒園活動的專注度受到一定影響；三是家長參與活動多半是為了完成任務(wù)、應(yīng)付形式，導(dǎo)致家園共育工作簡單化、表面化；四是一些家長不能深度理解科學育兒的內(nèi)涵和要求，甚至與幼兒園教育理念有認識沖突，很多家長要求孩子多識字、多背單詞、學習加減乘除等大量知識，為上小學做準備；五是幼兒園教育的工作重心始終是在幼兒園教育活動中，與家長互動深度不夠，缺乏家庭教育指導(dǎo)的針對性和堅持，缺乏家園共育深度系統(tǒng)的思考和研究。

多年來，盡管幼兒教育工作者對家園共育工作做了許多探索，幼兒園也為此進行了諸多的努力，但家園共育質(zhì)量仍然沒有達到預(yù)期，家庭教育的跟進能力和發(fā)展速度十分緩慢，家園合作共育以及家庭教育指導(dǎo)將是今后很長一段時期幼兒園需要加強的工作。

二、在線教研聚合力，家園共育再深化

(一)線上共研聚智慧

1.由黑龍江教師發(fā)展學院學前教育研培中心教研室牽頭，黑龍江省實驗區(qū)、實驗園的幼兒教師以及家長共同商討，明確以“促進幼兒身心健康發(fā)展，確保家長滿意、幼兒喜歡”為宗旨，進行前期、中期、后期調(diào)研，并通過騰訊視頻、釘釘視頻、微信視頻等信息技術(shù)平臺召開會議，實現(xiàn)線上探究和研討交流。

2.通過查閱資料聚焦問題、互通思想、理清脈絡(luò)，秉承“研習研細”的態(tài)度、“研精研深”的精神，反復(fù)推敲、調(diào)整反思、完善補充，確保思考問題的角度準確、科學，具有針對性。

3.基于問題，采用集體研討、小組交流、個別指導(dǎo)等形式達成共識，研發(fā)適宜居家活動、利于家長操作、具有安全性，并能夠促進幼兒身心發(fā)展的親子游戲；篩選有益的繪本故事，錄制生活建議、生活指南分享給家長，供家長自主選擇使用。

4.積極思考如何將線上教育的優(yōu)勢延伸到常規(guī)幼兒教育工作中，并將線上教研與常規(guī)教研工作有機結(jié)合；思考今后如何更好地利用信息技術(shù)，助力于家園合作共育，推進幼兒教育質(zhì)量再上新臺階。

(二)家園共育守初心

我們的教育是人類靈魂的教育，教育指向的是優(yōu)秀的人，是人格健全的生命以及快樂自由的心靈?！笆陿淠?，百年樹人。”幼兒教育是人生的奠基階段，幼兒教育工作者有責任堅守初心、不負使命，扎實做好家庭教育工作，在幼兒身心健康、社會情感、科學認知等方面給予家庭教育全方位指導(dǎo)。

1.幼兒身心健康教育指導(dǎo)

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和智商發(fā)育迅速的時期，良好的生活習慣和基本生活能力，是幼兒身心健康的重要標志。”[2]幼兒是在生活中最基本的、最常識的活動中獲得經(jīng)驗和認知的，家長要珍視生活中發(fā)生的常規(guī)事物給孩子以啟示，也要抓住非常規(guī)事情給孩子以引導(dǎo)教育，同時要做好一日生活管理和具體時間安排，確保孩子身心健康發(fā)展。首先要與孩子共同制定其喜歡的作息時間表，并堅持不懈地遵循，確保孩子規(guī)律地休息，如早睡、午休；保證孩子全天營養(yǎng)充足。另外，要安排好陪伴孩子的時間，不要讓孩子長時間接觸電子屏，如電視、電腦、手機等，多與孩子交流，增加陪伴時間，與孩子一同做家務(wù)，讓孩子單獨完成疊被子、洗襪子、擦桌子、穿衣服等力所能及的勞動；示范正確的洗手方法，培養(yǎng)孩子良好的生活習慣和基本的生活能力。

2.幼兒社會情感教育指導(dǎo)

在幼兒成長的世界里，認知、情感、社會性是相互聯(lián)系的，幼兒的社會態(tài)度和社會情感培養(yǎng)滲透在一日生活的各種活動中，社會情感教育是為幼兒全面發(fā)展奠基的教育，家庭教育是伴隨著人的一生的教育，家庭中的社會情感教育尤為重要。

(1)關(guān)于生命和愛的教育

疫情當下，生命和愛的教育正當時，疫情本身就是一堂生命教育課程。家長應(yīng)順勢抓住教育契機，幫助孩子認知生命、尊重生命、珍惜生命。每個人的生命都是父母給予的，從十月懷胎到長大成人，父母會傾注無數(shù)的汗水和心血，在成長的過程中還有老師的辛勤培育和付出，要教會孩子感恩父母，感恩老師。生命是美好的，又是脆弱的，戰(zhàn)爭、事故、生病以及各種災(zāi)難都可能奪去一些人的生命，也都會給他們的親人帶來巨大的痛苦。因此，要教育孩子要加倍珍惜生命中的每一個人，同時學會敬畏自然中的萬事萬物，懂得人與自然的互愛共存，人與自然萬物的和諧共生。

(2)關(guān)于規(guī)則教育

“無規(guī)矩不成方圓。”適宜的規(guī)則教育不是束縛孩子的自由，而是讓孩子感到穩(wěn)定、愉快和安全。過度的放任和自由會使孩子無所適從，兒童需要的是心的自由，而不是一切的放任。

心理學研究表明，幼兒在2—3歲時或多或少存在叛逆心理，常常會以自我為中心，不愿意遵守規(guī)則要求。家長要了解孩子的成長特點和心理需求，并盡可能滿足孩子的心理需求，尊重其情緒情感需要，學會放下家長權(quán)威，有勇氣改變和孩子的交往方式，與孩子平等交流、平等對話，要學會傾聽，讓其充分表達自己。當孩子感受到父母對自己的愛和尊重時，孩子的良好習慣和規(guī)則意識則比較容易建立。規(guī)則的建立要講究公平合理，要以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點，注重幼兒的感受，比如，好的東西要學會分享，生活中要懂得長幼有序，尊敬長輩，要遵守時間和秩序，不搞破壞活動，疫情時期出門要戴口罩，回家要正確洗手等等。規(guī)則的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，需要家長堅持不懈的努力，良好的行為規(guī)范能讓孩子更好地與周圍人相處互動，長大后能夠更好地融入集體，融入社會。

(3)立德樹人教育指導(dǎo)

“立德樹人”是教育的根本，根本就是最本質(zhì)、最重要、最不可或缺的。在過去很長一段時間里，我們的教育都過于注重知識和能力的獲得，尤其是家庭教育，更是把升學就業(yè)放在了首位，嚴重忽視了“育人育德”教育。習近平總書記關(guān)于基礎(chǔ)教育改革發(fā)展方向的論述明確指出，要把“‘立德樹人”教育成效作為檢驗教育工作的根本標準，可謂正本清源，回歸正道。幼兒是祖國的未來，家庭的德育教育不容忽視，在家庭道德教育中，最重要的一點就是以身作則，言傳身教、潛移默化。模仿是兒童的一種重要學習方式，由于幼兒鑒別能力受限，最容易受到外界的影響，家長要以自己的言行舉止示范于孩子，家長的一言一行時刻影響著孩子對真善美的理解，對假丑惡的甄別；家長要特別注意用正面形象感染和教育孩子，不能隨意將自己的缺點和不足暴露在孩子面前。另外，家長要根據(jù)孩子的接受能力進行思想灌輸式教育，尤其是把疫情期間的正能量的故事講給孩子，讓孩子懂得愛集體、愛國家、關(guān)心社會，培養(yǎng)孩子的社會責任感，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

3.科學認知教育指導(dǎo)

(1)陪伴孩子朗讀繪本故事

宅家期間，父母對孩子的陪伴時間較多，家長應(yīng)充分合理加以利用。家長可以利用幼兒園教師為孩子篩選錄制的繪本故事，教師們親切熟悉的聲音能愉悅孩子的心靈；也可以和孩子共同朗讀繪本故事，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。“閱讀點亮未來”。培養(yǎng)孩子閱讀習慣和對閱讀的興趣以及閱讀能力，是《綱要》對幼兒教育的要求。家長在陪伴孩子閱讀時要注意，不要把閱讀過程變成孩子識字的過程；閱讀時間要根據(jù)孩子的需要確定；要掌握陪伴閱讀的技巧，閱讀過程中家長要做孩子的伙伴，要與孩子平等地交流故事情節(jié)，允許孩子表達自己的想法；要把對故事人物等的表達、情感抒發(fā)以及評價權(quán)交給孩子。同時，引導(dǎo)幫助孩子運用各種表達方式，例如語言表達、表演表達、繪畫表達等；允許孩子海闊天空自由想象；不要糾正或評判在家長看來不那么正確的想法；要啟發(fā)孩子提出自己的問題，表達自己的預(yù)測和希望，更好地發(fā)展孩子的想象力和思考力。

(2)親子游戲指導(dǎo)

游戲是幼兒的基本活動，是基于幼兒內(nèi)在需求的自發(fā)活動。游戲能讓幼兒獲得快樂和需要的滿足。通過游戲可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和操作能力，促進幼兒身心健康發(fā)展。宅家期間幼兒的游戲是不可缺少的，然而家庭的游戲不同于幼兒園，缺少玩伴和游戲資源，游戲環(huán)境也受一定的限制。家長可以自主選擇教師們專門整理的適合宅家的親子互動游戲；也可以和孩子共同商量孩子喜歡的游戲，與孩子共同布置游戲環(huán)境，創(chuàng)設(shè)家庭活動區(qū)角和適宜游戲的空間，與孩子共同制定游戲規(guī)則，并共同遵守游戲規(guī)則；與孩子共同開發(fā)游戲資源，如廢舊的紙板、紙張、瓶瓶罐罐、塑料板、氣球、絨繩、皮筋兒、筷子等等；可以重拾傳統(tǒng)游戲，如彈球、跳格、打口袋、捏泥人等等；還可以和孩子共同開發(fā)益智游戲。家長在陪伴孩子游戲時，要注意以幼兒為主體，做孩子游戲時的支持者和引導(dǎo)者；家長不要替代孩子做事，要鼓勵孩子不怕失敗，相信自己并給予積極恰當?shù)呐浜?；當孩子沒能做好或者失敗的時候，家長切忌責備、嘲諷或者嘮叨說教，負面的語言對孩子的心理具有相當?shù)钠茐牧?。眾多教育實例證明，幼兒是逐漸依賴成人對自己的評價而形成自我評價的，贊美和鼓勵的語言，能讓孩子感受到被賞識的快樂，產(chǎn)生自信，獲得動力。在家庭親子游戲中，家長的用心參與和有效支持，能使孩子在短時間內(nèi)集中全部精力進行游戲?qū)W習，能夠?qū)崿F(xiàn)家長高質(zhì)量的陪伴和教育。

三、在線教育指導(dǎo)，家園共育的未來發(fā)展方向

線上教研是疫情時期全國各地為了保證停課不停學所采用的主要教育形式。順勢而動的線上教研、線上學習、線上指導(dǎo)凝聚了眾多智慧和力量，在短短幾個月的時間里取得了一定的效果。研究小組的教師們在游戲設(shè)計、視頻錄制、后期制作、家庭教育指導(dǎo)等方面的能力得到了顯著提高；由于教師線上的專業(yè)指導(dǎo)加深了家長對幼兒教育理念的理解，家園共同努力豐富了孩子的宅家時光，促進了幼兒生活和健康習慣的養(yǎng)成，家園合作共育成效顯著。

隨著在線教育技術(shù)的日益發(fā)展，在線教研的優(yōu)勢愈加凸顯。一是在線教研不受時間和空間的限制，能極大地提升工作和學習效率；二是在線教研不受地域限制，能實現(xiàn)學習資源快速共享，體現(xiàn)了習近平總書記要求的教育公平；三是在線教育資源可以反復(fù)使用并留存；四是在線學習資源具有情境性和可操作性，有利于激發(fā)學習者的學習興趣。由此，線上學習、線上交流、線上教研以及線上家庭教育指導(dǎo)，尤其是幼兒家庭教育指導(dǎo)，將走進千千萬萬大眾家庭，并將成為一種學習趨勢，線上教育指導(dǎo)和家長的線上學習將是家園共育深化發(fā)展的重要補充手段，更多的傳統(tǒng)教育模式將會與線上教育模式互相融合，線上教育和傳統(tǒng)教育，兩者之間將逐漸豐富，互相補充和延展。

四、結(jié)束語

作為省級教研團隊，今后一段時期將強化教研團隊的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，不斷加大幼兒教師隊伍信息技術(shù)能力培訓力度，積極思考黑龍江省家園共育的總體教育計劃，利用教育云平臺、國家資源開發(fā)平臺等開展多形式線上教育教研活動，進行線上常態(tài)共商共議、答疑解惑，同時做到及時調(diào)整偏差，嚴格教育資源審核，確保教育資源的主流性、前沿性、知識性、趣味性，不斷提高幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)，促進幼兒教育信息化規(guī)模應(yīng)用，實現(xiàn)家園共育方式的變革，進一步促進信息技術(shù)與家園共育深度融合。